Commentaires :

• 2/3 des répondants sont des femmes (proportionnée à la population à la population enseignante)

Commentaires :

• Près des 2/3 des répondants ont une expérience supérieure à 20 ans

Commentaires :

• Plus d'1/3 des professeurs exerce au lycée depuis plus de 10 ans

Commentaires :

• 2/3 des répondants exercent en voie générale (proportionnée à la répartition des différentes filières)

Commentaires :

• Sur cette 1ère heure de la semaine, près de la moitié des cours sont dispensés à des classes de plus de 30 élèves

• Rappel : les 19 classes de 2nde sont à 36 !

Rappels :

1. Tâches administratives (appel, distribuer des informations...)

2. Maintenir un climat propice aux apprentissages

3. Enseignement

4. Évaluation des élèves

5. Autre type d’activité 

Commentaires :

• Dans ces différents temps de la vie de la classe, 1/3 des professeurs jugent le temps consacrés à l'enseignement trop court.

• Pour 1/3 des enseignants le temps passé aux tâches administratives est trop long

• Pour 1/2 des enseignants le temps passé aux le maintien d'un climat propice aux apprentissages est trop long.

Commentaires :

• 62% des enseignants déclarent travailler souvent ou toujours en petits groupes

• 65% déclarent proposer souvent ou à chaque séance des séquence collaborative

• 16% déclarent travailler sur des projet inter ou transdisciplinaires

Commentaires :

• 84% des professeurs confirment que le travail en petit groupe développe l'esprit de collaboration

Commentaires :

• 40% des professeurs jugent insuffisants les espaces pour des travaux en petits groupes

Rappels :

1. Échanger avec les personnels de l’établissement sur les objectifs pédagogiques communs = 2/3 des

2. Participer avec les personnels de l’établissement à la conception d'outils communs (évaluations, etc)

3. Échanger avec les personnels de l’établissement pour suivre les progrès des élèves

4. Échanger avec les personnels de l’établissement pour suivre les parcours des élèves

5. Échanger entre enseignants d’une même classe pour fixer des méthodes ou objectifs communs

6. Échanger entre enseignants d’une même classe pour équilibrer la charge de travail globale des élèves

7. Mettre en place des projets avec des partenaires extérieurs à l’Éducation nationale (musées, associations, etc.)

8. Mettre en place des projets avec d’autres établissements scolaire

Commentaires :

• Item 1 : 2/3 des enseignants disent ne pas travailler sur des objectifs pédagogiques communs

• Item 2 : 3/4 des enseignants disent ne pas préparer d'outils en commun

• Item 3 : 3/4 des enseignants disent ne pas échanger avec les personnels de l'établissement pour suivre les progrès des élèves

• Item 4 : 3/4 des enseignants disent ne pas échanger avec les personnels de l'établissement pour suivre le parcours des élèves

• Item 5 : 2/3 des enseignants disent ne pas échanger avec l'équipe pédagogique pour fixer des méthodes ou des objectifs communs

• Item 6 : 80% des enseignants disent ne pas échanger avec l'équipe pédagogique pour équilibrer la charge de travail

• Item 7 : 3/4 des enseignants disent ne pas échanger mener des projets avec d'autres établissements scolaires

Commentaires :

• 1/2 des enseignants déclarent être informés des appels à projets collaboratifs

Commentaires :

• 86% des enseignants déclarent que le manque de temps est le principal obstacle pour mener des projets collaboratifs

Commentaires :

• 90% des enseignants prennent en compte l'évaluation des compétences pour les évaluations en cours d'apprentissage

• 90% des enseignants prennent en compte l'évaluation des compétences pour les évaluations bilan

Commentaires :

• 95% des enseignants ne préparent pas les évaluations avec les autres professeurs de l'équipe pédagogique

• 68% des enseignants ne préparent pas les évaluations avec les autres professeurs de l'équipe disciplinaire

Commentaires :

• 80% des enseignants ne partagent pas les résultats de leurs évaluations avec les autres professeurs de l'équipe pédagogique

• 2/3 des enseignants ne partagent pas les évaluations avec les autres professeurs de l'équipe disciplinaire

Commentaires :

• 92% des enseignants accueillent d'élèves à besoins particuliers

• 42% des enseignants accueillent des élèves en situation de handicap

Commentaires :

• 70% des enseignants ne diversifient pas les travaux donnés aux élèves à besoins particuliers

• 1/2 des enseignants ne diversifient pas les méthodes pédagogiques aux élèves à besoins particuliers

Commentaires : 

• Pour 42% des enseignants l'accompagnement des élèves à besoins particulier alourdit la gestion de la classe

Commentaires: 

• La 1/2 des enseignants estiment que l'aide apportée aux élèves à besoins particuliers est suffisante

Rappels :

1. Utilisation par l’enseignant des technologies de l’information et de la communication pendant le cours

2. Utilisation par les élèves des technologies de l’information et de la communication dans leurs activités en classe

3. Utilisation par les élèves des technologies de l’information et de la communication dans leurs activités scolaires hors de la classe

Commentaires :

• Item 1 : 3/4 des enseignants exploitent les TIC à chaque séance (ou presque)

• Item 2 : 60% des enseignants utilisent les TIC dans les activités de classe à chaque séance (ou presque)

• Item 3 : 55% des enseignants demandent l'utilisation des TIC dans les activités scolaires hors de la classe

Commentaires :

• 3/4 des enseignants confirment que les moyens numériques correspondent à leurs besoins

Commentaires :

• 50% des enseignants jugent leur pédagogie relativement traditionnelle

• 36% des enseignants jugent leur pédagogie innovante

Rappels : 

1. Explicitation aux parents des attendus en termes d’apprentissages et de méthodes

2. Explicitation aux parents de la méthodologie d’évaluation des élèves et partage des résultats

3. Explicitation aux élèves des attendus en termes d’apprentissages et de méthodes

4. Explicitation aux élèves des critères d’évaluation

5. Différenciation de l’enseignement pour tenir compte de la diversité des élèves

6. Mise en place d’une politique d’établissement en matière de vie scolaire

7. Mise en place d’une politique d’établissement dans les domaines pédagogiques et didactiques

8. Accroissement de l’autonomie de l’établissement

Commentaires :

• Item 1 : 2/3 des enseignants indiquent un fort impact des explications données aux parents en termes d'apprentissages et de méthodes

• Item 2 : 1/2 des enseignants indiquent un fort impact des explications données aux parents en matière d'évaluation et de partage des résultats

• Item 3 : 85% des enseignants indiquent un fort impact des explications données aux élèves en termes d'apprentissages et de méthodes

• Item 4 : 85% des enseignants indiquent un fort impact des explications données aux élèves sur les critères d'évaluation

• Item 5 : 3/4 des enseignants indiquent un fort impact de la différenciation de l'enseignement pour tenir compte de la diversité des élèves

• Item 6 : 70% des enseignants indiquent un fort impact de la la mise en place d'une politique d'établissement de vie scolaire

• Item 7 : 45% des enseignants indiquent un fort impact de la la mise en place d'une politique d'établissement dans les domaines pédagogiques et didactiques

• Item 8 : 35% des enseignants indiquent un fort impact d'un accroissement de l'autonomie de l'établissement

Rappels : 

1. La préparation des enseignements

2. La veille disciplinaire, pédagogique et didactique , l'autoformation

3. La formation continue, dans l’établissement ou l’académie

4. La souplesse d’organisation du temps de travail

5. L’acte d’enseignement dans la classe dans sa dimension de construction de connaissances et de compétences disciplinaires

6. La prise en compte des besoins particuliers des élèves

7. La transmission des valeurs de la République

8. Le maintien en classe d’un climat propice aux apprentissages

9. La participation à une politique d’établissement

10. L’évaluation des élèves

11. La correction de copies

12. La dimension collective, les pratiques coopératives

13. L’accompagnement personnalisé des élèves

Commentaires : 

• Toutes les pratiques individuelles et traditionnelles des enseignants sont majoritairement importantes aux yeux des répondants sauf la participation à une politique d'établissement ou la transmission des valeurs de la République qui ne remportent que la moitié des suffrages

Rappels : 

1. La préparation des enseignements

2. La veille disciplinaire, pédagogique et didactique , l'autoformation

3. La formation continue, dans l’établissement ou l’académie

4. La souplesse d’organisation du temps de travail

5. L’acte d’enseignement dans la classe dans sa dimension de construction de connaissances et de compétences disciplinaires

6. La prise en compte des besoins particuliers des élèves

7. La transmission des valeurs de la République

8. Le maintien en classe d’un climat propice aux apprentissages

9. La participation à une politique d’établissement

10. L’évaluation des élèves

11. La correction de copies

12. La dimension collective, les pratiques coopératives

13. L’accompagnement personnalisé des élèves

Commentaires : 

• La majorité des enseignants attachent une grande importance et du plaisir à la préparation des cours.

• La souplesse d'organisation de travail est un facteur important de plaisir pour la majorité 

• Les 2/3 des professeurs accordent de l'importance au maintien d'un climat propice aux apprentissages et à l'accompagnement personnalisé des élèves

• La moitié des répondants ont du plaisir à aller en formation et suivre les actualités disciplinaires, pédagogiques et didactiques, à évaluer leurs élèves

• la moitié attache de l'importance à la prise ne compte des élèves à besoin particulier ainsi qu'à la transmission des valeurs de la République

• Plus de la moitié des répondants manque d'intérêt pour les dimensions collectives de la politique d'établissement, des pratiques coopératives.

• 1/3 des répondants ont du plaisir à corriger des copies

• 1/4 des enseignements attache de l'importance à la politique de l'établissement

Commentaires : 

• 1/3 des enseignants estiment pour la motivation des élèves est faible voire très faible

• 1/3 des enseignants estiment pour la motivation des élèves est bonne voire très bonne 

Commentaires : 

• 40% des enseignants estiment que le niveau des élèves est faible voire très faible

• 1/4 des enseignants estiment que le niveau des élèves est bon voire très bon

Commentaires : 

• 45% des enseignants estiment que l'ambiance de classe est bonne à très bonne

Commentaires : 

• 3/4 des enseignants estiment que les classes sont très hétérogènes 

Rappels : 

1. À quelle fréquence étiez-vous en contact avec les parents d’élèves

2. À quelle fréquence étiez-vous en contact avec les élèves

3. À quelle fréquence étiez-vous en contact avec vos collègues de même discipline ou de disciplines différentes

4. À quelle fréquence étiez-vous en contact avec l’équipe de direction

5. Avez-vous reçu des consignes pédagogiques de l’équipe de direction

Commentaires : 

• Item 1 : 3/4 des enseignants n'étaient pas en contact avec les parents

• Item 2 : 80% des enseignants étaient en contact avec les élèves plus de 2 fois par semaine

• Item 3 : 50% des enseignants étaient en contact avec leurs collègues plus de 2 fois par semaine

• Item 4 : 70% des enseignants n'étaient pas en contact avec l'équipe de direction

• Item 5 : 60% des enseignants n'ont pas reçu de consignes de l'équipe de direction

Commentaires :

• Majoritairement les enseignants ont utilisé les ENT

• 2/3 ont utilisé des courriels

• 40% ont utilisé le téléphone

Commentaires:

• La 1/2 des enseignants ont suivi des formations, type ateliers pédagogiques ou conférences 

• 3/4 n'ont pas bénéficié de visites d'entreprise ou d'autres établissements

Commentaires :

• 40% des répondants n'ont pas bénéficié de formation continue

Commentaires :

• 1/2 des enseignants  invoquent le manque de temps 

• 1/2 des enseignants  invoquent le l'annulation des formations 

Rappels :

1. Connaissance de la discipline ou de la spécialité que j’enseigne

2. Compétences pédagogiques ou didactiques

3. Connaissance des programmes

4. Compétences en technologies de l’information et de la communication

5. Pratiques d’évaluation des élèves

6. Gestion de la classe et du comportement

7. Gestion et administration de l’établissement

8. Prise en charge d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers

9. Enseignement en milieu multiculturel ou plurilingue

10. Enseignement de compétences transversales

11. Conseil et orientation des élèves

Critères :

1. Thèmes non abordés

2. Aucun impact sur mon enseignement

3. Faible impact sur mon enseignement

4. impact modéré sur mon enseignement

5. Fort impact sur mon enseignement

Commentaires :

• Item 1 : Connaissance de la discipline ou de la spécialité : 50% confirment un impact modéré à fort sur leur enseignement

• Item 2 : Compétences pédagogiques ou didactiques : 50% confirment un impact modéré à fort sur leur enseignement

• Item 3 : Connaissance des programmes : 40% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 4 : Compétence en technologies de l'information : 40% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 5 : Pratiques d'évaluation des élèves : 40% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 6 : Gestion de la classe : 70% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 7 : Gestion administrative de l'établissement : 70% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 8 : Prise en charge d'élèves à besoins éducatifs particuliers : 70% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 9 : Enseignement en milieu multiculturel ou plurilingue  : 85% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 10 : Enseignement de compétences transversales  : 60% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

• Item 11 : Conseil et orientation des élèves   : 70% confirment un impact nul ou faible sur leur enseignement

Rappels :

1. Pratiques d’évaluation des élèves

2. Gestion de la classe et du comportement

3. Connaissance de la gestion et de l’administration de l’établissement

4. Prise en charge d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers

5. Enseignement en milieu multiculturel ou plurilingue

6. Enseignement de compétences transversales

7. Conseil et orientation scolaire et professionnelle des élèves

Commentaires :

• Item 1 : Pratiques d’évaluation des élèves  : 60% ne souhaitent pas bénéficier de formations sur ce thème

• Item 2 : Gestion de la classe et du comportement  : 65% ne souhaitent pas bénéficier de formations sur ce thème

• Item 3 : Connaissance de la gestion et de l’administration de l’étab.   : 85% ne souhaitent pas bénéficier de formations sur ce thème

• Item 4 : Prise en charge d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers   : 65% souhaitent bénéficier de formations sur ce thème

• Item 5 : Enseignement en milieu multiculturel ou plurilingue  : 70% ne souhaitent pas bénéficier de formations sur ce thème

• Item 6 : Enseignement de compétences transversales : 50% ne souhaitent pas bénéficier de formations sur ce thème

• Item 7 : Conseil et orientation scolaire et professionnelle des élèves : 55% ne souhaitent pas bénéficier de formations sur ce thème

Commentaires :

• 3/4 des enseignants estiment que leurs compétences numériques sont d'un niveau correct ou satisfaisant

Commentaires :

• Item 1 : Usage des outils numériques à des fins administratives ...  : 80% ne ressentent pas de besoin de formation sur ce thème

• Item 2 : Usage pédagogique des outils  : 80% ne ressentent pas de besoin de formation sur ce thème

• Item 3 : Usage pédagogique des outils par les élèves : 75% ne ressentent pas de besoin de formation sur ce thème

Rappels :

1. Préparation d'une certification dans le cadre de référence des compétences numériques (C2i2e, PIX, etc.) de l’INSPÉ

2. Formation au niveau académique

3. Formation en établissement

4. Formation de Canopé

5. Cours en ligne (MOOC) sur un thème informatique ou numérique

6. Autres formations

Commentaires :

• 90% des répondants n'ont pas suivi de formation au numérique en 2019-2020

Commentaires: 

• 2/3 des enseignants estiment que l'ambiance entre élèves est bonne à très bonne.

Commentaires : 

• 55% des enseignants estiment que la relation avec les parents est bonne ou très bonne

• 10% des enseignants estiment que la relation avec les parents n'est pas très bonne

Commentaires : 

• 1/3 des enseignants estiment que la relation direction / enseignants est bonne ou très bonne

• 1/4 estiment qu'elle est mauvaise ou très mauvaise

Commentaires :

• 80% des enseignants sont satisfaits des relations au sein des équipes disciplinaires

Commentaires :

• 80% des enseignants sont satisfaits des relations entre les équipes disciplinaires

Commentaires :

• 90% des enseignants sont satisfaits des relations entre enseignants et personnels non enseignants

Commentaires :

• 1/3 des répondants estiment qu'il y a une mauvaise prévention du décrochage scolaire

Commentaires: 

• 60% estiment qu'il y a une bonne prise en charge des élèves en situation d'handicap

Commentaires: 

• 60% estiment que le bien être général des élèves est bon à très bon

Commentaires: 

• 50% estiment que la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers est bonne ou très bonne

Commentaires :

• 60% des enseignants estiment que la communication est bonne à très bonne

• 10% des enseignants estiment que la communication est mauvaise

Commentaires :

• Tous les enseignants utilisent Pronote

• Près des 2/3 utilisent l'ENT

Commentaires :

• Pronote et la messagerie académique sont les outils privilégiés des professeurs (respectivement 90% et 70%)

• 50 % privilégient des échanges directs

Commentaires :

• Item 1 : Le niveau d'information : 3/4 des enseignants estiment qu'il est important ou trop important

• Item 2 : La communication : 70% des enseignants estiment qu'elle est importante ou trop importante

• Item 3 : Le numérique : 3/4 des enseignants estiment qu'il est important ou trop important

• Item 4 : Les différents canaux de communication :  des enseignants estiment qu'il est important ou trop important

Commentaires : 

• 2/3 des répondants ne participent pas aux instances de l'établissement

Commentaires : 

• 10% n'estiment pas être assez ou pas du tout informés des décisions prises dans ces instances. 

• 60% estiment être bien ou très bien informés des décisions prises

Commentaires :

• 1/4  s'estiment associés aux décisions prises

• 1/4 ne s'estiment pas associés aux décisions prises

Commentaires : 

• 1/4  s'estiment associés aux décisions prises

• 1/3 ne s'estiment pas associés aux décisions prises 

Commentaires : 

• 1/2 des enseignants répondent qu'ils manque de temps, opacité des instances ou que leur avis ne sera pas pris en compte 

Commentaires : 

• 70% des enseignants juge le management de l'établissement comme directif

• 40% persuasif, 25% délégatif, 50% participatif

Commentaires : 

• 50% des professeurs apprécient leur environnement de travail

• 20% des professeurs jugent dégradé leur environnement de travail

Commentaires : 

• 70% des professeurs jugent que l'établissement est sécurisé

• 10% des professeurs jugent que l'établissement n'est pas sécurisé

Commentaires :

• 30% des professeurs jugent que les locaux sont bien entretenus

• 40% des professeurs jugent que les locaux ne sont pas bien entretenus

Commentaires :

• 2/3 des professeurs jugent que les moyens matériels sont satisfaisants

• 1/3 des professeurs jugent que les moyens matériels sont insuffisants

Commentaires :

• 70% des enseignants jugent satisfaisantes leurs relations professionnelles

Commentaires :

• 80% des enseignants se sentent soutenus par leurs collègues

Commentaires :

• 10% des enseignants ne se sentent pas soutenus par l'équipe de Direction

• 50% des enseignants se sentent soutenus par l'équipe de Direction

Commentaires :

• 10% des enseignants jugent négativement leur équilibre entre vie professionnelle et vie personnelle

• 50% des enseignants jugent satisfaisant leur équilibre entre vie professionnelle et vie personnelle

Commentaires :

• 10% des enseignants jugent négativement l'établissement

• 2/3 des enseignants jugent positivement  l'établissement