「インクルーシブ」な 社会について考える
Thinking about an " inclusive " society 

Dec. 15. 2022

English follows  Japanese.

 12/15（木）に第2回SDGs座談会が、東ヶ崎潔記念ダイアログハウス2階の中会議室にて開催されました。

第2回目のテーマは「インクルージョン」

「社会の違和感に気づき、私たちはどんな社会構造の中で生きているのか考える」ことがゴールでした。

今回は学生や教職員を含め、5名の方に参加していただき、ゲストには

西村幹子先生
高松香奈先生

をお呼びしました。

先生方からご自身の専門分野における「インクルージョン」についてのお話を伺った後、参加者全員で社会に対する疑問や違和感について語り合いました。


インクルージョンってなに？
多様な人材がお互い認め、組織に一体感を持って、運営を行っている状態です。
「地球上の誰一人として取り残さない」を理念とするSDGs達成に取り組む上で、インクルージョンは欠かせない考え方です。 

The Second SDGs Roundtable Talk was held on Thursday, December 15 in a conference room on the second floor of the Kiyoshi Togasaki Memorial Dialogue House.


The theme of the second session was "inclusion”


The aim was to become aware of social discomfort and think about what kind of social structure we are living in.

We had five participants this time, including students and faculty members, and invited Prof. Mikiko Nishimura and Prof. Kana Takamatsu as guests.

After hearing from the professors about what "inclusion" means in their fields of expertise, all participants discussed their doubts and discomfort within our society.

What is "inclusion”?

Inclusion is a state in which diverse human resources recognize each other and operate with a sense of unity in the organization. Inclusion is an indispensable concept in our efforts to achieve the SDGs, which are based on the principle that "Leave no one behind".

 「SDGs座談会」は、

SDGsに関連するキーワードをテーマとして、ゲスト教授2名と参加者（ICUの学生や教職員対象）が自由にディスカッションするイベントです。

幅広い学生がSDGsに関心を寄せる今、


自分事としてSDGsを多角的にとらえ、課題解決の為に行動するためのマインドセットを養ってもらいたい


という思いから、SDGs推進室の学生メンバーが企画と運営を行っています。
また、教授と学生というポジショナリティを超えて相互に学びあう環境をつくり、リベラルアーツ実践の場を提供することを目的としています。 

The "SDGs Roundtable Talk”

is a series of events where two guest professors and participants (ICU students and faculty members) freely converse about SDG-related topics.

This event is planned and managed by student members of the SDGs Promotion Office, who hope to help the participants develop a mindset to view the SDGs from various perspectives and take action to solve relevant issues.

The program also aims to create an environment for mutual learning that transcends the positionality of professor and student and to provide a place to practice the liberal arts.

今回のプログラムは以下の通りです。

12:50-13:00
オープニング：SDGs推進室と本イベントの紹介

13:00-13:10
アイスブレイク：参加者の自己紹介

13:10-13:25
西村先生からのお話：教育の排他性について

13:25-13:40
高松先生からのお話：国際関係におけるパワーダイナミクスについて

13:40-13:50
質疑応答

休憩

13:55-14:55
ディスカッション

14:55-15:00
閉会

The program is as follows

12:50-13:00
Opening: Introduction of the SDGs Promotion Office and the SDGs Roundtable Talk

13:00-13:10
Icebreaker activity: Self-introduction by the participants

13:10-13:25
Short lecture by Prof. Nishimura: Exclusivity of education

13:25-13:40
Short lecture by Prof. Takamatsu: Power dynamics in international relations

13:40-13:50
Q&A session

Break

13:55-14:55
Discussion

14:55-15:00
Closing

ディスカッションで挙がった議論をいくつかピックアップしました！

① 日本の教育を改善するにはどうすればいい？

• 日本では年齢によってライフコースが決められており、セカンドチャンスがない。全ての人にとって平等だが、インクルーシブではない。

• 日本では学校教育が唯一の教育の形だが、ホームスクールやフリースクールなど多様な教育の形を認めていくべき。

• 色々な生き方の選択肢が広がっていけば良い。だが、お金に余裕がない子が教育を受けたり給食を食べるためにも、一概に学校教育は否定できない。

② 一方でアフリカの教育の形はどんなもの？

• 自分は教育を受けられなかったから、子供になんとしてでも教育を受けさせたい親が多い。上昇志向で学歴主義。

• 一方で、本当に貧しくて夢を見ることができない人もいるし、エリートですごく良い生活をしている人もいる。途上国では不平等や汚職が問題。

③ 物質的には恵まれている日本だけど、日本人の精神的幸福度は世界的に見てあまり高くない。幸せになるにはどうしたらいいだろう？

• 『生産性』や『効率』の追求が重視されているこの世の中、ゆったりできる居場所がないのかも。

• 『幸福』はどうしたら測れる？ 自己肯定感？

• 他人の物差しで自分の幸福を測られるのはなんとなく気が引ける。

• SDGsのゴールは、どれだけ恵まれているかのある種の指標にはなっているけれど、幸福には直結しないのかも。

• アフリカは、『可哀相な国・恵まれていない国』というイメージが日本ではつきやすいけれど、実際のところ精神的幸福度はかなり高いよね。

• 仕組みや社会制度、社会に引かれたレールの影響で、『風の吹くまま気の向くまま』的な精神的余裕を持った生き方は難しいよね。

④ SDGsを達成する為に、パワーダイナミクスを是正していくことは必ずしも良いことなの？どこまでがその国の文化として尊重されるべきなの？

• 正義というものの消化の仕方は各国で違うので、コンテクストを知ることが大事。コンテクストの中で当事者がどのように理解しているかをまず知り、議論のスタート時点に立つべき。

• 人権の価値観の違いをどう埋めていくかが問題。文化的な事情を考慮しても許容できない問題に対しては、他国が意見を言っていくべき。
  
  

We've picked up some of the arguments raised in the discussion!

① How can we improve education in Japan?

• In Japan, the course of life is determined by age, and there are no second chances. Equal for all, but not inclusive.

• Education at schools is the only form of education in Japan, but we should allow various forms of education such as homeschooling and free schooling.

• I think it would be better if there is a wider range of life choices. However, conventional public schools have advantages as well, as they provide education and school lunches to financially disadvantaged children.

② On the other hand, what are the forms of education in Africa?”

• Many parents want their children to be educated at all costs because they could not receive education when they were young. They are ambitious and meritocratic.

• On the other hand, there are people who are very poor and cannot even dream of going to school, and there are people who are elite and have a very luxurious life. In developing countries, inequality and corruption are the main problems.

③ Japan is materially blessed, but the spiritual well-being of the Japanese people is not very high by global standards. What should we do to be happy?

• In a world where the focus is on productivity and efficiency, perhaps there is no place to relax.

• How can we measure happiness? Self-esteem?

• I feel somewhat uncomfortable about having my happiness measured by someone else's yardstick.

• The goals of the SDGs are some sort of measure of how well off we are, but maybe they do not directly lead to happiness.

• In Japan, Africa is often thought of as a 'poor country' or 'underprivileged country,' but in reality, the level of mental well-being in Africa is quite high.

• It is difficult to live a life with an attitude to “go where the wind blows” because of the social system and the molds into which society is forcing us to fit.

④ Is it necessarily a good thing to correct power dynamics within a certain country to achieve the SDGs? To what extent should controversial practices be respected as part of the country's culture?

• The concept of justice is digested differently from country to country, so it is important to know the context. Before starting an argument, we need to understand how people who are involved view the issue within the context.

• The question is how to fill in the gaps in human rights values. Other countries should voice their opinions on issues that are unacceptable even when cultural circumstances are taken into consideration.

「今回のイベントに参加してよかったと思うことは、参加者の方やSDGs推進室の学生、教授の方々がSDGsをどのように捉えているかを知ることができたことです。特に、SDGsを本当の意味で推進するためにSDGsを批判的に捉え考えている姿勢が印象的でした。」

「西村幹子先生と高松香奈先生がお話の中で強調されていた、どこに視点が置かれていて、何を変えるべきなのか、を改めて考え直す必要があると思いました。」

「途上国の貧困層の取り込みについて学び、もっと知りたいと思った」

"I am glad I attended this event because I learned how the participants, professors, and students from the SDGs Promotion Office view the SDGs. I was particularly impressed by their attitude of thinking critically about the SDGs to truly promote them."

"I thought we need to rethink where our perspectives are placed and what needs to be changed, which were emphasized by Prof. Mikiko Nishimura and Prof. Kana Takamatsu in their lectures."

"I learned / wanted to know more about the inclusion of deprived sectors of developing countries."

9月に行った第1回目の時もそうでしたが、SDGs座談会では社会貢献に意欲的な学生と出会えて嬉しいです。

様々な関心や文化的背景を持つ方々が参加してくださり、自分では考えもしなかったような質問を投げかけてくれるので、とても勉強になります。
また、今回は教育など身近な課題について考えることができたので、有意義な経験になりました。

今後もより多くの学生や教職員の方々の参加をお待ちしております！

What I like about the SDGs Roundtable Talk is that I can meet various students who are motivated to contribute to society.

I learn a lot from the participants who have diverse interests and cultural backgrounds and ask questions that I would never have thought of myself.
Moreover, I found this second session especially meaningful because I was able to think about familiar issues such as education.

I look forward to seeing more participants in future sessions!