PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DE PROFESORES 2008
PROFESORADO DE FILOSOFÍA
CONTENIDOS
El Plan Nacional Único de Formación Docente tiene como objetivo primordial:
1- “la formación integral de un docente capaz de calificar para un desempeño competente en el nivel de educación media, en las condiciones que progresivamente se construyan”, en el entendido que esta Institución no forma docentes para un plan específico.
2- La formación de “un docente competente, capaz de consolidar una cultura profesional y de renovar sus compromisos, ofreciendo alternativas oportunas pertinentes y viables que lo sitúen:
- como persona con presencia ética y responsabilidad social;
- como profesional llamado a formar a otros, en el ejercicio de una actividad que es a la vez, laboral, pública y compartida;
- como individuo competente, capacitado para desempeñarse profesionalmente en diferentes ámbitos y habilitado para un proceso continuo de reflexión crítica, autocrítica y recreación, que le permitan una elaboración racional, capaz de soportar y encausar la inquietud colectiva ante la incertidumbre y los cambios, proyectándose en futuros no preestablecidos.”[1]
3- La formación de un docente que pueda desempeñar su labor, con autonomía académica y creativamente, en el marco de la libertad de cátedra. Condición imprescindible para que jerarquice primordialmente el conocimiento y sus aprendizajes, en el contexto de los fines y objetivos educativos.
El Profesor de Filosofía debe estar habilitado para planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje en filosofía. Por ello es necesaria su formación en tres campos: en el campo disciplinar filosófico, en el pedagógico, y en el de la Didáctica Práctica Docente.
Un nuevo Plan de Estudios de la carrera “Profesorado en Filosofía” se propone:
- Formar profesores con una sólida preparación académica que promueva el ejercicio de una labor profesional, responsable, pertinente, creativa y comprometida con la actualización y la formación permanente.
- Formar profesores capaces de enseñar filosofía a sujetos de distintas edades y en contextos diversos.
- Formar profesores competentes en el manejo del lenguaje y la producción filosófica, tanto en su registro oral como escrito.
- Formar profesores en marcos teóricos-metodológicos capaces de investigación con criterio interdisciplinario que permita el desarrollo de nuevas formas de pensar y enseñar filosofía.
Campo disciplinar:
- Conocer los distintos períodos históricos de la filosofía y sus diferentes corrientes; así como conocer las disciplinas que integran el saber filosófico
- Conocer los textos clásicos de la filosofía en forma sistemática y especializada, e identificar, analizar e interpretar fuentes históricas y críticos.
- Problematizar, analizar y articular las distintas disciplinas filosóficas.
- Elaborar discursos argumentativos para su presentación y análisis oral y escrito en la tarea docente.
- Promover la participación en instancias académicas.
Campo de la didáctica práctica docente:
* Ejercer la docencia en Filosofía:
- Enseñar las disciplinas filosóficas ejerciendo la práctica docente con sujetos de distintas edades y contextos; y conociendo los atravesamientos institucionales.
- Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje filosóficos tanto en contenidos como en desempeños metacognitivos.
- Promover en forma permanente la autoevaluación del docente qué será la vía que impulse a la reflexión crítica de sus prácticas en el aula.
- Producir y evaluar materiales para la enseñanza filosófica.
- Elaborar y evaluar propuestas programáticas y curriculares con contenidos y prácticas relevantes.
* Investigar en Educación filosófica:
- Diseñar, implementar y evaluar proyectos de investigación vinculados a la didáctica de la Filosofía y a la investigación educativa que atiendan tanto a los contenidos como a las prácticas de la enseñanza filosófica.
- Participar en equipos interdisciplinarios de investigación didáctica.
Teniendo como base el perfil del egresado de ésta Especialidad, se entiende necesario presentar cursos de carácter anual, de carácter semestral, como así también seminarios.
I- CURSOS ANUALES
En los cursos anuales podemos distinguir 4 tipos de asignaturas:
1. Historia de la Filosofía.
Entendemos a la Historia de la Filosofía como un producto filosófico del pasado con presentación histórica que la muestra como un proceso. Para ello es necesario demarcar una periodización que si bien se basa en la cronología de la Historia Universal, tomará en cuenta también lo propio del desarrollo del pensamiento filosófico. Dado lo vasto de éste primer núcleo de asignaturas se presentará a lo largo de los 4 años de la carrera con la siguiente denominación y comprende los siguientes filósofos:
• HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ANTIGUA: Desde los filósofos presocráticos al helenismo Romano (siglo III dC.)
• HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MEDIEVAL: Desde Padres Apologetas hasta la Escolástica pasando por los Lógicos y la filosofía judea-musulmana
• HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MODERNA: Desde el humanismo renacentista hasta mediados del siglo XIX (filosofía posthegeliana)
• HISTORIA DE LA FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA: Desde filosofía posthegeliana a la actualidad
2. Disciplinas Filosóficas
Comprende las disciplinas propiamente filosóficas con 5 horas semanales.
3. Otros campos del saber filosófico.
Son estudios filosóficos que comparten su campo con otras disciplinas que tendrán una carga horaria entre 3 y 4 horas:
El curso de Filosofía Política – inexistente en el Plan 1986- comprende el estudio de los principales filósofos políticos de la historia desde los griegos hasta la actualidad para obtener una visión argumentada de los diferentes enfoques de respuesta ofrecidos por las corrientes que marcan la discusión actual. Entre los temas centrales encontramos: el poder político: su justificación y su organización la ciudadanía y su representación igualdad y justicia entre otros
PSICOLOGÍA:
Entendemos que un curso de Psicología en la Carrera de Profesorado de Filosofía tiene como objeto abordar Modelos Psicológicos articulando su fundamentación antropológica y epistemológica, así como, el proceso de construcción de la subjetividad a la que dan lugar.
HISTORIA DE LAS CIENCIAS:
El valor de la misma queda demostrado en la simple inspección de la historia del pensamiento. Todos los pensadores importantes se han formado en las ciencias desde la antigüedad a nuestros días. Ciencia y filosofía al decir de Vaz Ferreira se intercepta y son una, pues, existe una frontera indivisa. En cuanto a las imbricaciones lógica y epistemología, estas son inevitables y se solicitan entre si. Los compartimentos estancos conducen a la carencialidad del estudiante, al igual que cuando se da el psudodebate internalismo - externalismo en ciencia.
HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMÉRICA:
El curso tiene como principal objetivo la reflexión en torno a la historia de las ideas y su relación con las ideas concepto e ideas juicio (Ardao) en América. Esta determinación espacial implica una suerte de delimitación conceptual antropológica que pretende rastrear historiográficamente la producción de ideas en Latinoamérica, haciendo hincapié en el carácter rector de las ideas filosóficas en este proceso.
3. Didáctica - Práctica Docente de Filosofía
ACERCA DEL CARACTER EXCEDENTARIO EN LA PERMANENCIA DE LA ASIGNATURA ANTROPOLOGIA PARA LA CURRICULA DEL ESTUDIANTE DE PROFESORADO DE FILOSOFÍA:
1) Es. frecuente que el profesor que considere el surgimiento como 1a pertinencia de la asignatura se refiera a Kant a través de la pregunta emblemática ¿Qué es el hombre?. Muchas veces se pasa por alto, que la subdivisión que el filósofo señalaba en torno a los contenidos de la pregunta ya era un antecedente de que podía ser abarcada por disciplinas biológicas, psicofísicas y. filosóficas dado esta último en lo que respecta al status cognitivo de las facultades humanas.
2) De lo anterior se sigue que la disciplina Antropología es abordada o bien autónomamente desde el campo científico o bien desde reflexiones teórico-especulativas en el ámbito de la psicología ,de 1a moral. y de la teoría del conocimiento.
3) Si por otra parte tratamos de anclar la disciplina en el conjunto de las ideas sociales-histórico- políticas, entonces resulta evidente que la fuerza para esta presentación resalta e1 temple específico de aquélla en una inexorable inespecificidad.
II- CURSO SEMESTRAL
Comprende la asignatura Metodologías de la Investigación Filosófica en 3er. año con una carga de 3 horas semanales / semestrales.
Su objetivo es la enseñanza elemental teórico-práctica de los métodos de investigación en Filosofía, así como las principales estrategias argumentales, lo que implicará tanto una reflexión teórica como una aplicación práctica.
Se coordinará con los docentes de los Seminarios de Filosofía.
III- SEMINARIOS DE FILOSOFÍA
Deberán aprobarse dos seminarios de Filosofía, de duración semestral, con una carga horaria de 4 horas semanales, a partir de 3er año.
Lo que se fundamenta en:
- La necesidad de disponer de un ámbito y una instancia especialmente estructurada para promover el desarrollo de la capacidades de problematización y argumentación crítico-filosófica, incluyendo la producción de monografías y ensayos autónomos.
- La necesidad y conveniencia de completar los estudios sistemáticos de los grandes obras de la Historia de la Filosofía o de sus áreas especiales, con el tratamiento profundo, actualizado y en progreso; de temas filosóficos, que conecte a los futuros docentes con la actualidad de la investigación en esta disciplina.
3- DISTRIBUCIÓN y CARGAS HORARIAS DE LAS ASIGNATURAS y LOS SEMINARIOS
4- RÉGIMEN DE PREVIATURAS Y PAUTAS DE EVALUACIÓN
APROBACIÓN DE CURSOS Y EVALUACIÓN:
Se realizarán según la normativa vigente y cada programa de las asignaturas establecerá sus criterios específicos.
Con respecto a los exámenes orales la Sala Docente de Filosofía considera que deberán consistir en una disertación sobre un tema del programa seleccionado al azar, su discusión y preguntas.
Aprobación de seminarios: su aprobación incluye la defensa oral de un trabajo escrito.
6- DISEÑO CURRICULAR PLAN 2008- PROFESORADO DE FILOSOFÍA.
[1] Presentación del Equipo de Dirección de IPA, en las 1eras. Jornadas De Reflexión Académica De Las Salas De Docentes Del Instituto De Profesores “Artigas”. 12 y 13 de noviembre 2002.