DIVERSITAT
Un dels objectius més destacables de l'educació és garantir que tot l’alumnat, independentment de les seves condicions i característiques personals, desenvolupi el màxim possible les seves capacitats.
Viure la diferència com un factor positiu i cercar formes cada cop més adequades de respondre a la diversitat, reduint les barreres que troba cert alumnat per aprendre, és un repte que implica a les famílies, a les institucions, a l’administració educativa i a tots els professionals de l’educació.
Mapa mental: "Pràctiques inclusives a l'aula"
Contes per explicar la diversitat, la inclusió...
Quatre cantonades (Català)
Cuatro esquinitas de nada (castellà)
Pee als més petits
El cazo de Lorenzo (Castellà)
Presentacions:
TDAH (TRASTORN PER DÈFICIT D'ATENCIÓ AMB O SENSE HIPERACTIVITAT)
El trastorn per dèficit d’atenció amb o sense hiperactivitat és un trastorn d’origen neurobiològic que s'inicia en la infància i es caracteritza per les dificultats per mantenir l’atenció, la hiperactivitat i la impulsivitat que causen un deteriorament funcional de la persona.
És evident que, sabent el que se sap, sobre estils d’aprenentatge, tipus d’intel·ligència, que no tothom aprèn de la mateixa manera, ni a la mateixa velocitat, té dubtes diferents i avança més o menys en unes àrees o en altres.... és absurd que se segueixi insistint en que tots els alumnes aprenguin de la mateixa manera. Una matèria es pot presentar de formes molt diverses quepermetin a l’alumnat adquirir nous aprenentatges, partint de les seves capacitats més destacades i aprofitant els seus punts forts.
La utilització pràctica de la teoria de les IM a l’aula consisteix principalment en respectar d’una manera harmònica les diferències entre les persones, les múltiples variacions en quant als seus mètodes d’aprenentatge, les diverses maneres per avaluar i les diferents maneres de deixar una “petjada” personal en el món.
Possibles intervencions pedagògiques amb l’alumnat amb TDAH:
Una proposta d’intervenció educativa en alumnat amb TDAH hauria de consistir en realitzar una mirada global, oberta i flexible d’aquest alumnat, com una persona complexa amb les seves possibilitats, interessos, aficions, actituds i dificultats. Sense encasellar-los en una imatge concreta, ajudant-los a descobrir les seves qualitats, donant-los confiança en les seves capacitats d’aprenentatge i de millora.
Tot això serà possible si s’acompanya de missatges i avaluacions escolars detallades que valorin més el procés i les evidències de millora que no els resultats finals.
Trobar la intel·ligència més desenvolupada d'un alumne amb TDAH ens facilita el camí per descobrir les seves habilitats i com podem acostar els continguts que desitgem transmetre. A més, si enfortim les seves potencialitats, ens servirà com a un element motivador amb el qual podrem treballar i reforçar la seva autoestima.
Com donar suport als infants i joves amb TDAH perquè es converteixin en adults feliços?
- Informar sobre el tema a totes les persones involucrades (pares, familiars, professors, altres professionals).
- Utilitzar el concepte i filosofia de les intel·ligències múltiples (fer que el nen descobreixi que si bé té debilitats, també té fortaleses)
- Emprar diverses estratègies i metodologies segons la necessitat de l’alumnat que transmetin valors, emocions i ajudin a desenvolupar habilitats socials, com poden ser: les participatives, les col·laboratives, les reflexives, la resolució de problemes, el pensament crític i creatiu...
- Utilitzar i ajudar-nos de les tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement (TAC) per personalitzar millor l’aprenentatge (per exemple, permetre al nen que té molt mala lletra, presentar els seus treballs fets a ordinador)
- Treball d'equip (El nen no pot canviar el funcionament del seu cervell, necessitem modificar l'entorn).
- Permetre a l’alumnat que gaudeixi de l'èxit (per a això hem de mirar-lo de manera positiva i descobrir les seves capacitats)...