๑.๕ วัดและประเมินผลการเรียนรู้

   ข้าพเจ้า มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนา รูปแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง ด้วย วิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้มาใช้ แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างที่ดีในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มีการประเมินผลการเรียนรู้ โดยต้องสอดคล้องกับหลักสูตร เน้นวิธีการวัดและประเมินผลตาม สภาพจริง เป็นการประเมินการแสดงออกของผู้เรียนรอบด้านตลอดเวลา ใช้ข้อมูลและวิธีการหลากหลาย ด้วยวิธีการและ เครื่องมือที่หลากหลายตามที่ได้จัดหา จัดทำและเตรียมไว้ในขั้นตอนการออกแบบการเรียนรู้ เพื่อศึกษาความก้าวหน้า และตัดสินผลการเรียนรู้

งาน (Tasks)  ที่ดำเนินการพัฒนาเพื่อนำไปสู่ผลลัพธ์

     มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนารูปแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง ด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้  มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน  

ผลลัพธ์ (Outcomes)  ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน 

    นักเรียนได้รับการวัดประเมินผลโดยใช้เครื่องมือและแบบประเมินตามตัวชี้วัดที่มีประสิทธิภาพ น่าเชื่อถือ และมีวิธีการที่หลากหลายให้ผู้เรียนได้พัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง  เช่น

- การวัด และประเมินผล แบบทดสอบทั้งปรนัย และอัตนัย

- การวัดและประเมินผล โดยสังเกต สอบถาม สัมภาษณ์ ผลงานนักเรียน การทำการบ้าน    

ตัวชี้วัด (Indicators) ที่แสดงให้เห็นถึงผลที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน 

   ๑. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป  และนักเรียนร้อยละ  ๘๐ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดไว้    

เอกสาร/หลักฐาน /ร่องรอย  

   - แผนการจัดการเรียนรู้

   - แบบทดสอบ  ใบงาน  ผลงานนักเรียน

   - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เอกสาร ปพ. ต่าง ๆ  โปรแกรมวัดผลประเมินผล ปพ. ๕    

ผลการดำเนินงาน 

    ๑. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑/๒  มีผลสัมฤทธิ์กลุ่มสาระการเรียนภาษาไทย  ร้อยละ ๗๙.๐๓  และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑/๒  ร้อยละ ๑๐๐  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด