Tipo de evaluación: Continua Global o Continua por evaluación.

Referentes recomendables para evaluar: Estándares de aprendizaje.

Escalas recomendables: Escala de Nivel competencial:

INICIAL - MEDIO - AVANZADO

Media de instrumentos o Último instrumento: Cualquiera de las dos. Valorar qué se ajusta más a cada estándar o referente.

Se trata de un sistema de evaluación visual en el que se dibuja una diana con círculos concéntricos que varían su tamaño. A su vez, estos se dividen por líneas rectas creando porciones: cada una representa un aspecto concreto a evaluar y se van coloreando cuando los resultados son positivos. Así, cuanta más superficie tenga color, mayor es el éxito obtenido.A nivel gráfico se pueden emplear un sistema de puntos que, tras unirlos, crea un gráfico de araña en el que se identifica con facilidad en qué hay que incidir. También se puede emplear un degradado de colores que rellene toda la sección elegida para marcar el grado de satisfacción a través de los distintos tonos.

Mediante esta representación gráfica es fácil comparar los resultados en dos momentos diferentes del aprendizaje. Por ejemplo, al inicio y al final del trimestre.

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El trabajo de metacognición es un ejercicio mental que supone la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. De este modo se da la posibilidad al alumno de valorar qué proceso se ha llevado a cabo en el aprendizaje, cómo se ha realizado, qué ha aprendido, para que le puede servir los conocimientos que ha adquirido o de qué forma podría mejorar el proceso de aprendizaje. Mediante este tipo de preguntas el alumno es capaz de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y el educador es capaz de observar cual es el grado de implicación del alumno sobre el aprendizaje.

Este tipo de herramienta se puede utilizar en cualquier asignatura, actividad o dinámica. Cuanto mayor sea el tiempo que comprenda el proceso de metacognición del aprendizaje, mayor será su dificultad para hacer la reflexión y más profundo su análisis.

#EJEMPLO 1: Ejercicio de metacognición oral con los alumnos de 4º de E.P tras finalizar un proyecto o tema sobre los seres vivos… ¿Qué hemos aprendido en este tema sobre los seres vivos? ¿De todo lo que hemos trabajado qué os ha parecido más interesante? ¿En qué momentos de nuestra vida podemos utilizar lo que hemos aprendido sobre los seres vivos? ¿Se os ocurre alguna actividad o dinámica que podríamos haber realizado para mejorar lo que hemos aprendido?...

TIPS # 1: Utiliza una rúbrica para valorar la metacognición. #2 Utilizar periodos de tiempo asequibles de forma que no quede muy amplio o abstracto. #3 Hay que entrenar al alumnado, y guiarlos en las primeras ocasiones.

Aplicación que sirve para crear cuestionarios de evaluación, para reforzar el aprendizaje de los alumnos, o para repasar de cara a un examen. Se puede comentar los resultados pregunta a pregunta, viendo los aciertos/fallos en cada una de las respuestas. Existe modo de juego individual y en grupo. Permite enlazarlo a otras aplicaciones como Classroom.

https://kahoot.it/

El cuaderno de clase ha sido tradicionalmente la libreta donde los alumnos diariamente escriben la mayoría de actividades que se realizan en la asignatura, redacciones, cálculo, apuntes, esquemas, actividades del libro… Periódicamente el profesorado reclama las libretas y las lleva consigo para corregir.

Actualmente, la tecnología de google Classroom o Moodle, permite el desarrollo de las actividades tradicionales en procesadores de texto online, en los cuales se pueden fijar parámetros como fechas de publicación del trabajo, fecha límite de envío o publicación de la calificación.

Para trabajar con esta tecnología, el grupo clase y profesorado deben compartir un aula virtual en google Classroom o Moodle. En ella, el profesorado pública las actividades a realizar. La entrega online permite al profesorado tener acceso a los documentos desde cualquier dispositivo, momento y lugar. Además, permite la evaluación procesual del alumno al poder observar el grado de avance en cualquier momento .

#EJEMPLO: Expresión escrita en la clase de Lengua con los alumnos de 6º E.P. Bajo el enunciado continúa la historia con un máximo de 150 palabras y con el enunciado : “Me desperté y mis padres no estaban…”

TIPS: #1 OJO CON LAS NOTIFICACIONES. Si no quieres que tu teléfono móvil se convierta en una bomba de relojería con correos electrónicos selecciona muy bien las notificaciones que quieres recibir y como. # 2 Ten en cuenta la brecha digital y un plan b, hay alumnos que no tienen acceso a ordenador. Existe la posibilidad de utilizar el aula de informática o los dispositivos del centro. #3 No deben ser “deberes”. Estas actividades se pueden desarrollar en el tiempo de clase.

Los cuestionarios de google forms o en moodle son algo así como la versión 2.0 del examen tradicional pero con un sin fin de posibilidades, y no únicamente como el examen tradicional. En este caso, recomendable para los cursos superiores (5º y 6º). Del mismo modo que en el apartado anterior era necesario tener creado un entorno virtual compartido entre alumnos y profesorado aquí no. Los formularios de Google necesitan únicamente de una dirección de correo electrónico donde enviar el enlace que da acceso al formulario.

En esta herramienta el educador crea un formulario con las preguntas a desarrollar. El formato de las preguntas comprende un abanico de posibilidades interesantes, desde la respuesta corta, respuesta larga, marcar la opción correcta, varias opciones, colocar vídeos o imágenes para formular la pregunta, subir archivos... y lo más interesante de todo la autocorrección.

Este tipo de formularios se pueden lanzar de forma aislada desde formularios de google o bien desde la la plataforma de Google Classroom.

También es muy interesante las posibilidades que ofrece la plataforma moodle que a pesar de ser menos intuitiva permite más opciones que la creación de las preguntas.

#Ejemplo 1: En la asignatura de educación física de 6º de E.P. el profesorado realiza un formulario de google para examinar a los alumnos sobre los conocimientos sobre el bádminton. En la prueba plantea la siguiente pregunta…” en el vídeo que se observa a continuación, qué tipo de golpeo realiza el jugador… a. b. c. d”

TIPS: #1 Esfuérzate en la creación del formulario. Una vez esté hecho te facilitará mucho la corrección para obtener una calificación y lo podrás utilizar en el próximo año. #2 Selecciona la opción de recopilar automáticamente las direcciones de correo electrónico. Te evitarás formularios sin nombre.

https://docs.google.com/forms/u/1/?tgif=d

El examen tradicional, el de toda la vida…el acceso a la universidad, una oposición o la prueba para un certificado de conocimiento de una lengua se realiza mediante una prueba escrita, un control, un examen. No desterrar al gigante, pero si acompañarlo de otras herramientas.

Plantear las preguntas y la resolución del examen antes de realizarlo. El examen no debe ser la primera vez que se afronta la pregunta, de lo contrario es fácil errar.

Resaltar los aciertos.

Proyectos, mini proyectos, o el Aprendizaje Basado en Proyectos, se trata de una metodología que permite al alumno crear un producto final alrededor de una temática de trabajo. De este modo, a raíz de una situación concreta, pregunta o reto, se desarrolla la base teórica y práctica que tiene como fin último la creación de algún elemento o el cambio sobre una realidad.

La evaluación del proyecto se puede realizar mediante un único instrumento o varios (rúbrica, lista de verificación, prueba escrita…).

Tradicionalmente los proyectos nacen de la inventiva del educador pero desde hace unos años diferentes editoriales disponen de programaciones y proyectos, entre otras EDEBE.

#EJEMPLO 1: Ciencias de la naturaleza 4º E.P. ¿DÓNDE ESTÁN LOS CARACOLES CUANDO HACE SOL?. Bajo esta pregunta que el educador lanza al alumnado, se debe investigar cual es el comportamiento de los caracoles cuando hace sol. El proyecto consiste en el estudio de los caracoles mediante un terrario y un diario para estudiar su comportamiento. Al mismo tiempo que se está desarrollando toda esta actividad se trabajan los contenidos relacionados con la clasificación de de los seres vivos, los ecosistemas, la alimentación de los animales… El producto final consiste en exponer las conclusiones obtenidas a lo largo del estudio.

https://edebeproyectos.com/edebe-proyectos-primaria-ciencias-naturaleza/

TIPS: #1 Los proyectos potentes pueden englobar varias asignaturas. #2 La base del proyecto y la motivación del alumnado es la creación del producto final. #3 es muy compatible con el aprendizaje cooperativo. #4 Empieza con productos sencillos (investigaciones, maquetas, presentaciones...) y terminarás soñando con grandes actuaciones (teatros, campañas, APS, blogs, ...) .

Los diarios de clase son documentos personales del educador que pretenden recoger información sobre la participación, el trabajo de casa, la observación directa y sistemática del aula... Este documento permite recabar información y reflexiones que ayuden al educador a obtener una visión holística del alumno.

#EJEMPLO: Utiliza el dedo para seguir la lectura, intercambia el orden de algunas letras, agarre de las tijeras con la mano izquierda...

La costumbre tiende a que cualquier aspecto a calificar requiere plasmar el conocimiento sobre algún material utilizando la escritura. Pero un buen recurso puede ser la realización de exposiciones orales o intervenciones orales, es decir, preguntar directamente al alumno sobre el tema a tratar. Para llevar a cabo este tipo de actividad es muy útil el uso de una rúbrica o casillas de verificación.

Esta herramienta tiene sus ventajas y desventajas. En primer lugar es rápido de corregir para el profesor y facilita el trabajo a los alumnos con dificultades en la expresión escrita. Pero por el contrario, si no se hace en un ambiente adecuado puede suscitar muchos nervios entre los alumnos causado por la presencia del profesor o de los compañeros.

#EJEMPLO: Con los alumnos de 1º de secundaria en la asignatura de lengua, tras la lectura del libro del Lazarillo de Tormes, el profesor lanza la siguiente pregunta: ¿Qué hizo el ciego al darse cuenta que el Lázaro le robaba vino?

TIPS #1 Otorgar al momento la seriedad justa #2 Iniciar a los alumnos en pruebas de poco calado para la evaluación.

Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesorado y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en sí mismos. Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se haga una evaluación eficaz.

Portfolio Digital:Un Portafolio Digital es una herramienta que nos permite mostrar la recopilación de trabajos, proyectos... y distintos tipos de actividades que nuestros alumnos realizan a lo largo del curso escolar:

Nos permite reunir de manera ordenada todos los trabajos realizados en un único lugar.

Podemos compartir con las familias y con el resto del mundo el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Nos permite reforzar positivamente el trabajo que nuestros alumnos están realizando.

Podemos ayudarles a desarrollar su competencia digital, la creatividad, y el aprendizaje en sí mismo.

Nos permite evaluar de otra forma.

Técnica en la que los alumnos deben defender ideas en torno a un tema mediante el uso de la palabra y con la interacción de un mediador. El mediador puede ser el profesorado u otro compañero. Es especialmente interesante para los alumnos con mayor dificultad en la expresión escrita. Al profesorado beneficia que la corrección se realiza durante el desarrollo de la actividad. El educador prepara una pregunta abierta y el grupo/clase intercambia opiniones sobre el tema. Los parámetros a medir pueden variar desde el conocimiento del tema a la participación, el respeto (turno de palabra, atención a los compañeros, lenguaje amable), uso del vocabulario, alusiones a los contenidos…

#EJEMPLO: debate sobre el libro de lectura del Cid que debían leer los alumnos de 5º educación Primaria.

El mediador lanza la pregunta: “De los protagonistas de la historia, ¿Cuál creéis que es el más importante?” … Cada alumnos expresa su punto de vista, “El Cid, ya que…”, “El rey Alfonso…”. ¿ De todas las hazañas que se citan del Cid.... ¿Cuál creéis que es más trascendente en su vida”? “ Cuando el Cid es desterrado por el Rey, Cuando casa a su hojas, cuando recibe el perdón del Rey Alfonso…”

TIPS: #1 Crear una rúbrica para evaluar el debate. #2 Ofrecer el turno de palabra a los alumnos tímidos. #3 Dejar que el debate fluya entre los alumnos con opiniones a favor y en contra.

Método para unir el aprendizaje con el compromiso social. Es decir, aprender haciendo un servicio a la comunidad.

De este modo el APS pretende:

• Formar buenos ciudadanos .

• Que niños y jóvenes en edad escolar puedan contribuir a hacer un mundo mejor arreglando el parque cercano a su escuela; aliviando la soledad de los abuelos o contando cuentos a niños más pequeños.

• Aplicar sus conocimientos y habilidades en una práctica solidaria.

#EJEMPLOS:

1. Niños y niñas, en la clase de Lengua, se convierten en padrinos o tutores de alumnos de Educación Infantil, encargándose de narrar cuentos sobre los que previamente han trabajado.

2. Los niños y niñas preparan, en la clase de Música, un concierto para compartirlo con las personas mayores de las residencias.

3. Niños y niñas, en el área de Conocimiento del Medio, desarrollan tareas de restauración de un parque público del barrio, que había sufrido abandono, deterioro y vandalismo.

4. Niños y niñas, en la hora del patio, enseñan a sus compañeros más pequeños un juego tradicional que previamente han preparado

5. Chicos y chicas, en las asignaturas de Ciencias Sociales y de Educación para la Ciudadanía y DD.HH, organizan en el vecindario una campaña para la donación de sangre, con la finalidad de paliar el déficit de las reservas de los bancos de sangre.

https://salesianossantander.org/proyecto-de-aprendizaje-servicio-donantes-de-sangre/

#TIPS 1: Empieza por un proyecto sencillo y logra que se mantenga en el tiempo... "Todo los años, os alumnos de sexto son los encargados de...