Développement du vocabulaire
Qu'est-ce que le développement du vocabulaire?
Le développement du vocabulaire fait référence aux mots que les élèves doivent connaître afin de comprendre les textes et de bien communiquer leur apprentissage. Le vocabulaire comprend la connaissance du sens des mots et les contextes dans lesquels ils sont utilisés. Les élèves améliorent leur connaissance du vocabulaire par l’entremise du langage parlé et la lecture. En sciences humaines, les élèves doivent développer leur vocabulaire afin de comprendre de nouveaux concepts et d’absorber les sources de l’information qu’ils utilisent.
Grandes idées
Quand les élèves développent leur vocabulaire, ils sont mieux préparés à :
établir des liens entre les nouveaux mots et leurs connaissances antérieures;
comprendre l’information dans des textes;
retenir du contenu et comprendre de nouveaux concepts;
utiliser leurs connaissances du vocabulaire pour déterminer le sens d’autres mots.
Avant la lecture
Les élèves auront besoin d'enseignement explicite et d’exemples avant leur lecture afin d’apprendre et d’utiliser du nouveau vocabulaire et de favoriser leur compréhension dans la lecture.
1. Vocabulary Development Getting Started_FR.mp42. Vocabulary Development_Choosing Words for Explicit Instruction_FR.mp4Préparation
Avant que les élèves puissent apprendre du nouveau vocabulaire, ils doivent savoir ce qui suit :
Le vocabulaire se développe quand on écoute, on parle, on lit et on écrit.
Les textes informatifs exigent souvent que l’on apprenne du vocabulaire académique spécifique au sujet.
Les mots peuvent être liés (ex. colonie, colonial, coloniser, colon).
Un mot peut avoir plusieurs sens selon le contexte (ex. contemporain).
Les auteurs choisissent des mots pour des raisons spécifiques afin de communiquer leur sens.
3. Vocabulary Development Before Reading Strategies_FR.mp4Enseignement explicite
Afin d’appuyer les élèves à développer leur vocabulaire avant la lecture, le personnel enseignant peuvent :
expliquer le sens des mots d’un façon que les élèves comprennent et établir des liens avec les mots que les élèves connaissent déjà;
fournir une représentation visuelle d’un nouveau mot;
fournir aux élèves des occasions de parler avec un partenaire ou de petits groupes afin d’utiliser le mot en contexte;
utiliser un texte de mentorat afin de montrer comment le mot est utilisé en sciences humaines;
montrer différentes façons de trouver la définition de nouveaux mots.
Pratique guidée
Les textes académiques et les textes propres à une discipline comprennent souvent des mots que les élèves ne connaissent pas. Quand ils reçoivent de l’enseignement explicite et des exemples du personnel enseignant, les élèves peuvent développer de nouveaux produits qui les aideront à comprendre de nouveaux mots.
Le personnel enseignant détermine un nombre limité de mots dans le texte qui sont essentiels à la compréhension.
Le personnel enseignant utilise une carte de vocabulaire comme outil d’organisation graphique afin d’aider les élèves à définir le nouveau mot, créer une représentation visuelle et s’en servir dans un contexte.
Les élèves utilisent le mot pour répondre à une question fournie par le personnel enseignant pendant qu’ils discutent avec un partenaire.
Les élèves continuent d’utiliser le nouveau vocabulaire en contexte dans des activités d’apprentissage futures.
Pendant la lecture
Les élèves auront besoin du temps pour pratiquer l'utilisation des différentes stratégies présentées par le personnel enseignant.
4. Vocabulary Development During Reading Strategies_FR.mp4Enseignement explicite
Afin d’aider les élèves à développer leur vocabulaire pendant la lecture, le personnel enseignant peut :
fournir des exemples des nouveaux mots que les élèves trouveront dans le texte;
déterminer le but de la lecture et établir un lien entre ce but et le vocabulaire que les élèves acquerront;
donner aux élèves des occasions de lire une variété de textes pendant le cours.
Pratique guidée
Lire autour du monde
Les élèves ont besoin de stratégies qui leur permettront de déterminer le sens de mots inconnus. Les élèves peuvent utiliser des indices dans le texte pour améliorer leur compréhension d’un mot inconnu.
Le personnel enseignant choisit un texte qui comprend des termes que les élèves ne connaissent pas (ex. vocabulaire académique ou spécifique à un certain sujet).
Les élèves lisent le texte et s’arrêtent quand ils trouvent un mot inconnu.
Les élèves lisent la phrase entière afin de déterminer si le contexte peut les aider à comprendre le mot.
Les élèves lisent les phrases qui précèdent et suivent la phrase contenant le mot inconnu afin de confirmer leur compréhension.
Les élèves discutent de leur compréhension avec un partenaire.