PORTAFOLIS O CARPETES D'APRENENTATGE

Plantilla per a fer un portafolis digital de la tutoria

SÍNTESI PORTAFOLIS DIGITAL DE LA TUTORIA (Compartida tutor i família)

Què pretén?

• Ser un instrument de presentació, de seguiment i avaluació del procés educatiu de l’alumne.
• Mostrar, evidenciar i avaluar aprenentatges personals, acadèmics i socials de l’alumne amb l’acompanyament del tutor i la família en aquest procés.
• Reflexionar sobre l’organització del treball personal i els objectius d’aprenentatge de l’alumne com a estratègia de millorPromoure i facilitar la implicació de les famílies en el procés escolar i educatiu dels seus fills en l’acció tutorial compartida.
• Fer responsable a l’alumne de l’elaboració i compleció del portafolis digital de la tutoria, amb l’acompanyament de la família i el tutor.

Requisits previs

L’alumne ha de saber treballar de manera autònoma i amb responsabilitat, per això cal tenir clara l’organització i la tasca a fer, ja que ha de reflexionar sobre el seu propi aprenentatge i emetre valoracions. Els més petits seran acompanyats dels seus pares o tutors legals i el tutor educatiu.

On i quan aplicar-ho

A les diferents etapes educatives: educació infantil, primària i secundària….

A la tutoria

Organització

Cal establir i consensuar els objectius mínims a assolir, consensuar les dates i formes d’entrega i la manera de recopil·lació de treballs.

Cal preveure el temps per a les entrevistes que ha de fer el tutor amb l’alumne i amb la família. El format digital facilitarà aquesta tasca.

Els continguts s’han d’organitzar al voltant d’aquestes quatre accions clau:

• Anàlisi reflexiva de la situació de partida.
• Desenvolupament i realització d’un pla d’acció per canviar-la i millorar-la.
• Selecció de mostres, pràctiques i evidències.
• Anàlisi reflexiva de la nova situació, “mirant enrere” i observant els canvis produïts per projectar-se cap endavant.
• Retroalimentació “feedback”: l’acompanyament per a un aprenentatge més efectiu.

Proposta organitzativa:

1.Portada.

2.Índex amb els següents apartats:

• Presentació: autopresentació: Qui sóc?
• Objectius: personals, acadèmics i/o socials segons el treball, assignatura...
• Pla d’acció: Inicial: Què vull fer, canviar? Intermedi: Què descobreixo? Final: Quin canvi he fet?
• Recull d’evidències reflexionades: Què faig? Com ho faig? Com puc millorar? Com m’ha anat? Guardo les evidències: activitats, imatges, vídeos...
• Comunicació: és una eina comunicativa i per tant s’ha de compartir, mostrar i explicar, com ho he fet.
• Avaluació: una rúbrica d’avaluació servirà a l’alumne per saber de quina manera serà avaluat.

Certificació final de curs.

Finalitats

Per part del tutor

• Potenciar vincles amb la família mitjançant el compromís i l’acció tutorial compartides.
• Afavorir una acció coherent dels agents educatius que intervenen en el procés educatiu i que contribueixen al desenvolupament integral de l’alumne.
• Impulsar estratègies organitzatives que afavoreixin la implicació de la família per l’èxit acadèmic, personal i social dels infants i joves.
• Ensenyar a reflexionar les evidències significatives de l’alumne.
• Transmetre a l’alumne la necessitat de treballar diferents valors: esforç, perseverança, creativitat... per a la millora personal, acadèmica i social.
• Ajudar a elaborar i revisar els objectius de millora, intentant que siguin realistes i concrets.

Per part de l’alumne

• Fer explícit el seu procés d’aprenentatge i les seves destreses.
• Incrementar el nombre d’experiències d’aprenentatge significatives.
• Tenir un recull d’evidències contrastables del seu progrés.
• Aconseguir la millora personal a través de les pròpies reflexions.
• Compartir i revisar evidències que ha seleccionat i guardar, comentant-les i buscant sempre algun aspecte positiu que es pugui destacar.
• Utilitzar les tecnologies per facilitar la tasca de guardar evidències en diferents formats.
• Utilitzar la rúbrica per a fer la seva autoavaluació.

Per part de la família

• Participar en l’acompanyament escolar dels seus fills mitjançant el portafolis de la tutoria.
• Conèixer les tasques, les activitats, els projectes... que realitza el fill al centre.
• Fer el seguiment del fill valorant i encoratjant quan calgui.
• Valorar conjuntament amb el tutor i el fill els objectius proposats al principi de curs.

Com avaluar un portafolis digital. Recursos

Rúbrica para evaluar un portafolio digital

Una rúbrica és una matriu (graella) que explicita, d’una banda, els criteris de realització relacionats amb l’avaluació d’una competència (o de components de diferents competències) i, de l’altra, els criteris de resultats corresponents als diferents nivells d’assoliment, concretats en indicadors relacionats específicament amb la tasca d’avaluació. Els nivells, si es vol, es poden associar amb les notes tradicionals, però es busca no reduir la valoració a un càlcul numèric, sinó fer més visible què hi ha al darrere d’un número. Una rúbrica s' utilitzar per avaluar diferents activitats i en aquest cas avaluar un portafolis o carpeta d'aprenentatge.

Rúbrica a l'xtec En aquesta pàgina de "l'xtec" trobareu recursos per elaborar rúbriques i exemples.

Exemples de rúbriques per avaluar portafolis o carpetes d'aprenentatge

Rúbrica per avaluar la carpeta d’aprenentatge

Rúbrica per avaluar un portafoli d'una assignatura

Obra de Núria Alart i Guasch està subjecta a una llicència de Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons

Creat a partir d'una obra disponible a www.xtec.cat/~nalart