MIDDLE SCHOOL

5th and 6th Grade - Portuguese

At the end of September, 5th Grade students had an unforgettable experience during an educational trip to Fazenda e Eco Resort Gamela, where they participated in hands-on activities that connected their Science learning with sustainability, such as understanding how a biodigester works and exploring the process of fermentation in cheese production. Back at School, this experience was transformed into multidisciplinary learning. In their Portuguese class, for instance, the students wrote creative narratives describing their experiences and discoveries, capturing in words the adventures they experienced on the farm. 

In the 5th and 6th Grade Portuguese classes, we use the active learning methodology known as jigsaw. Initially, the class is divided into groups that are identified by colors, with each team researching a predetermined topic. Then, new groups are formed, each being composed of one member from each color, creating teams with at least one “expert” in each new content area. This way, students can share their knowledge and discuss new topics, adding information to their notebooks. At the end of the project, the teacher conducts a review lecture, synthesizing all the content and making the material available for consultation and study.

The 5th Grade students read the books O país de João (Maria Teresa Andruetto), Aladim e a Lâmpada Maravilhosa (Tatiana Belinky), and De Carta em Carta (Ana Maria Machado). In addition to identifying narrative elements and the letter genre, they discussed topics such as illiteracy, ageism, social inequality, access to education, and honesty, among others.

The 6th Grade students read Conto de Escola em HQ (text by Machado de Assis), Diário de Pilar na Amazônia (Flávia Lins e Silva), and O Casamento entre o Céu e a Terra: Contos dos Povos Indígenas do Brasil (Leonardo Boff), in addition to several chapters from Contos Indígenas Brasileiros (Daniel Munduruku). Through these readings, they connected with the topics studied, exploring narrative elements, the characteristics of comic book stories, and the short story genre. Moreover, they reflected on Brazil's historical process and recognized Indigenous peoples' linguistic and culinary influences, which remain a part of our daily lives.

In a multidisciplinary project, 6th Grade students explored Space Science themes, including how the Tupi-Guarani people used celestial bodies. In Brazilian Social Studies, they studied their customs and culture, reinforcing understanding and respect for ethnic diversity. After analyzing visual and multimodal language in Portuguese Language classes, they created comic strips as part of an interdisciplinary project, depicting how the Tupi-Guarani used celestial bodies in their daily activities. Inspired by Indigenous themes discussed in class, the narratives included speech bubbles, interjections, onomatopoeia, and sky-related elements.

5th e 6th Grade - Português

No final de setembro, os alunos do 5th Grade vivenciaram uma experiência inesquecível durante uma viagem pedagógica à Fazenda e Eco Resort Gamela, onde participaram de atividades práticas que conectaram o aprendizado de Science à sustentabilidade, como o funcionamento de um biodigestor e o processo de fermentação na produção de queijo. De volta à Escola, essa vivência foi transformada em aprendizado multidisciplinar. Na aula de português, por exemplo, os alunos escreveram narrativas, relatando de forma criativa suas experiências, descobertas e aventuras vividas na fazenda.

Nas aulas de português do 5th e 6th Grade, utilizamos a metodologia ativa de jigsaw. Inicialmente, a turma é dividida em grupos identificados por cores, e cada equipe pesquisa um tópico previamente determinado. Em seguida, são formados novos grupos, compostos por um integrante de cada cor, criando equipes com ao menos um aluno “especialista” em cada novo conteúdo. Dessa forma, os estudantes podem compartilhar seus conhecimentos e debater novos assuntos, complementando seus cadernos. Ao final do projeto, a professora realiza uma aula expositiva de revisão, sintetizando todos os conteúdos e disponibilizando o material para consulta e estudo.

Os alunos do 5th Grade leram os livros O País de João (Maria Teresa Andruetto), Aladim e a Lâmpada Maravilhosa (Tatiana Belinky) e De Carta em Carta (Ana Maria Machado). Além de reconhecerem os conteúdos de elementos da narrativa e gênero carta, debateram temas como analfabetismo, etarismo, desigualdade social, acesso à educação, honestidade, dentre outros.

Os alunos do 6th Grade leram Conto de escola em HQ (Texto de Machado de Assis), Diário de Pilar na Amazônia (Flávia Lins e Silva) e O Casamento entre o Céu e a Terra: Contos dos Povos Indígenas do Brasil (Leonardo Boff), além de diversos capítulos da obra Contos Indígenas Brasileiros (Daniel Munduruku). Através dessas leituras, puderam reconhecer os conteúdos estudados, explorando os elementos da narrativa, as características das histórias em quadrinhos e do gênero conto. Além disso, refletiram sobre o processo histórico brasileiro e perceberam influências linguísticas e culinárias dos povos originários, que ainda fazem parte do nosso cotidiano.

Num projeto multidisciplinar, os alunos do 6th Grade exploraram temas de Ciência Espacial, incluindo o uso dos astros celestes pelos povos Tupi-Guarani. Em Brazilian Social Studies, estudaram seus costumes e cultura, reforçando a compreensão e o respeito pela diversidade étnica. Nas aulas de Língua Portuguesa, após analisarem linguagem visual e multimodal, criaram histórias em quadrinhos como parte de um projeto interdisciplinar, retratando como os Tupi-Guarani utilizavam os astros em suas atividades diárias. As narrativas, inspiradas em temas indígenas discutidos em aula, incluíram balões, interjeições, onomatopeias e elementos relacionados ao céu.

5th and 8th Grade - WSS

As part of the subjects explored by the 5th Grade this year, we investigated ancient sets of law such as the Code of Hammurabi. The class discussed the importance of rules and laws to organize the world. It analyzed laws from different historical periods and places to understand the difference between a just law and laws that perpetuate injustices. To continue learning, the students were invited to create their laws or rules for a better world.

This group proposed a law to fight the destruction of the environment and presented a play and a model that showed how beaches are being affected by garbage. 

Two other groups discussed the importance of fighting bullying and cyberbullying and created laws with harsher punishments for those who inflict bullying on others. 

Another group proposed that governments must provide free quality education for all and that the government must create ways to educate homeless people who need new opportunities in life. They explained that free quality education is the only way to guarantee a better future for those who are socially vulnerable.  

As part of the discussions about the colonial past of the United States, the students were invited to debate the lasting effects of the Colonial Policies in the US. These activities strengthen the argumentative abilities of the students and allow them to be more secure in presenting their opinions in public spaces. 

5th e 8th Grade - WSS

Como parte dos temas explorados pelo 5th Grade neste ano, investigamos antigos conjuntos de leis como, por exemplo,  o Código de Hamurabi. A turma discutiu a importância de regras e leis para organizar o mundo, ,analisando leis de diferentes lugares e períodos históricos para entender a diferença entre uma lei justa e leis que perpetuam injustiças. Os alunos foram, entãio, convidados a criar suas próprias leis ou regras para um mundo melhor.  

Este grupo propôs uma lei para combater a destruição do meio ambiente e apresentou uma peça e um modelo que mostrava como as praias estão sendo afetadas pelo lixo.  

Dois outros grupos discutiram a importância de combater o bullying e o cyberbullying, criando leis com punições mais severas para aqueles que praticam bullying contra outros.  

Outro grupo propôs que os governos forneçam educação gratuita e de qualidade para todos e que o governo crie maneiras de educar pessoas em situação de rua que precisam de novas oportunidades na vida. Eles argumentaram que a educação gratuita e de qualidade é o único caminho para garantir um futuro melhor para aqueles em situação de vulnerabilidade social.  

Como parte das discussões sobre o passado colonial dos Estados Unidos, os alunos do 8th Grade foram convidados a debater sobre os efeitos duradouros das Políticas Coloniais nos EUA. Essas atividades fortalecem as habilidades argumentativas dos alunos e os tornam mais seguros ao apresentar suas opiniões em espaços públicos.

7th and 8th Grade - BSS

In BSS, the 7th Grade students represented a sugar mill through models. Throughout the quarter, the students understood the socioeconomic dynamics of the interior of 16th-century colonial society; they recognized how historical constructions occurred and how the patterns of thought of a society that is both hierarchical and hierarchizing were created, which have persisted to this day.

In BSS, having been divided into groups, the 8th Grade students represented the members of the political parties which vied for power in the National State at the dawn of the 19th century in Brazil. In this project, they developed the skill of writing a political speech and, above all, the ability to engage in dialogue and express their thoughts through the defense of ideas considered antagonistic in the context of the Brazilian Independence process.

7th e 8th Grade - BSS

Em BSS, os alunos do 7th Grade representaram um engenho de açúcar por meio de maquetes. Ao longo do trimestre, exploraram a dinâmica socioeconômica do interior da sociedade colonial do século XVI, compreendendo como se desenvolveram as estruturas históricas e os padrões de pensamento de uma sociedade marcada pela hierarquia e pela estratificação social. Esse exercício levou-os a identificar traços dessa estrutura que se prolongam até os dias de hoje. 

Divididos em grupos, os alunos do 8th Grade representaram os membros dos partidos políticos que, no Brasil, disputaram o poder do Estado Nacional, no alvorecer do século XIX. Divididos em grupos, os alunos do 8º ano representaram membros dos partidos políticos que, no Brasil, disputaram o poder do Estado Nacional no início do século XIX. O projeto desenvolveu não apenas a habilidade de escrever discursos políticos, mas sobretudo a capacidade de dialogar e defender ideias  consideradas antagônicas, no contexto do processo de Independência do Brasil.