Il est possible que les sources contiennent des informations en lien avec le vécu de l’élève, avec d’autres sources d’informations examinées ou avec des évènements se déroulant dans le monde qui l’entoure. Les élèves utilisent ces liens pour créer collectivement leur compréhension.

• Les élèves utilisent des notes autocollantes de trois couleurs différentes.

• En passant en revue la source d’informations, les élèves utilisent leurs notes autocollantes pour noter les liens avec leur vécu, avec d’autres sources et avec des évènements du monde réel.

• En petits groupes, les élèves mettent leurs notes autocollantes sur un tableau interactif et discutent des liens soulevés.

• Les élèves se remettent en grand groupe et passent en revue les liens établis dans les petits groupes, afin de mieux développer leurs connaissances antérieures.

Les sources peuvent être utilisées de façon combinée pour fournir de plus amples informations sur un concept  pendant que les élèves développent leur compréhension. Les élèves peuvent se demander comment utiliser les informations en provenance de diverses sources pour répondre à la question d’enquête.

• Choisissez soigneusement plusieursmsources fiables en réponse à une question d’enquête ou demandez aux élèves de trouver plusieurs sources fiables.

• Demandez aux élèves de se mettrepar deux ou par petits groupes pour explorer les sources et trouver les idées principales et les détails pertinents.

• Une fois que les élèves ont passé en revue les sources, demandez-leur d’identifier de trois à cinq idées principales.

• Les élèves peuvent commencer à construire une carte mentale avec différentes couleurs, des mots et des images pour représenter leurs idées principales.

• Les élèves peuvent ensuite faire des liens entre les détails tirés de diverses sources et les idées principales pour poursuivre la création de leur carte mentale.

En faisant des liens entre les informations tirées des sources et leur curiosité et leurs propres pensées et émotions, les élèves s’investissent davantage dans le processus de recherche.

• Les élèves créent un tableau à deux colonnes.

• Au fil de leur exploration d’une source spécifique, les élèves notent dans la première colonne des citations ou des paraphrases de la source qui suscitent des liens (liens avec soi, avec une autre source, avec l’actualité, etc.).

• Dans la deuxième colonne, les élèves notent les liens et prennent en note leurs pensées, leurs connaissances antérieures, leurs sentiments et leurs questions.

• Les élèves se regroupent par deux et comparent leurs liens.