Curso 15/16

Extracto del PLAN DE FORMACIÓN para este curso:

Objetivos del Centro para el curso 15/16

1. Mejorar la convivencia, especialmente en lo que atañe al desarrollo de las clases y al rendimiento del alumnado.

2. Mejorar la atención a la diversidad.

3. Seguir incidiendo en la mejora de la comunicación/información tanto interna como hacia las familias.

4. Que los Planes y Proyectos del Centro trabajen de forma coordinada, priorizando en sus actuaciones la consecución de los objetivos del Centro y de las propuestas de mejora.

5. Revisión y Actualización del Proyecto de Gestión Económica.

Propuestas de mejora para el curso 15/16 incluidas en la Memoria de Autoevaluación del curso 14/15.

1. Encaminadas a mejorar la convivencia y la atención a la diversidad:

- Estrechar la colaboración con los centros de procedencia del alumnado en los casos en los que resulta deficiente.

- Cambiar la ubicación del Aula de Compensatoria situándola en la primera planta, para minimizar los desplazamientos del alumnado de este programa.

- Consensuar las normas que le vamos a exigir rigurosamente al alumnado de primer ciclo de ESO y FPB y establecer un procedimiento ágil para dejar constancia del nivel de cumplimiento de las mismas. Extremar la colaboración entre el profesorado de cada Equipo Educativo a la hora de hacer cumplir dichas normas.

- Mejorar la difusión de todo lo relacionado con el Aula de Convivencia.

- Extremar el control de las actividades que el alumnado expulsado haya debido realizar durante el período de expulsión, con medidas complementarias cuando no lo haya realizado.

- Incidir en la realización de actividades de prevención (Talleres y actividades que propicien la reflexión en el alumnado y los cambios de comportamiento.)

- Aplicar protocolos de detección de necesidades educativas especiales cuando se sospeche que pueden estar confundiéndose con actitudes disruptivas.

- Estudiar unas agrupaciones que respondan mejor a las necesidades educativas del alumnado, usando las posibilidades que ofrece la normativa (agrupamientos flexibles, por ámbitos,...), con vistas a aplicarlas en el curso siguiente o en éste, si fuese posible, realizando los cambios pertinentes en el Plan de Centro.

- Realizar sesiones de tutoría en los grupos de 1º de ESO, con la colaboración del dinamizador del Programa de Dinamización y Educación en Valores en los IES, e incluso, si es posible, con la colaboración de los Servicios Sociales de la zona y alumnos/as mediadores, para mejorar el clima positivo de convivencia y promover valores de relación interpersonal.

- Realizar, en colaboración con el Departamento de Orientación un protocolo que permita mejorar la coordinación en la aplicación de medidas de atención a la diversidad, en especial, de la inclusión.

- Mejorar la atención a pendientes: Agilizando el proceso de elaboración de listados de pendientes y elaborando un documento en las coordinaciones de área, con un esquema global de programa de refuerzo para el alumnado con materias pendientes, que estará a disposición de los tutores/as para su comunicación a las familias.

1. Encaminadas a mejorar la comunicación/información tanto interna como hacia las familias:

- Poner en marcha el programa PASEN, para facilitar la información y la comunicación con las familias.

- Mejorar la información de interés para las familias y el alumnado que muestra la Web del Centro.

- Celebrar una jornada de puertas abiertas para mostrar los ciclos impartidos en el Centro.

- Reuniones con todos los Jefes de Departamento con el fin de agilizar la transmisión de determinada información relevante.

1. Establecer un proyecto de trabajo común para aunar los esfuerzos realizados en los distintos Planes y Proyectos, (Plan de Convivencia, Igualdad, Escuela Espacio de Paz, Plan de Lectura y Bibliotecas...) de forma que desde todos ellos se trabaje para la consecución de los objetivos del Centro. Este proyecto incluye una reunión inicial con los coordinadores para establecer objetivos, vinculados con los objetivos del Plan de Centro, actuaciones, cuestiones presupuestarias... y un seguimiento periódico del plan de actuación que se acuerde.

2. Estudiar el documento de gestión y consensuar un sistema de reparto económico más adecuado a la realidad del Centro que no obligue a realizar modificaciones puntuales.

3. Dotar de un ordenador de sobremesa al menos las aulas en las que hay cañón, cuidando especialmente el mantenimiento de estos equipos y de las pizarras digitales, de forma que se facilite el uso de las nuevas tecnologías.

4. Promover la realización de actividades interdisciplinares en la línea del aprendizaje por Proyectos, informando y apoyando a los Equipos Educativos que deciden sumarse a la propuesta.

5. Puesta en marcha del proyecto de FP dual aprobado para AAGG y Comercio (ciclo de Transporte y Logística, (G. S.) en la modalidad de Alternancia).

Plan de Formación del Centro

Líneas de trabajo

Atendiendo a las necesidades reseñadas anteriormente, el plan de Formación se articulará en torno a las siguientes líneas de trabajo, sin menoscabo de que en los cursos sucesivos se puedan incluir otras nuevas:

- Convivencia.

- Competencias Clave. Proyectos interdisciplinares. Trabajo en equipo.

- Recursos TIC del Centro y otros recursos materiales.

- Mejora de la comunicación interna y hacia las familias.

- Actualización ante la nueva normativa.

Concreción del Plan de Formación para el curso 2015 -2016

Tras el proceso habitual a comienzo de curso de planteamiento de propuestas y organización de las mismas, atendiendo a las necesidades del Centro y a los intereses y disponibilidad del profesorado, el plan de formación quedó definido, finalmente, en los siguientes términos:

1. Grupo de trabajo de Formación en Mediación, vinculada a los proyectos del Centro Escuela Espacio de Paz y Convivencia.

En las sucesivas autoevaluaciones realizadas en el Centro hemos detectado la necesidad de incidir en la mejora de la convivencia especialmente en el primer ciclo de la ESO. En cursos anteriores hemos trabajado en distintos aspectos, se ha puesto en marcha el Aula de Convivencia, se han creado materiales para atender dicho aula y para propiciar la reflexión en el alumnado más conflictivo... Pero vemos que la situación no es satisfactoria y que no se le ha sacado todo el partido posible al trabajo realizado. Entendemos que una implicación del alumnado como mediadores sería muy positivo para favorecer un buen clima de aula y a la postre de Centro. Obviamente, para formar al alumnado, el profesorado tenemos que formarnos previamente.

También se incide en la conveniencia que supondría acceder a personas de respeto y autoridad en las familias de este alumnado disruptivo y, especialmente, al alumnado con conductas agresivas y desafiantes, ante sus iguales y ante el profesorado, porque es en las familias en donde están, evidentemente, las respuestas a esas conductas.

Objetivos

a) Que el profesorado implicado en el GT mejore sus conocimientos sobre técnicas de resolución de conflictos y especialmente en mediación. Disponemos de material recopilado pero necesitamos un trabajo de reflexión sobre ese material, adaptarlo a nuestro Centro y ponerlo en práctica, planificando actuaciones adecuadas.

b) Poner en práctica con el alumnado susceptible de ello las actividades TIC (usando el programa LIM) generadas en años anteriores por compañeros del Centro en el seno de los grupos de trabajo y formación en centros que hemos desarrollado.

c) Dinamizar al alumnado participante en el proyecto de acompañamiento para ayudar a la acogida del alumnado de ESO en general.

d) Formar a este alumnado en mediación para que pueda mediar, de igual a igual con el alumnado que más lo necesita, e incluso en situaciones de conflicto alumnado-profesorado.

A petición del GT el CEP ha organizado un curso de Formación en Mediación con prioridad para los miembros del grupo. La primera sesión estará dedicada a formación de alumnado mediador y será impartida por una persona que trabaja con alumnado mediador en su Centro; en la segunda se planteará la formación sobre prácticas restaurativas en un grupo, impartida por un miembro de un equipo que trabaja en la zona de Moreras; por último, la tercera se determinará en función de las dificultades surgidas con la práctica derivada de las dos primeras.

Gracias a la colaboración con el dinamizador del Programa de Solidaridad con el que este curso contamos en el Centro, se harán varias sesiones de prácticas restaurativas con un grupo de 2º ESO.

2. Grupo de trabajo: Un proyecto de trabajo interdisciplinar dentro de la programación de aula.

El curso pasado trabajamos en proyectos interdisciplinares pero en general no llegamos a trabajar en los Equipos Educativos de forma coordinada ni a desarrollar las actividades con el alumnado integrando los contenidos de diversas áreas.

La propuesta que ahora se hace es que el equipo educativo de un grupo diseñe y lleve a la práctica un proyecto interdisciplinar con dicho grupo. La propuesta ha salida adelante en el grupo 2º ESO B y la idea inicial estará basada en un itinerario didáctico por el embalse del Bembézar y el Monasterio de los Ángeles.

Si bien el aprendizaje por proyectos es frecuente en otros niveles educativos, no lo es tanto en Secundaria. Nuestra idea es trabajar en equipo en un tema en el que podamos aportar cosas desde las distintas materias, y hacerlo de forma que se evalúen no solo los resultados de los alumnos sino que intentemos evaluar también la validez de la propuesta y saquemos conclusiones que mejoren nuestra práctica educativa.

Objetivos:

a) Que el profesorado implicado seamos capaces de:

· Reconocer qué se entiende por "Trabajo por proyectos", su fundamentación teórica y el proceso que requiere la elaboración de un verdadero proyecto.

· Realizar en equipo los pasos para la elaboración de un proyecto interdisciplinar: Título del proyecto, Red de preguntas a responder, Contenidos a trabajar, Competencias asociadas, Actividades: organización y recursos, y Evaluación.

· Mejorar nuestras capacidades en el manejo de las tecnologías que puedan ser útiles para la enseñanza, compartiendo nuestros conocimientos.

· Incorporar a las programaciones de los departamentos implicados esta forma de trabajo.

b) Plantear el conocimiento de la realidad de modo globalizado e interdisciplinar, provocando situaciones de trabajo en las que el alumnado aprenda procedimientos que le ayuden a organizar, comprender y asimilar una información

c) Dar protagonismo al alumnado en su aprendizaje.

d) En general, potenciar el trabajo en equipo.

El trabajo del grupo puede complementarse con formación en el tema, dentro de la organizada por el CEP o por otros cauces.

3. Grupo de trabajo: Vivir el Patrimonio. Recuperación de la ciudad antigua de Córdoba como elemento patrimonial, histórico, social y económico: Las murallas de Córdoba, valor y usos antiguos, actuales y posibilidades de futuro. ¿Qué ciudad queremos?

Participan Jesús Ruíz, Aurora Ariza, ambos del departamento de Clásicas y Francisco Lovillo, del departamento de Geografía e Historia y trabajarán con los grupos 1º ESO D y 1º Bachillerato de Humanidades.

Objetivos:

a) Toma de conciencia de la ciudad histórica, de sus elementos patrimoniales más ostensibles, su valor y usos.

b) Valorar el patrimonio como una herencia común que hay que mantener, usar y disfrutar con criterios de conservación.

c) Conocer dónde, quiénes y cómo se gestiona el patrimonio cultural común.

d) Tomar conciencia de la capacidad para intervenir e incidir en esa valoración, conservación y usos del patrimonio.

e) Implicar a las familias del alumnado en las actividades con objeto de establecer una red pedagógica coherente entre escuela y familia.

f) Proponer proyectos proporcionados a nuestras capacidades que impliquen al alumnado y les permitan tomar conciencia de la potencialidad de sus conocimientos e intervenciones en el ámbito de las instituciones que valoran, conservan y proponen y disponen usos del patrimonio común.

4. Grupo de trabajo: Proyecto de trabajo interdisciplinar entre los departamentos de lenguas del IES EL TABLERO.

Se desarrollarán los siguientes puntos y aquellos que puedan surgir en el desarrollo del trabajo: Terminología, Conceptos básicos, Usos y formación, Semejanzas y diferencias, Aplicación didáctica.

En principio el trabajo se iniciará dando una visión del eje temporal pasado-presente-futuro-condicional en las distintas lenguas, incluyendo el tema de los verbos auxiliares y la formación de negativas e interrogativas.

5. Se solicita al CEP un curso de iniciación a la fotografía.

El interés mostrado por algunos compañeros, se centra en los dos puntos siguientes:

1) Creación de materiales iconográficos propios para usar como recurso en la elaboración de unidades didácticas evitando así cualquier tipo de problemas de licencia por su utilización y manipulación.

2) Poder asesorar al alumnado sobre aspectos básicos como enfoque, tema principal, color, qué queremos resaltar, qué queremos transmitir… en las numerosas actividades en las que en el Centro se le propone al alumnado la realización de fotografías: Itinerarios por el campo; fotografía matemática; recorridos por nuestra ciudad u otras que se visitan; realización de presentaciones tanto dentro de las materias como para trabajos realizados en proyectos Comenius u otros; participación en certámenes como por ejemplo Sex Joven; artículos para la revista del Centro...

En la propuesta realizada al CEP se sugiere que el ponente podría ser nuestro antiguo compañero Miguel de la Fuente y se trataría de un curso de iniciación a realizar en el tercer trimestre, con 3 bloques muy básicos:

- La luz, el enfoque y la calidad técnica: Diafragma, velocidad, sensibilidad, sensores y formatos, así como uso del flash incorporado en la cámara.

- La composición fotográfica: Algunas reglas básicas

- Iniciación al revelado digital.

6. OTRAS PROPUESTAS

- Formación relacionada con el proyecto Ecoescuelas. La coordinadora, o la persona designada entre los participantes, asistirá a las Jornadas Provinciales y diseñará y organizará, en colaboración con el FEI, las preceptivas sesiones de formación para los participantes con el fin de llevar el proyecto adelante.

- Se plantea la posibilidad de dar un pequeño curso de Manejo y las utilidades de la aplicacion iDoceo de Apple si hay un grupo de profesorado interesado. Se podrían abordar los siguientes aspectos: Introducción de horario, Creación de clases ( importando datos de Seneca), Creación de fichas de recogidas de datos, con los porcentajes propios del Dto., Anotaciones de los alumnos, Ficheros adjuntos, Diario de aula, Uso multimedia del iPad, Conexion al cañon, Cálculos automáticos de notas medias, redondeos, % de examenes y trabajos, ...

El tema resulta muy interesante, pero al ser pocos los compañeros que disponen de este dispositivo, el compañero Luís Mahillo se ofrece a resolver las dudas que se le planteen a nivel personal.

- Como este curso se quiere poner en marcha el PASEN, se ve la necesidad de organizar, llegado el momento, alguna sesión informativa y formativa.

- Revisión y puesta en común de lo aprendido en la formación de Abies el curso anterior.