2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

 ขั้นตอนวางแผนคือ (P)

               - กำหนดวัตถุประสงค์ในการดำเนินงาน  คือ เพื่อพัฒนาทักษะด้านการอ่าน การเขียน ในรายวิชาภาษาไทย โดยใช้  PHRT  Model  ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2   โรงเรียนชุมชนวัดใหญ่โพหัก และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา ภาษาไทยสูงขึ้น

           - กำหนดขอบเขต เป้าหมายนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  โรงเรียนชุมชนวัดใหญ่โพหัก

     2.2. ขั้นตอนการดำเนินงาน (D)

         - ศึกษา วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ในเรื่องของมาตรฐานการเรียน  ตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทางของเนื้อหา วิชาภาษาไทย   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

             - ศึกษาเอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามประเด็นท้าทาย

และการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning  รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

                  - พัฒนานวัตกรรม สื่อการเรียนการสอน (สื่อประดิษฐ์ และสื่อเทคโนโลยี)  เทคนิคการสอน การจัดการเรียนรู้แบบการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  

       - ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการอ่าน การเขียน

- วัดและประเมินผลการเรียนรู้หลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้วัดและประเมินผลตามสภาพจริง โดยพิจารณาจาก

(1) แบบทดสอบ

(2) แบบสังเกตพฤติกรรม

(3) ใบงาน ผลงาน ชิ้นงานของนักเรียน

    2.3. ขั้นตอนการสรุปผลและประมวลผล  (C)

           - รวบรวมข้อมูลคะแนนก่อนเรียน และหลังเรียน จากการพัฒนาทักษะด้านการอ่าน การเขียน ในรายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  โดยใช้  PHRT  Model  ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)   พร้อมบันทึกผลการเรียนรู้ สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน นำผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนในปีการศึกษาต่อไป 

           - ประมวลผลสรุปผลคะแนนที่ได้จากการพัฒนาทักษะด้านการอ่าน การเขียน ในรายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  โดยใช้  PHRT  Model  ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)    รายวิชาภาษาไทย  ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  วิเคราะห์ผลคะแนนและปัญหาจากการพัฒนาการอ่านการเขียน โดยใช้  PHRT  Model  ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)    

     2.4. ขั้นปรับปรุงและประมวลผล   (A)

         - ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ เป็นแบบอย่างที่ดีและให้คำปรึกษากับเพื่อนครู เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้

การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning 

       การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) คือ การเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับการ เรียนการสอน กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดขั้นสูง (Higher-Order Thinking) ด้วยการวิเคราะห์ สังเคราะห์และประเมินค่า ไม่เพียงแต่เป็นผู้ฟัง ผู้เรียนต้องอ่าน เขียน ตั้งคำถาม และถาม อภิปรายร่วมกัน ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริง โดยต้องคำนึงถึงความรู้เดิมและความต้องการของผู้เรียนเป็นสำคัญทั้งนี้ผู้เรียนจะถูกเปลี่ยนบทบาทจากผู้รับความรู้ไปสู่การมีส่วนร่วมในการสร้างความรู้

ผลลัพธ์ในการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย

         การประเมินทักษะด้านการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โดยใช้ PHRT Model ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของแนวทางการสอนที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียนอย่างเต็มที่  จากการดำเนินการ พบว่า นักเรียนจำนวน 30 คน มีผลการประเมินในระดับที่ดีขึ้นไปถึง 29 คน และมีเพียง 1 คน ที่อยู่ในระดับพอใช้ ซึ่งสะท้อนให้เห็นว่าการนำ PHRT Model มาใช้ร่วมกับ Active Learning ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาทักษะด้านการอ่านและการเขียนได้อย่างมีนัยสำคัญ   ผลลัพธ์ดังกล่าวแสดงถึงประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ที่ช่วยส่งเสริมการพัฒนาทักษะภาษาไทยของนักเรียนผ่านการเรียนรู้ที่เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ การปฏิบัติจริง และการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจและจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น ซึ่งสามารถนำไปสู่การพัฒนาทักษะทางภาษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  และเป็นการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาภาษาไทยให้สูงขึ้น

ผลลัพธ์การพัฒนา 

     นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนชุมชนวัดใหญ่โพหัก มีผลการประเมินทักษะด้านการอ่าน การเขียน ในรายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  โดยใช้  PHRT  Model  ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)   อยู่ที่ร้อยละ 92.87  และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ 96.67  ซึ่งมีผลสูงขึ้นกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้  

เป้าหมายเชิงปริมาณ

       นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  โรงเรียนชุมชนวัดใหญ่โพหัก ร้อยละ 96.67  มีทักษะด้านการอ่าน การเขียน ในรายวิชาภาษาไทย  โดยใช้  PHRT  Model  ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)   ระดับดีขึ้นไป 

เป้าหมายเชิงคุณภาพ

      นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2  โรงเรียนชุมชนวัดใหญ่โพหัก ที่ได้รับการพัฒนาทักษะด้านการอ่าน การเขียนในรายวิชาภาษาไทย โดยใช้  PHRT  Model  ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)  มีผลการประเมิน ร้อยละ 92.87  ตลอดจนมีสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และทักษะที่จำเป็นของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21  ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้นในรายวิชาภาษาไทย