Tipo de evaluación: Continua Global o Continua por evaluación.

Referentes recomendables para evaluar: Resultados de aprendizaje (categorías) y Criterios de Evaluación (subcategorías)

Escalas recomendables: Escala de Adquisición:

NADA - POCO - MODERADO - EN GRAN MEDIDA - TOTALMENTE

Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesorado y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en sí mismos. Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se haga una evaluación eficaz.

Portfolio Digital:Un Portafolio Digital es una herramienta que nos permite mostrar la recopilación de trabajos, proyectos... y distintos tipos de actividades que nuestros alumnos realizan a lo largo del curso escolar:

Nos permite reunir de manera ordenada todos los trabajos realizados en un único lugar.

Podemos compartir con las familias y con el resto del mundo el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Nos permite reforzar positivamente el trabajo que nuestros alumnos están realizando.

Podemos ayudarles a desarrollar su competencia digital, la creatividad, y el aprendizaje en sí mismo.

Nos permite evaluar de otra forma.

El cuaderno de clase ha sido tradicionalmente la libreta donde los alumnos diariamente escriben la mayoría de actividades que se realizan en la asignatura, redacciones, cálculo, apuntes, esquemas, actividades del libro… Periódicamente el profesorado reclama las libretas y las lleva consigo para corregir.

Actualmente, la tecnología de google Classroom o Moodle, permite el desarrollo de las actividades tradicionales en procesadores de texto online, en los cuales se pueden fijar parámetros como fechas de publicación del trabajo, fecha límite de envío o publicación de la calificación.

Para trabajar con esta tecnología, el grupo clase y profesorado deben compartir un aula virtual en google Classroom o Moodle. En ella, el profesorado pública las actividades a realizar. La entrega online permite al profesorado tener acceso a los documentos desde cualquier dispositivo, momento y lugar. Además, permite la evaluación procesual del alumno al poder observar el grado de avance en cualquier momento .

#EJEMPLO: Clase de FOL con alumnos de primero de actividades comerciales, se pide a los alumnos que desarrollen los apartados de una nómina.

TIPS: #1 OJO CON LAS NOTIFICACIONES. Si no quieres que tu teléfono móvil se convierta en una bomba de relojería con correos electrónicos selecciona muy bien las notificaciones que quieres recibir y como. # 2 Ten en cuenta la brecha digital y un plan b, hay alumnos que no tienen acceso a ordenador. Existe la posibilidad de utilizar el aula de informática o los dispositivos del centro. #3 No son únicamente tareas para casa . Estas actividades se pueden desarrollar en el tiempo de clase.

Los cuestionarios de google forms o en moodle son algo así como la versión 2.0 del examen tradicional pero con un sin fin de posibilidades, y no únicamente como el examen tradicional. En este caso, recomendable para los cursos superiores (5º y 6º). Del mismo modo que en el apartado anterior era necesario tener creado un entorno virtual compartido entre alumnos y profesorado aquí no. Los formularios de Google necesitan únicamente de una dirección de correo electrónico donde enviar el enlace que da acceso al formulario.

En esta herramienta el educador crea un formulario con las preguntas a desarrollar. El formato de las preguntas comprende un abanico de posibilidades interesantes, desde la respuesta corta, respuesta larga, marcar la opción correcta, varias opciones, colocar vídeos o imágenes para formular la pregunta, subir archivos... y lo más interesante de todo la autocorrección.

Este tipo de formularios se pueden lanzar de forma aislada desde formularios de google o bien desde la la plataforma de Google Classroom.

También es muy interesante las posibilidades que ofrece la plataforma moodle que a pesar de ser menos intuitiva permite más opciones que la creación de las preguntas.

#Ejemplo 1: En la asignatura de motores el profesorado realiza un formulario de google para examinar a los alumnos sobre los conocimientos sobre el funcionamiento del cilindro. En la prueba plantea la siguiente pregunta…” en el vídeo que se observa a continuación, qué movimiento está realizando el cilindro… a. b. c. d”

#Ejemplo 2: Exposición de los alumnos de 2º en la asignatura de Instalaciones de telecomunicaciones, el profesorado envía un formulario a toda la clase para que puedan evaluar los trabajos de los compañeros.

TIPS: #1 Esfuérzate en la creación del formulario. Una vez esté hecho te facilitará mucho la corrección para obtener una calificación y lo podrás utilizar en el próximo año. #2 Selecciona la opción de recopilar automáticamente las direcciones de correo electrónico. Te evitarás formularios sin nombre.

https://docs.google.com/forms/u/1/?tgif=d

Técnica en la que los alumnos deben defender ideas en torno a un tema mediante el uso de la palabra y con la interacción de un mediador. El mediador puede ser el profesorado u otro compañero. Es especialmente interesante para los alumnos con mayor dificultad en la expresión escrita. Al profesorado beneficia que la corrección se realiza durante el desarrollo de la actividad. El educador prepara una pregunta abierta y el grupo/clase intercambia opiniones sobre el tema. Los parámetros a medir pueden variar desde el conocimiento del tema a la participación, el respeto (turno de palabra, atención a los compañeros, lenguaje amable), uso del vocabulario, alusiones a los contenidos…

#EJEMPLO 1: Quizás el mejor ejemplo pueda residir en las asignaturas de lenguas, pero especialmente en las extranjeras para estimular el uso del lenguaje y animar al alumnado al uso del mismo.

Are you agree about the death penalty?

Si tuvieras que recomendar un vehículo a un comercial que realiza alrededor de 25.000 km anuales¿ Por qué tipo de coche y motor te decantarías?

TIPS: #1 Crear una rúbrica para evaluar el debate. #2 Avisar con tiempo para que los alumnos puedan preparar el debate. #3Dejar espacios en que el debate fluya entre los alumnos con opiniones a favor y en contra.#3.1 Estructurar turnos de palabra a tiempo. #4 Intercambiar los roles de a favor y contra para que el alumnado defienda varias ideas. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/ishare-servlet/content/a8d35b42-1c23-4f60-87aa-738ad0552dd6

El examen tradicional, el de toda la vida…el acceso a la universidad, una oposición o la prueba para un certificado de conocimiento de una lengua se realiza mediante una prueba escrita, un control, un examen. No desterrar al gigante, pero si acompañarlo de otras herramientas.

Plantear las preguntas y la resolución del examen antes de realizarlo. El examen no debe ser la primera vez que se afronta la pregunta, de lo contrario es fácil errar.

Resaltar los aciertos.

TIPS #1: Es muy común que en bachillerato se produzca un amontonamiento de exámenes al estudiante, en la medida de lo posible se puede colocar un calendario en clase para no coincidir con otras pruebas. #2 Realizar parciales que desahoguen la materia.

El trabajo de metacognición es un ejercicio mental que supone la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. De este modo se da la posibilidad al alumno de valorar qué proceso se ha llevado a cabo en el aprendizaje, cómo se ha realizado, qué ha aprendido, para que le puede servir los conocimientos que ha adquirido o de qué forma podría mejorar el proceso de aprendizaje. Mediante este tipo de preguntas el alumno es capaz de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y el educador es capaz de observar cual es el grado de implicación del alumno sobre el aprendizaje.

Este tipo de herramienta se puede utilizar en cualquier asignatura, actividad o dinámica. Cuanto mayor sea el tiempo que comprenda el proceso de metacognición del aprendizaje, mayor será su dificultad para hacer la reflexión y más profundo su análisis.

#EJEMPLO: Ejercicio de metacognición escrita con los alumnos de 1º en la asignatura de economía tras tras trabajar el tema "La competencia perfecta, la competencia imperfecta, el monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística.

"¿Desarrollas QUÉ aprendizajes hemos adquirido durante este tema? ¿Qué os ha parecido más interesante? ¿Para qué creéis que nos puede servir lo que hemos aprendido hoy? ¿ Cómo hemos aprendido sobre los diferentes tipos de competencia? ¿POR QUÉ es importante conocer la competencia de un mercado? ¿EN QUÉ OTRAS OCASIONES puedes necesitar estos conocimientos?

TIPS #1: Utiliza una rúbrica para valorar la metacognición. #2 Utilizar periodos de tiempo asequibles de forma que no quede muy amplio o abstracto. #3 Hay que entrenar al alumnado, y guiarlos en las primeras ocasiones.

Proyectos, mini proyectos, o el Aprendizaje Basado en Proyectos, se trata de una metodología que permite al alumno crear un producto final alrededor de una temática de trabajo. De este modo, a raíz de una situación concreta, pregunta o reto, se desarrolla la base teórica y práctica que tiene como fin último la creación de algún elemento o el cambio sobre una realidad.

La evaluación del proyecto se puede realizar mediante un único instrumento o varios (rúbrica, lista de verificación, prueba escrita…).

Tradicionalmente los proyectos nacen de la inventiva del educador pero desde hace unos años diferentes editoriales disponen de programaciones y proyectos, entre otras EDEBE.

#EJEMPLO: En el ciclo de electrónica y electricidad, bajo la asignatura de Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas i edificios, los alumnos deben realizar una maqueta con el diseño del alumbrado de un edificio (puente, colegio, polideportivo, vivienda...)

TIPS: #1 Los proyectos potentes pueden englobar varias asignaturas. #2 La base del proyecto y la motivación del alumnado es la creación del producto final. #3 Es muy compatible con el aprendizaje cooperativo. #4 Empieza con productos sencillos (investigaciones, maquetas, presentaciones...) y terminarás soñando con grandes actuaciones (teatros, campañas, APS, blogs, ...) .

Aplicación que sirve para crear cuestionarios de evaluación, para reforzar el aprendizaje de los alumnos, o para repasar de cara a un examen. Se puede comentar los resultados pregunta a pregunta, viendo los aciertos/fallos en cada una de las respuestas. Existe modo de juego individual y en grupo. Permite enlazarlo a otras aplicaciones como Classroom.

https://kahoot.it/

Se trata de una página web con una serie de cuestiones o interrogantes y un listado de direcciones electrónicas en donde los alumnos buscarán las respuestas. Al final se incluye lo que llamamos “la gran pregunta”, cuya respuesta no debe aparecer directamente en las direcciones proporcionadas anteriormente, esto exige integrar y valorar lo aprendido durante el proceso de búsqueda realizado.

La manera más sencilla de evaluar una caza o una webquest es en función del producto, es decir, de la cantidad y calidad de los materiales generados por los estudiantes y los procesos comunicativos que se producen. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc. (Adell, 2003).

Una práctica recomendable es corregir el material elaborado entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, las rehagan con la colaboración del docente.

Un trabajo monográfico puede ser un tipo de actividad interesante cara afrontar un tema con un abanico amplio de posibilidades de tal forma que permite al estudiante elegir y especializarse en un contenido, y a la vez mostrarlo al resto de compañeros que recibirán la información por parte del investigador.

La presentación de estos trabajo puede tener multitud de formatos, vídeo informe, entregas en papel, presentaciones, exposiciones, murales... o un conjunto de varios.

#EJEMPLO: En la asignatura de empresa y administración, el profesor pide a cada alumno un trabajo el diseño de una empresa. Los alumnos presentan el trabajo a los compañeros mediante un presentación power point que deberá ir acompañada de un dosier para el profesor.

#TIPS 1: Muestra a los alumnos la rúbrica de evaluación para que puedan optar al máximo.

La costumbre tiende a que cualquier aspecto a calificar requiere plasmar el conocimiento sobre algún material utilizando la escritura. Pero un buen recurso puede ser la realización de exposiciones orales o intervenciones orales, es decir, preguntar directamente al alumno sobre el tema a tratar. Para llevar a cabo este tipo de actividad es muy útil el uso de una rúbrica o casillas de verificación.

Esta herramienta tiene sus ventajas y desventajas. En primer lugar es rápido de corregir para el profesor y facilita el trabajo a los alumnos con dificultades en la expresión escrita. Pero por el contrario, si no se hace en un ambiente adecuado puede suscitar muchos nervios entre los alumnos causado por la presencia del profesor o de los compañeros.

#EJEMPLO 1: Con los alumnos de 1º de filosofía explicar La visión aristotélica del quehacer científico.

TIPS #1 Otorgar al momento la seriedad justa #2 Iniciar a los alumnos en pruebas de poco calado para la evaluación.

Método para unir el aprendizaje con el compromiso social. Es decir, aprender haciendo un servicio a la comunidad.

De este modo el APS pretende:

• Formar buenos ciudadanos .

• Que niños y jóvenes en edad escolar puedan contribuir a hacer un mundo mejor arreglando el parque cercano a su escuela; aliviando la soledad de los abuelos o contando cuentos a niños más pequeños.

• Aplicar sus conocimientos y habilidades en una práctica solidaria.

#EJEMPLOS:

1. Alumnos del ciclo de actividades comerciales en la asignatura de Marketing en la actividad comercial realizan un programa de televisión con reportajes sobre las entidades sociales de la ciudad, como prácticas de la asignatura de Medios Audiovisuales.

2. Alumnos de DPB del módulo de chapa y pintura reparan, preparan y pintan las paredes de un parvulario inspirándose en la obra del pintor Joan Miró.

3. Alumnos del Ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes realizan cursos para enseñar a personas mayores el uso de los dispositivos móviles y tabletas.

#TIPS 1: Empieza por un proyecto sencillo y logra que se mantenga en el tiempo... "Todo los años, los alumnos de cuarto son los encargados de...