Мета роботи творчої групи:

-        розробка та впровадження інтегрованих методик навчання, які поєднують природничо-математичні науки, технології, інженерію, мистецтво та математику в освітній процес;

-        забезпечення всебічного розвитку дитини, підготувати її до сучасного світу, де знання з науки, технологій, інженерії та математики мають велике значення, а також сприяти формуванню інтересу до навчання та дослідження навколишнього світу.

Керівник творчої групи: Веселовська Л.Л., вихователь-методист;

Члени групи:  Зизкун Т.А., вихователь;

                     Загута І.Ф., вихователь;

Учасники творчої групи:

·   Чученко Л.М., директор

·       Соловей Г.Г., вихователь

·       Литвин Н.В., вихователь

·       Клочек Н.В., пр. психолог, логопед;                       

Завдання:

 1. Інтеграція STREAM в освітній процес: Впровадження інтегрованих занять, де діти вивчають різні дисципліни через практичні завдання, експерименти та творчі проекти.

2. Розвиток креативності та критичного мислення: Забезпечення можливостей для дітей виявляти творчі здібності, розвивати критичне мислення та вирішення проблем через проектну діяльність.

5. Підвищення кваліфікації педагогів: Проведення навчальних семінарів, тренінгів та обмін досвідом між педагогами для покращення знань та навичок у сфері STREAM-освіти.

4. Залучення батьків та спільноти: Інформування батьків та залучення їх до спільних заходів та проектів, що сприяють розвитку STREAM-навичок у дітей.

Очікувані результати роботи:

Підвищення ефективності процесу навчання.

Активізація пізнавальної діяльності дітей.

Підвищення рівня професійної майстерності педагогів.

Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків. 

ПЛАН РОБОТИ ТВОРЧОЇ ГРУПИ НА 2024-2025Н.Р

I

  Формування і впровадження STREAM-освіти в освітній процес ЗДО.

   Підвищення професійної компетентності педагогічних працівників у сфері STREAM-освіти.

  Проведення батьківських зборів або інформаційних зустрічей для ознайомлення батьків з STREAM-освітою.

Пошукова діяльність

Вересень-жовтень 2024

Вихователь - методист

Проведення семінару для педагогів «Що таке STREAM-освіта».

Батьківські збори.

II

 Організація тренінгів для педагогів з основ STREAM-освіти.

    Проведення семінарів з обміну досвідом впровадження STREAM-елементів у освітній процес.

  Розробка методичних рекомендацій та дидактичних матеріалів для педагогів.

Пошукова діяльність

Листопад-грудень 2024

Вихователь - методист

Тренінг

«STREAM-освіта в ЗДО».

Семінар «Навчатися цікаво»

III

 Розробка дидактичних ігор та матеріалів для підтримки STREAM-освіти в ЗДО.

   Написання методичних рекомендацій щодо впровадження STREAM-освіти в дошкільних групах.

Пошукова діяльність

Січень -березень 2025

Вихователь - методист

IV

Узагальнення матеріалів роботи творчої групи у методичні рекомендації.

Підведення підсумків роботи творчої групи за 2024-2025н.р.

Розробка пропозицій щодо подальшого вдосконалення STREAM-освіти в закладі на 2025-2026н.р.

Звітність

Квітень- травень

2025

Вихователь - методист

      Творча група - одна з групових форм діяльності педагогічних працівників у системі методичної роботи закладів освіти, що створюється відповідно до Закону України "Про позашкільну освіту", що об'єднує педагогів, які працюють з обраною фаховою та методичною проблемою.  Згідно річного плану на 2023-2024 н.р в закладі освіти працювала творча група педагогів Розумівського закладу дошкільної освіти «Казка» за темою «Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження».

Мета роботи творчої групи:

-        визначення особливостей та вимог до рівня розвиненості, освіченості та вихованості дитини дошкільного віку, забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою;

-        - забезпечення якості дошкільної освіти та підвищення професійної майстерності педагогів закладу дошкільної освіти.

Завдання:

ü  Реалізація освітнього потенціалу компетентності дитини;

ü  Опрацювання обов’язкових освітніх напрямів Базового компонента, які пов’язані з освітніми галузями, затвердженими для НУШ. Їх відповідність наступності освітнього процесу.;

ü  Залученість батьків до розвитку дитини;

ü  Залучення дітей з ООП до спільноти однолітків.

За І півріччя 2022-2023н.р. відбулось два засідання творчої групи.

   У вересні 2023р. вихователями було окреслено завдання творчої групи на 2023/2024н.р., обговорили тематику та строки виконання творчих завдань, визначили напрямки роботи творчої групи за освітніми напрямами БКДО , було затвердження графік засідань творчої групи, який розробила керівник творчої групи Веселовська Л.Л.

  Також вихователем - методистом Веселовською Л.Л. було проведено анкетування педагогів «Здатність до саморозвитку». Результати анкетування показали, що вихователі Розумівського КЗДО «Казка» активно реалізують свої потреби в саморозвитку.

  Учасники творчої групи опрацювали методичні матеріали, оглянули новинки педагогічної та  методичної літератури  з питання впровадження освітніх напрямів БКДО, а саме: «Новий стандарт дошкільної освіти. Відповіді на головні запитання», автор статті А. Степанова-Камиш (https://nus.org.ua/questions/novyj-standart-doshkilnoyi-osvity-vidpovidi-na-golovni-zapytannya/ ); «Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти» Лист МОН від 16.03.2021 № 1/9-148; консультація для педагогів «Оновлений Базовий компонент дошкільної освіти: що взяти до уваги» та ін.

Вихователь Загута І.Ф. ознайомила з графіком засідань (вересень 2023р., листопад 2023р., лютий 2024р., квітень 2024р.)  творчої групи та запропонувала розробити та впровадити в роботу проєкти відповідно до освітніх напрямків, щоб реалізувати завдання БКДО.

Відповідно до плану роботи, на засіданні у листопаді вихователь-методист Веселовська Л.Л. ознайомила членів творчої групи з матеріалами проведеного анкетування «Здатність до саморозвитку». За результатами проведеного анкетування всі педагогічні працівники закладу активно реалізують  свої потреби в саморозвитку.

   Також практичний психолог закладу  Клочек Н.В. та вихователь старшої групи Зизкун Т.А. ознайомили педагогів із розробкою системи освітньо-виховних заходів щодо реалізації БКДО в освітньому процесі з дітьми з ООП. Протягом 2023-2024 н.р. у ЗДО навчається 1 дитина з особливими освітніми потребами. Робота проводиться згідно Постанови кабінету міністрів від10 квітня 2019р. №530 «Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп  у закладах дошкільної освіти», наказу МОН №609 від 08.06.2018р. «Про затвердження Примірного положення ро команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти».

  За результатами засідання педагогів було ухвалено дотримуватися в роботі з дитиною з ООП індивідуальної програми розвитку. а кінці навчального року провести аналіз проведеної роботи.

   Членами творчої групи вирішено дотримуватись розробленої системи освітньо-виховних заходів; впроваджувати в свою педагогічну діяльність освітньо-виховні проєкти: «Казочка на ніч», «Антисуржик для батьків», «Логоритміка» та ін; проводити батьківські збори, надавати консультації батькам («Система роботи по формуванню національної свідомості патріотизму дітей дошкільного віку», «Експериментально – дослідницька пошукова діяльність як важлива складова психологічного розвитку дошкільників» та ін)

 та проводити тренінги вихователів («Вплив художнього слова на розвиток дитини»);

постійно знайомитись з оновленими матеріалами  видань щодо проблемної теми («Як якісно організувати діяльність закладів дошкільної освіти — роз’яснення МОН», «Вивчаємо і аналізуємо оновлений державний освітній стандарт дошкільної освіти» та ін.)

За ІІ півріччя 2023-2024н.р. відбулось два засідання творчої групи.

   У лютому 2024р. вихователями було розроблено методичні рекомендації з реалізації освітнього потенціалу дитини, які включають різні аспекти педагогічної діяльності, спрямованої на забезпечення всебічного розвитку дитини.  Основні напрями та рекомендації можна поділити на кілька ключових розділів: організація освітнього середовища; планування і організація навчально-виховного процесу; методи і форми навчання; співпраця з батьками; моніторинг і оцінка розвитку; професійний розвиток педагогів. Ці рекомендації спрямовані на забезпечення умов для всебічного розвитку дітей, зокрема їхніх пізнавальних, соціальних, емоційних та фізичних здібностей.

       Добірка дидактичних ігор об’єднаних цільовою єдністю в специфічно дитячих видах діяльності(мистецька, комунікативна, рухова). Всі матеріали з роботи творчої групи закладу опубліковано на інтернет-порталі Blogger та на сторінці офіційного сайту закладу вихователя-методиста Веселовської Л.Л.

https://tvorchagrupakazka.blogspot.com/

https://sites.google.com/d/1IlntE3tBpM_zZtYhkWBhbp8g2taQ6xft/p/1dTsQeXyvEXcIq543ijfHMtSvscbwtGNl/

      Відповідно до плану роботи, на засіданні у квітні 2024р, вихователь-методист Веселовська Л.Л. ознайомлено членів творчої групи з матеріалами методичних рекомендацій та підведено підсумки роботи творчої групи за 2023-2024н.р.

    Отже,  за результатами роботи педагогами Розумівського КЗДО «Казка» було розроблено систему освітньо-виховних заходів (проєктів) щодо реалізації БКДО в освітньому процесі. Вона полягає у запроваджені кожним педагогом свого проєкту, в яких реалізуються освітні напрями БКДО:

-        «Антисуржик для батьків». Мета проєкту - розвиток національної свідомості батьків, вихованців та їх родин; поглиблення інтересу до історії рідного краю, традицій українського народу; забезпечення духовної єдності поколінь, виховання поваги до людей старшого та похилого віку; виховання почуття гордості, глибокої поваги до національної символіки, історичних святинь, оберегів тощо; підвищення престижу рідної мови серед дітей та батьків. Освітній напрям «Мовлення дитини».

-        «Казочка на ніч». Мета проєкту - поглибити знання дітей про казки; формувати пізнавально-творчу активність дітей, інтерес до народної мудрості, бажання черпнути з казок важливі уроки життя; виховувати культуру мовлення і спілкування на засадах джерел народної культури; розвивати уміння одержувати задоволення від процесу та результатів своєї діяльності; виховувати бажання бути добрим, справедливим, приходити на допомогу. Освітній напрям «Особистість дитини».

-        «Мовленнєві ігри для малят». Мета проєкту - Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через  ігрову діяльність та пальчикову гімнастику.

Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі».

-         «Логоритміка». Мета проєкту - подолати проблеми мовного розвитку, а також супутні труднощі, пов'язані з немовними функціями психіки. При цьому такі заняття не тільки допомагають удосконалювати мова, але і сприяють зміцненню м'язового апарату, формуванню правильної постави, а також активного моторному і сенсорному розвитку. Освітній напрям «Мовлення дитини».

-        «Якщо не знаєш, чим зайняти дитину». Мета проєкту: проєкт розроблено як допомогу батькам; щоб батьки, зі свого боку, могли розвивати своїх дітей, відволікати себе та свої родини від тривожних новин, знімати психологічну напругу, врівноважувати емоційний стан; надання батькам цікавих, «незаїжджених» ідей для проведення вільного часу дітей з користю для їх розвитку. Освітній напрям «Дитина в соціумі»

Всі матеріали проєкту розміщено на офіційному сайті закладу.

https://sites.google.com/

  Як висновок проведеної роботи, працюючи у складі творчої групи, педагоги закладу працюють в режимі творчого співавторства, виявляють готовність до змін й прийняття нестандартних відповідальних рішень для результативності своєї роботи, а саме за період 2023-2024н.р. було:

-        підвищенно ефективність процесу навчання;

-        активізовано пізнавальну діяльність дітей;

-        підвищення рівень професійної майстерності педагогів;

-        виявлено рівень психолого-педагогічної компетенції батьків вихованців;

-        забезпечено створення безпечного та комфортного навчання дитини з ООП в ЗДО.

 А відтак, напрацювавши практичний досвід, педагоги- учасники творчої групи Розумівського КЗДО «Казка» діляться корисними методичними рекомендаціями з колегами.

 Забезпечення неперервності здобуття людиною освіти є можливим за умови реалізації принципів перспективності і наступності між суміжними ланками освіти, зокрема дошкільною і початковою. З переходом загальної середньої освіти на нові терміни, структуру та зміст навчання актуалізується питання пошуку шляхів забезпечення цілісного розвитку особистості на різних рівнях освіти.

Концептуальні засади реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року проголошують побудову освіти усіх рівнів з максимальним урахуванням індивідуальних фізичних, психологічних, інтелектуальних особливостей дитини кожної вікової групи. Серед ключових компонентів формули Нової української школи:

•    новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, потрібних для успішної самореалізації дитини в суспільстві;

•    наскрізний процес виховання, спрямований на формування соціально-моральних цінностей;

•    педагогіка, що грунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками;

•    дитиноцентризм, орієнтація на потреби учня в освітньому процесі;

•    нова структура школи, що сприятиме засвоєнню нового змісту і формуванню життєвих компетентностей;

•     сучасне освітнє середовище, яке забезпечить необхідні умови, засоби і технології навчання учнів, освітян і батьків у закладі освіти та поза його межами.

      Тенденції розвитку дошкільної та початкової освіти в умовах реформування загальної середньої освіти на засадах Концепції Нової української школи мають багато спільного. Зокрема, гуманізм як норма поваги до особистості, доброзичливе, бережне ставлення до дитини без спонукання і насилля; визнання самоцінності кожного вікового періоду та орієнтація на вікові особливості; урахування індивідуальних інтересів, здібностей, темпу розвитку дитини; опора на досягнення попереднього етапу розвитку; створення сприятливих умов для формування і розвитку у дитини пізнавальних, психічних процесів, належної спрямованості на активність у соціумі, конструктивних мотивів поведінки, самосвідомості, позитивної самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує; забезпечення реалізації можливостей дитини тощо.

У Базовому компоненті дошкільної освіти (у редакції 2012р.) та Державному стандарті початкової освіти (2018 р.) визначається пріоритетність особистісно-орієнтованого, компетентнісного, діяльнісного, середовищного підходів до розв’язання основних завдань дошкільної та початкової освіти. Обидва документи покликані забезпечити становлення особистості дитини, її фізичний, комунікативний, пізнавальний, соціально-моральний, художньо-естетичний, креативний розвиток, набуття нею практичного досвіду.

Державним стандартом початкової освіти окреслені такі ключові компетентності: вільне володіння державною мовою, здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами, математична компетентність, компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, інноваційність, екологічна, інформаційно-комунікаційна, культурна, громадянські та соціальні компетентності, підприємливість та фінансова грамотність, навчання впродовж життя. Зазначені компетентності формуються на основі компетентностей, що закладені у дошкільному віці: здоров’язбережувальної, комунікативної, предметно-практичної, ігрової, сенсорно-пізнавальної, природничо-екологічної, художньо-продуктивної, мовленнєвої, соціальної, особистісно-оцінної (згідно Базового компонента дошкільної освіти).

Провідні види діяльності дітей старшого дошкільного віку (спілкування, гра, рухова, пізнавальна, господарсько-побутова, художньо-естетична (ліплення, малювання, аплікація, конструювання, слухання музики, спів, хореографічна, театралізована) мають бути збережені і змістовно збагачені у молодшому шкільному віці. Це дозволить здійснити поступовий перехід до навчання як нового провідного виду діяльності у перший (адаптаційно-ігровий) період початкової освіти. Поряд з іншими, метою цієї діяльності є розвиток різних видів активності дитини, її творча самореалізація, формування нових компетентностей.

Спільними для всіх ключових компетентностей є наскрізні вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами. Основою формування ключових компетентностей дітей у початковій школі є базові якості особистості дитини, набуті у дошкільному віці: спостережливість, допитливість, довільність, самостійність, ініціативність, відповідальність, чуйність, креативність, міжособистісної позитивної комунікації та інші.

Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років вирізняється цілісними змінами її особистості, формуванням новоутворень у ході провідної ігрової діяльності, які дозволяють перейти до нової стадії розвитку в іншій соціальній ситуації. У старшому дошкільному віці пріоритетом є формування особистісних якостей дітей.

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, здоров’я, здатність до творчого самовираження, критичного мислення та інше. Виникнення в кожному періоді розвитку дитини нової провідної діяльності (навчальної) не означає зникнення тієї, яка була провідною на попередньому етапі.

Звертаємо увагу педагогічних працівників на те, що відповідно до нового Державного стандарту початкової освіти освітній процес у початковій школі організовується за циклами, з урахуванням вікових особливостей фізичного, психологічного і розумового розвитку дітей 6-10 років. Перший цикл початкової освіти – адаптаційно-ігровий (1-2 класи); другий цикл – основний (3-4 класи). Це нововведення створює передумови поступового психологічно-комфортного переходу дитини від ігри до навчання, які є провідними видами діяльності дітей відповідно дошкільного і молодшого шкільного віку.

Організація освітнього процесу на принципах наступності та перспективності забезпечить всебічний гармонійний розвиток самодостатньої, ініціативної, компетентної особистості на перших суміжних ланках системи безперервної освіти впродовж життя. Реалізація зазначених принципів у закладах дошкільної освіти і початковій школі полягає у забезпеченні єдності, взаємозв’язку та наскрізної узгодженості мети, змісту, методів, форм організації освітнього процесу з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

Обізнаність учителів початкових класів із програмами, методами, прийомами розвитку, виховання і навчання старших дошкільників у закладі дошкільної освіти та ознайомлення вихователів старших груп з освітніми програмами, технологіями навчання, що використовуються у першому класі початкової школи, забезпечить умови для уникнення ситуацій форсування або штучного сповільнення природного темпу розвитку дітей. Змістовий і технологічний аспекти здійснення освітнього процесу в закладах дошкільної освіти і початковій школі мають бути узгодженими з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Елементи навчальної діяльності (учбові інтереси і учбові дії), що формуються у дитини старшого дошкільного віку під час спеціально організованої дорослим навчально-пізнавальної діяльності (заняття), а також у ході будь-яких специфічних для даної вікової групи видах дитячої діяльності у закладах дошкільної освіти, забезпечують успішність оволодіння новими компетентностями. Шкільне навчання, у свою чергу, має забезпечити взаємозв’язок, розширення, поглиблення й удосконалення попередньо отриманих 6 (7)-річними дітьми знань, умінь і навичок, сформованих ціннісних ставлень, існуючого досвіду.

Цілісність процесу особистісного й інтелектуального розвитку дитини можливе за умови забезпечення внутрішнього зв’язку в змісті освітньої роботи, методах педагогічного керівництва, формах організації діяльності у закладі дошкільної освіти і початкових класах закладів загальної середньої освіти.

Одну з ключових позицій у забезпеченні наступності і перспективності в освітньому процесі посідає зв’язок змісту дошкільної і початкової освіти. Він полягає у поступовості й послідовності реалізації чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи. Обов’язкове врахування того рівня розвитку дитини, з яким вона прийшла до першого класу школи, сприятиме органічному, природному збагаченню особистісного розвитку, започаткованому в дошкільному періоді життя, та створить умови для успішного подальшого зростання і переходу дитини з першого рівня освіти до наступного.

Відповідно до основних ідей концепції Нової української школи та положень Державного стандарту початкової освіти з метою забезпечення наступності змісту та уникнення його дублювання в освітніх програмах дошкільної і початкової освіти рекомендується посилити розвивальну і виховну складові освітнього процесу, надати пріоритет соціалізації, моральному вихованню, формуванню мотивів пізнавальної діяльності тощо.

Застерігаємо від надмірної інтенсифікації інтелектуального розвитку дітей, до якої схиляються окремі педагоги закладів дошкільної освіти, аргументуючи це попитом батьків щодо необхідності підготовки дитини до навчання у школі. Підкреслюємо, що Державним стандартом початкової освіти навчання дитини писемному мовленню (читання, письмо) передбачено в початковій школі. Разом з тим, неприпустимо штучно уповільнювати індивідуальний темп розвитку дитини, не задовольняючи інтереси та потреби старших дошкільників. Доцільною є організація освітнього процесу, орієнтованого на зону найближчого розвитку дитини.

Зміст освітньої роботи з дітьми старшого дошкільного віку реалізується за чинними комплексними програмами розвитку, навчання, виховання, що рекомендовані Міністерством освіти і науки України та орієнтують вихователів на формування особистості дитини, розвиток її творчої спрямованості, розкриття потенційних можливостей.

Однією з таких програм є освітня програма «Впевнений старт» (нова редакція), розроблена на виконання Плану пріоритетних дій Уряду в 2017 році. Головні конструкти програмних завдань з урахуванням вимог сьогодення передбачають:

-       збалансування напрямів розвитку особистості дитини для збереження її цілісності;

-       створення фундаменту успішності дитини через її діяльнісну самореалізацію в умовах нової соціальної ситуації розвитку; 

-       забезпечення сучасної та зручної системи методичного сервісу для педагогів і батьків.

Матеріали програми окреслюють оптимальний комплекс розвивальних, виховних, навчальних функцій і змістових напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей старшого дошкільного віку. Реалізація вимог освітньої програми «Впевнений старт» передбачає застосування вихователями закладу дошкільної освіти діяльнісного підходу, врахування специфічних видів дитячої діяльності (ігрова, комунікативна, образотворча та ін.), забезпечує формування психологічної зрілості, життєвих компетентностей і готовності до систематичного навчання в Новій українській школі старшого дошкільника.

Використання в освітньому процесі старших груп обраної педагогами програми розвитку, навчання і виховання ухвалюється рішенням педагогічної ради закладу дошкільної освіти щороку в серпні.

Удосконаленню освітнього процесу у закладах дошкільної освіти і початковій школі сприятиме відмова від застарілих підходів: фронтальних форм організації освітнього процесу, класичного розташування учнів у класі, статичних поз на заняттях і уроках та інше. Для забезпечення оптимальної рухової активності дітей доцільно передбачити динаміку проведення заняття/уроку (зміну видів діяльності).

Звертаємо увагу педагогічних працівників, що дієвим засобом забезпечення наступності і перспективності дошкільної і початкової освіти може стати реалізація діяльнісного підходу через введення в освітній процес різних видів дитячої діяльності творчого характеру (ігор, технічного і художнього моделювання тощо); насичення освітнього простору практико-орієнтованими ситуаціями, наближеними до реального життя. Такі ситуації, що відповідають потребам дітей у практичних діях, сприятимуть максимальній активізації пізнавальних інтересів і формуванню почуття відповідальності за найближче оточення (ділянка школи, рослини на ділянці, у групі/класі, вміння цінувати речі). Діапазон дидактичних методів і прийомів варто розширювати розвивальними іграми і вправами, логічними задачами, проблемними питаннями, ігровими технологіями, що активізують у дітей мислення і уяву. Потрібно організовувати систематичні спостереження, пошуково-дослідну діяльність, використовуючи розвивальне середовище групи/класу.

В освітньому процесі як дошкільного закладу, так і початкової школи провідним має стати спілкування дорослого з дітьми у формі діалогу. При цьому, дорослому необхідно визнавати право дитини на ініціативні висловлювання, аргументоване відстоювання своїх пропозицій, право на помилку. Це сприятиме розвитку в дитини активності, ініціативності, почуття власної гідності і самоповаги. Доцільно створювати емоційно значимі ситуації, підтримувати діалогічне спілкування між дітьми. Варто також забезпечити дитині можливість взаємодії та взаємообміну досвідом з однолітками і дорослими. Тоді діти зможуть на основі наявного у них досвіду виявляти ініціативу, творчість, фантазію, відповідальність.

       Педагогам закладів дошкільної освіти слід активізувати мислення дітей, сприяти свідомому сприйманню і засвоєнню ними знайомого і нового матеріалу, заохочувати до постановки питань, висування припущень, пошуку самостійних рішень, перевірки їх правильності та інше.

       Під час проведення організованої навчально-пізнавальної діяльності важливо систематично використовувати різноманітні класичні та інноваційні педагогічні технології, методи і прийоми, що позитивно зарекомендували себе в сучасній дидактиці, раціонально поєднувати вербальні, наочні та практичні методи.

Важливим засобом забезпечення наступності між дошкільною і початковою освітою є створення і реалізація єдиної, динамічної, перспективної системи конструктивних дій, спільних для управлінців, педагогів та батьків та спрямованих на розвиток, виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Для сталого функціонування такої системи важливо налагодити взаємодію між закладами освіти (або відповідних структурних підрозділів закладу освіти) на основі угоди про співпрацю, у якій визначається мета співпраці, права і обов’язки кожного закладу. Угода укладається директорами закладів щороку в червні.

Орієнтовна схема взаємодії закладів освіти має передбачати порядок дій, що корегується з урахуванням фактичних умов і перспектив функціонування закладів освіти (або відповідних структурних підрозділів закладу освіти):

- проведення закладами освіти внутрішнього моніторингу якості освіти (системи послідовних і систематичних заходів, що здійснюються у рамках річного плану роботи з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти у закладі освіти, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, а також оцінювання ступеня, напряму і причин відхилень від цілей);

- обговорення проблемних питань і визначення завдань, що необхідно вирішити на тому чи іншому етапі роботи;

-   складання плану і проведення спільних заходів відповідно до визначених завдань за участю адміністрацій і методичних служб закладів освіти, батьків дітей старшого дошкільного віку.

Методична робота щодо забезпечення наступності дошкільної і початкової освіти у закладах дошкільної та початкової освіти (або відповідних структурних підрозділів закладу освіти) має здійснюватися за інформаційно-просвітницьким і практичним напрямами.

З метою обміну досвідом вихователів закладів дошкільної освіти та  учителів початкової школи щодо використання ігрових методів і прийомів, форм організації діяльності дітей, системи роботи з розвитку мовлення, формування пізнавальних процесів, соціалізації дитини тощо доцільно передбачати індивідуальні та інтерактивні (колективні, колективно-групові, групові) форми методичної роботи. А саме:

- взаємовідвідування вчителями та вихователями відкритих занять (інших форм організації освітньої роботи) з дітьми старшого дошкільного віку та уроків у початковій школі;

- анкетування педагогів закладів освіти з питань забезпечення гармонійного розвитку особистості дитини з метою вивчення потреб у підвищенні майстерності;

- підготовка і проведення спільних педагогічних рад, семінарів-практикумів, засідань «круглих столів», конференцій, консультацій, тематичних виставок тощо;

- організація роботи спільних методичних об’єднань, творчих груп вихователів закладів дошкільної освіти і вчителів початкової школи;

- залучення педагогів закладів дошкільної освіти і початкової школи до участі в спільних педагогічних проектах, розроблення методичних рекомендацій і порад;

- обмін педагогічним досвідом з різних питань щодо реалізації наступності між дошкільної та початкової ланками освіти;

- сприяння самоосвіті педагогів, підвищення їх фахової майстерності.

Інформаційно-просвітницький аспект взаємодії закладів дошкільної освіти та початкової школи має бути спрямованим і на батьків, і на педагогів.

У роботі з батьками необхідно передбачити:

- анкетування з питань особистісного зростання дітей, рівня досягнення дошкільної зрілості для надання консультативної допомоги;

- ознайомлення з психологічними закономірностями розвитку дитини старшого дошкільного та молодшого шкільного віку;

- проведення Днів відкритих дверей у закладах загальної середньої освіти;

- проведення Інтернет-консультацій, вебінарів, форумів для батьків;

- організацію роботи «педагогічної вітальні» з питань створення психологічно комфортних умов для сприйняття дитиною нової соціальної ролі школяра; батьківських клубів

та інших форм взаємодії закладів освіти і батьків вихованців.

Встановлення зв’язку та творчої співпраці між закладом дошкільної освіти і початковою школою на рівні заходів з дітьми – необхідна умова успішного вирішення завдань наступності. Практичний аспект співробітництва у цьому контексті передбачає:

- попереднє знайомство вчителів зі своїми майбутніми учнями;

- відвідування вихователями відкритих уроків, позакласних заходів своїх колишніх вихованців-першокласників з метою спостереження за їх розвитком;

- проведення екскурсій;

- організацію спільних тематичних виставок дитячих робіт, вернісажів, конкурсів тощо;

- проведення спільних заходів для дітей старшого дошкільного віку та учнів початкової школи у закладах дошкільної і загальної середньої освіти (театралізованих вистав, відвідування музеїв тощо);

- спільну участь школярів і старших дошкільників у проектній діяльності та інше.

Узгодженості дій потребує і діяльність психологічних служб закладів дошкільної і загальної середньої освіти. Взаємодія закладів дошкільної і початкової освіти у питанні роботи соціально-психологічних служб може включати:

- здійснення єдиного психолого-педагогічного контролю за динамікою розвитку дітей;

- дослідження рівня розвитку базових якостей особистості дітей старшого дошкільного віку як умови успішного навчання у початковій школі;

- аналіз умов успішної адаптації учнів першого класу до шкільного життя;

- застосування корекційно-розвивальних методів у роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку, які потребують індивідуального підходу;

- проведення спільних методичних заходів.

Зміст конкретних заходів (теми та питання засідань педагогічних рад, круглих столів, семінарів-практикумів, спільних методичних об’єднань тощо) зазначається у річних планах роботи закладу дошкільної освіти та закладу загальної середньої освіти.

Наступність дошкільної і початкової освіти забезпечується шляхом єдності підходів до організації життєдіяльності дитини шостого та сьомого (восьмого) років життя незалежно від соціально-педагогічних умов здобуття освіти: заклад дошкільної освіти, перший клас початкової школи, група Центру розвитку дитини, сімейне виховання тощо. Діяльність закладів освіти щодо забезпечення наступності має здійснюватися педагогічними колективами спільно і системно. Об’єднані зусилля педагогічних колективів закладів дошкільної і загальної середньої освіти та батьківської громадськості забезпечить психологічно виважений та успішний для дитини перехід з попереднього рівня – дошкільна освіта, на наступний – початкова освіта.

Тема: «Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження»

Мета роботи творчої групи:

-         визначення особливостей та вимог до рівня розвиненості, освіченості та вихованості дитини дошкільного віку, забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою;

-         - забезпечення якості дошкільної освіти та підвищення професійної майстерності педагогів закладу дошкільної освіти.

Керівник творчої групи: Веселовська Л.Л., вихователь-методист;

Члени групи:  Зизкун Т.А., вихователь;

                     Загута І.Ф., вихователь;

Учасники творчої групи:

·        Чученко Л.М., директор

·        Соловей Г.Г., вихователь

·        Литвин Н.В., вихователь

·        Клочек Н.В., пр. психолог, логопед;

Завдання:

ü Реалізація освітнього потенціалу компетентності дитини;

ü Опрацювання обов’язкових освітніх напрямів Базового компонента, які пов’язані з освітніми галузями, затвердженими для НУШ. Їх відповідність наступності освітнього процесу.;

ü Залученість батьків до розвитку дитини;

ü Залучення дітей з ООП до спільноти однолітків.

Очікувані результати роботи:

Підвищення ефективності процесу навчання.

Активізація пізнавальної діяльності дітей.

Підвищення рівня професійної майстерності педагогів.

Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків.

Безпечне та комфортне життя дитини з ООП в дитячому колективі

ПЛАН РОБОТИ ТВОРЧОЇ ГРУПИ НА 2023-2024Н.Р

I

Завдання творчої групи на 2023/2024н.р.

Обговорення тематики та строків виконання творчих завдань.

Визначення напрямків роботи творчої групи.

Затвердження графіку засідань творчої групи.

Анкетування педагогів «Здатність до саморозвитку»

Творча майстерня

Вересень 2022

Вихователь - методист

II

Ознайомлення членів творчої групи з матеріалами проведеного анкетування.

Розробка системи освітньо-виховних заходів щодо реалізації БКДО в освітньому процесі з дітьми з ООП

Пошукова діяльність

Листопад 2023

Вихователь - методист

III

Розробка методичних рекомендацій для педагогів з реалізації освітнього потенціалу дитини.

Добірка дидактичних ігор об’єднаних цільовою єдністю в специфічно дитячих видах діяльості(мистецька, комунікативна, рухова)

Пошукова діяльність

Лютий 2024

Вихователь - методист

IV

Узагальнення матеріалів роботи творчої групи у методичні рекомендації.

Підведення підсумків роботи творчої групи за 2023-2024н.р.

Пошукова діяльність

Квітень 2024

Вихователь - методист

Творча група вихователів в ЗДО створена для підвищення якості дошкільної освіти та професійної майстерності педагогів; вдосконалення науково-методичного забезпечення освітнього процесу; виявлення та поширення передового педагогічного досвіду; впровадження та розповсюдження сучасних інноваційних освітніх технологій; підтримка творчих педагогів.

 Згідно річного плану на 2022-2023 н.р в закладі освіти працювала творча група за темою «Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження».

Метою роботи творчої групи є:

визначення особливостей та вимог до рівня розвиненості, освіченості та вихованості дитини дошкільного віку, забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою.

Члени творчої групи поставили перед собою такі завдання:

ü Отримання розуміння того, як розвивати дитину, щоб вона досягла потрібних компетентностей;

ü Опрацювання обов’язкових освітніх напрямів Базового компонента, які пов’язані з освітніми галузями, затвердженими для НУШ. Їх відповідність наступності освітнього процесу.;

ü Залученість батьків до розвитку дитини;

ü Залучення дітей з ООП до спільноти однолітків.

За II півріччя 2022-2023н.р. відбулось два засідання творчої групи.

У лютому 2023р. вихователями було розробка методичні рекомендації для педагогів з забезпечення наступності між дошкільною освітою та початковою освітою для вихователів старшої групи. Керівник творчої групи Веселовська Л.Л. наголосила на тому, що важливим засобом для цього є створення і реалізація єдиної, динамічної, перспективної системи конструктивних дій, спільних для управлінців, педагогів та батьків та спрямованих на розвиток, виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів

Виготовлено добірка дидактичних ігор https://tvorchagrupakazka.blogspot.com/p/blog-page_19.html  об’єднаних цільовою єдністю в розвитку дитини на етапах дошкільної та початкової освіти.

Відповідно до плану роботи, на засіданні у квітні відбулось узагальнення матеріалів роботи творчої групи у методичні рекомендації. Керівник творчої групи Веселовська Л.Л. ознайомила з матеріалами опрацювання обов’язкових освітніх напрямів Базового компонента, які пов’язані з освітніми галузями, затвердженими для НУШ та  наголосила на тому, що наступність та перспективи розвитку дитини  в закладах дошкільної та початкової освіти забезпечується завдяки:

-         Узгодженості та цільовій єдності в розвитку дитини на етапі дошкільної та початкової освіти. 28.02.2023р. педагогічні працівники КЗДО "Казка" відвідали майстер-клас присвячений організації дистанційної роботи зі здобувачами освіти, який  відбувся на базі  КЗ ЗСО «Розумівська гімназія «Темп» . Під час заходу вчителі початкових класів Безсмертна Л.І., Русанова Л.В, асистент вчителя початкових класів Жабицька  Д.Д, вчитель англійської мови Паливода А.О., психолог Бублікова Н.Ю. поділилися своїм досвідом та розповіли  про інтернет-ресурси для роботи із дітьми в синхронному режимі: роботу  в LearningApps. org , використання цифрової дошки Jamboard, освітнього інструменту трансформації робочого аркушу в онлайн-вправу – Liveworksheets, Matific для опанування математики, застосування багатофункціонального інструменту - Word wall, графічного редактору Canva. https://veselovskakazka.blogspot.com/p/blog-page_19.html

-         Використанню форм та методів педагогічної роботи, які відповідають віку дітей;

-         Послідовному збагаченню результатів освіти, які висвітлено у формуванні компетентностей дитини дошкільного та молодшого шкільного  віку дітей.  https://veselovskakazka.blogspot.com/

У підведенні підсумків роботи творчої групи за 2022-2023н.р. можна сказати, що проведена робота виконана успішно та завдання, поставлені на початку року,  досягнуті:

o   Підвищення ефективності процесу навчання (використання дистанційних платформ навчання: ZOOM, цифрової дошки Jamboard, ВИКОРИСТАННЯ САЙТУ «Онлайн-пазли» та ін.0

o   Активізація пізнавальної діяльності дітей (досліди «Мій город», «Весела булька», проведення тематичних тижнів «Творчості та фантазії», «Весняна мозаїка» та ін., впровадження хвилинок милування природою та картинами українських художників та ін.)

o   Підвищення рівня професійної майстерності педагогів (проходження тренінгів, семінарів, онлайн – конференцій, курсів КПК)

o   Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків. Педагогами закладу на постійній основі (1 раз на 2 тижні)  ведеться проєкт соціально-психологічної служби «Скриня мудрих порад», де надаються консультації батькам у вирішені

питань виховання та допомоги у всіх життєвих ситуації, а також проводяться бесіди та дискусії з даних питань («Психологічні цінності дітей дошкільного віку», «Проблеми адаптації дітей та дорослих ВПО», «Причини агресії дошкільника» та ін.)

Звіт за результатами роботи творчої групи Розумівського комунального закладу дошкільної освіти «Казка» за І півріччя 2022-2023 н.р.

Творча група вихователів є однією з групових форм діяльності педагогічних працівників у системі методичної роботи у закладах дошкільної освіти. Творча група вихователів — це професійне об’єднання педагогів, зацікавлених у колективній співпраці з вивчення, розроблення та узагальнення матеріалів за визначеною тематикою з метою пошуку оптимальних шляхів розвитку досліджуваної теми.

Згідно річного плану на 2022-2023 н.р в закладі освіти працювала творча група за темою «Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження».

Метою роботи творчої групи є:

визначення особливостей та вимог до рівня розвиненості, освіченості та вихованості дитини дошкільного віку, забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою.

Члени творчої групи поставили перед собою такі завдання:

ü Отримання розуміння того, як розвивати дитину, щоб вона досягла потрібних компетентностей;

ü Опрацювання обов’язкових освітніх напрямів Базового компонента, які пов’язані з освітніми галузями, затвердженими для НУШ. Їх відповідність наступності освітнього процесу.;

ü Залученість батьків до розвитку дитини;

ü Залучення дітей з ООП до спільноти однолітків.

За І півріччя 2022-2023н.р. відбулось два засідання творчої групи.

У вересні 2022р. вихователями було окреслено завдання творчої групи на 2022/2023н.р., обговорили тематику та строки виконання творчих завдань, визначили напрямки роботи творчої групи, було затвердження графік засідань творчої групи, який розробила керівник творчої групи Веселовська Л.Л.

Також вихователем - методистом Веселовською Л.Л. було проведено анкетування педагогів «Особистісна компетенція – це…».

Учасники творчої групи опрацювали методичні матеріали, оглянули новинки педагогічної та  методичної літератури  з питання впровадження освітніх напрямів БКДО.

Вихователь Хорошун А.Ю. ознайомила з графіком засідань творчої групи та що треба взяти до уваги, щоб реалізувати завдання БКДО.

Відповідно до плану роботи, на засіданні у листопаді вихователь-методист Веселовська Л.Л. ознайомила членів творчої групи з матеріалами проведеного анкетування «Особистісна компетенція – це…». За результатами анкетування, всі педагоги закладу об’єктивно оцінюють чинники, що стимулюють розвиток особистісної компетенції, а також чинники , які перешкоджають цьому процесу.

Розробка системи освітньо-виховних заходів щодо реалізації БКДО в освітньому процесі. Членами творчої групи вирішено дотримуватись  розробленої системи освітньо-виховних заходів; проводити батьківські збори, надавати консультації батькам та проводити тренінги вихователів згідно річного плану закладу; постійно знайомитись з оновленими матеріалами  видань щодо проблемної теми.

Як висновок проведеної роботи, працюючи у складі творчої групи, педагоги закладу працюють в режимі творчого співавторства, мислити критично, виявляють готовність до змін й прийняття нестандартних відповідальних рішень. А відтак, напрацювавши практичний досвід, діляться корисними методичними рекомендаціями з колегами.