Numératie – 4e -6 année

Numératie – 4e année

Les enfants de 4e année peuvent choisir 1 ou 2 activités d'apprentissage par jour en numéra-tie. Voici les activités de numératie:

OBSERVATIONS DES PIERRES

Prends une marche et ramasse 10 roches différentes. Classe chacune de tes roches en fonction des propriétés mentionnées dans le tableau. Crée 4 diagrammes à bandes pour représenter les données de chacune des 4 propriétés mentionnées dans le graphique. Selon toi, qu'est-ce qui fait que les roches sont lisses ou tranchantes, grandes ou petites, ternes ou brillantes, de différentes couleurs?

PROBLÈME DE L’HISTOIRE DU CANARD ET DES ŒUFS (15 MIN)

Dix canards sont descendus dans l'étang. Trois d'entre eux ont pondu des œufs. Ils ont chacun pondu 5 œufs. Quelques œufs ont éclos. Il y a maintenant 8 canetons. Combien d'œufs restent-ils?

PROBLÈME D'HISTOIRE DE LA COLLECTION DE CARTES DE SPORT (15 MIN)

Jacqueline avait une collection de cartes de sport. Elle en a donné la moitié à son ami, Guillaume et un quart à sa sœur. Il lui reste 75 cartes. Combien de cartes Jacque-line avait-elle au début?

NOMBRES MYSTÈRES (15 - 30 MIN)

Dans la position des milliers, je suis un nombre impair supérieur à 5 mais inférieur à 9. Dans la position des centaines, je suis la somme de 4 + 4. Dans la position des dizaines, je suis la différence de 9-6. Dans la position des unités, je suis 4. La somme de tous mes chiffres est 22. Note ta réponse. Dans la position des milliers, je suis la somme de 4 + 0. Dans la position des centaines, je suis la différence de 10 – 1.

Dans la position des dizaines, je suis 3. Dans la position des unités, je suis un nombre pair inférieur à 8 mais supérieur à 4. La somme de tous mes chiffres est 22. Note ta réponse.

RÉSOLUTION DE PROBLÈME : COLLECTE DE MATIÈRES RECYCLABLES (30 MIN)

Cédric ramasse des contenants recyclables et les apporte au centre de recyclage. Le mardi, le mercredi et le jeudi, il a ramassé 45 contenants par jour. Le lundi, le ven-dredi, le samedi et le dimanche, il a ramassé 39 contenants par jour. Cédric reçoit 5 cents pour chaque contenant qu'il recycle. Combien d'argent Cédric a-t-il obtenu pour ses matières recyclables la semaine dernière? Cédric a gardé cinq dollars pour lui. Il a fait don du reste de l'argent à parts égales entre la Société pour la prévention de la cru-auté envers les animaux (SPCA) et la Banque alimentaire. Combien d'argent chaque organisme de bienfaisance reçoit?

L’ADDITION JUSQU’À 50 (15 - 30 MIN)

1 dé, un crayon et du papier (2 joueurs ou plus) Jeu avec un dé : Le premier joueur à obtenir 50 points est le gagnant. Les joueurs lancent le dé à tour de rôle autant de fois qu'ils le souhaitent. Chaque nouveau mon-tant obtenu est mentalement additionné au montant précédent. À la fin de son tour, le joueur écrit la somme sur le papier. Si un joueur obtient un 1, le montant total pour ce tour devient 0 et le prochain joueur joue à son tour. Jeu avec deux dés : Si un joueur obtient un 1 sur chaque dé, le montant total du jeu devient 0 et le joueur suivant joue à son tour. Ce jeu peut être joué jusqu’à 100.

MÉTÉO (15 - 30 MIN)

Observe la météo pour les deux prochaines semaines. Crée un horaire de deux se-maines en utilisant les jours de la semaine dans ton tableau. Note la météo à chaque jour. Utilise les mots météorologiques suivants: ensoleillé, nuageux, pluvieux, neigeux, froid, frais et chaud. Si possible, note la température en degrés quotidiennement. À la fin des deux semaines, crée un graphique. Indique quel type de météo était le plus fréquent. Indique quel type de météo était le moins fréquent. Explique pourquoi cela s'est produit.

BARRE DE CHOCOLAT (15 MIN)

Complète le tableau ci-après.

Grade 5 - 5e année — Numératie

Les enfants de 5e année peuvent choisir 1 ou 2 activités d'apprentissage par jour en numératie. Voici les activités de numératie:

1. GAGNANT À SIX CHIFFRES (30 MINUTES)

Chaque joueur dessine six lignes sur un morceau de papier : __ __ __ __ __ __ . Les lignes représentent la valeur de position d’un nombre à six chiffres. Les joueurs prennent leur tour à piger une carte avec un chiffre (ou des roches avec un chiffre, si le joueur en a déjà créées). Le joueur place la roche ou la carte qu’il a choisie sur une ligne de son choix. Le jeu continue jusqu’à ce que chaque joueur a créé un nombre à six chiffres. Le joueur qui a créé le plus grand nombre gagne la ronde. Gagnant : Le premier joueur à gagner 8 rondes gagne le jeu.

2. QUELLE EST LA QUESTION? (15 MINUTES)

Le produit d’une situation problème est 240. Quelles sont des possibilités de situations ?

3. SAUTE! (30 MINUTES)

Il y a quatre personnes au gymnase. Chaque personne a fait 85 sauts à l’écart. Com-bien de sauts à l’écart ont-elles faits en tout? Crée une petite affiche montrant ton tra-vail de trois façons. Par exemple : dessin avec des blocs de base 10, droite numérique, matrice, etc.

4. OÙ EST L’ERREUR? (30 MINUTES)

Trouve l’erreur dans le travail de Laura :

456 723 = (4 × 100 000) + (5 × 50 000) + (6 × 1000) + (7 × 100) + (2 × 10) + (3 × 1). Crée ta propre erreur et demande à quelqu’un de la trouver.

5. RESTE BAS (30 MINUTES)

Matériel : Quatre ensembles de roches ou quatre paquets de cartes avec seulement les nombres de 1 à 9, du papier et un crayon. Chaque joueur reçoit deux ensembles de roches ou deux paquets de cartes. Ensemble, les joueurs pigent les trois premières roches ou cartes. Les joueurs créent ensuite un nombre à deux chiffres avec deux de ces roches ou cartes. On doit ensuite multiplier ce nombre à deux chiffres par le troisième chiffre. Le plus petit produit gagne toutes les roches ou les cartes.

6. L’ÂGE (30 MINUTES)

Il y a 365 jours dans une année. Quel serait ton âge en jours si tu avais 9 ans? Défi : Quel est ton âge en jours aujourd’hui?

On dit qu’une année dans la vie d’un chien est égale à 7 années humaines. Si Finn a 84 ans, quel est son âge en années de chien?

7. REPRÉSENTE DES NOMBRES À SIX CHIFFRES (30 MINUTES)

Choisis six roches ou six cartes pour créer un nombre à six chiffres. Représente ton nombre à six chiffres sous forme symbolique, sous forme développée et en mots. Crée un tableau de valeur sur du papier et des-sine les jetons.

Exemple : Forme symbolique : 320 423; forme développée : 300 000 + 20 000 + 400 + 20 + 3; en mots : trois-cent-vingt-mille-quatre-cent-vingt-trois; tableau de valeur avec jetons : voir l’image du tapis.

8. ÉNIGME (30 MINUTES)

Mon nombre a six chiffres. Le chiffre de la centaine de milles est la quantité dans une paire. Le chiffre de l’unité de mille est le nombre d’orteils sur un pied fre de la dizaine est le nombre de jours dans une semaine. Le chiffre de l’unité est la moitié de 16. Le chiffre de la centaine est le premier chiffre du numéro à composer quand on ap-pelle pour une urgence. Le chiffre de la dizaine de mille est la moitié d’une douzaine. Défi : Crée ton propre énigme à quatre, cinq et six chiffres.

9. LA MAGIE DES FLEURS (30 MINUTES)

Tu arranges des fleurs dans des groupes égaux mais il y a deux fleurs qui restent. Combien de fleurs pourrait-il y avoir en tout? Fait un dessin qui représente différentes possibilités. Défi : Écris une équation pour chaque arrangement.

10. TRACE UNE DROITE NUMÉRIQUE (30 MINUTES)

Choisis quatre roches ou quatre cartes. Crée un nombre à quatre chiffres et note-le dans le tableau. Répète cet exercice six fois. Écris tes six chiffres dans le tableau en ordre du plus petit au plus grand. Place tous tes chiffres sur la droite numérique.

6e année – Numératie

Le domaine de la mesure et de la géométrie en 6e année demande aux élèves d’avoir une compréhension des angles, des triangles et des polygones. Les activités suivantes donnent aux élèves des occasions pour réviser, pratiquer et bâtir leurs connaissances à partir de ce qu’ils ont déjà appris.

1. CRÉER UNE FIGURE (30 MINUTES)

Voici une grille faite de zones en couleur.

Voici quelques rapports (partie:tout) : 4:100 ; 12:100 ; 24:100

Voici les pourcentages correspondants : 4 % ; 12 % ; 24 %

Voici les fractions correspondantes : 4/100 , 12/100 , 24/100

Voici les nombres décimaux correspondants : 0,04 (4 centièmes) ; 0,12 (12 centièmes) ; 0,24 (24 centièmes)

Crée tes propres zones de couleur et trouve autant de rapports (partie:tout) que possible. Convertis tes rapports en pourcentages, en fractions et en nombres déci-maux.

2. MISE EN ÉVIDENCE DES RAPPORTS ÉQUIVALENTS

Lis les informations

sur les rapports équiva-lents.

Utilise les nombres dans le tableau pour créer des rapports équivalents. Dessine une droite numérique ou crée un tableau pour montrer tes rap-ports équivalents.

Écris autant de rap-ports possible qui sont équivalents aux rap-ports suivants :

1:2 ; 2:3 ; 3:5 ; 1:2:3

3. EXPLORATION DES ANGLES (20 À 30 MINUTES)

Utilise ton corps pour former les angles suiv-ants ; angle plat, angle obtus, angle droit, angle aigu et angle rentrant.

Récapitulatif : Une

ligne droite représente un angle plat mesurant 180°. L’angle au coin d’une feuille de papier est un angle mesurant 90°. Plie le coin en deux et tu as désormais un angle mesurant 45°. Trouve cinq objets pour chacun des angles suiv-ants : angle aigu; angle droit (90°); angle obtus; angle plat (180°); et angle de 45°. Vérifie tes angles en utilisant les feuilles de papier que tu as pliées. Dessine et trie les angles des cinq objets: aigus, droits, obtus, plats ou rentrants. Quel est le type d’angle le plus commun? Le moins commun? Explique ton raisonnement.

4. ANGLES DES MAJUSCULES (25 À 30 MINUTES)

Regarde les lettres ci-dessous.

A B D E F G H I K L M N P R T V W X Y Z

Quelles sont les lettres qui ont des angles de 45°, de 90° et de 180°? Quelle lettre a les trois types d’angles? Écris ton nom et les noms d’autres personnes. Quels angles se re-trouvent dans ces noms? Qu’est-ce que tu remarques?

5. CLASSEMENT DES TRIANGLES (20 À 30 MINUTES)

Regarde l’image sur le classement des triangles. Retrace les triangles sur du papier, découpe-les et classe-les selon leur longueur et leurs angles. Trouve la somme de tous les angles pour chaque triangle. Qu’est-ce que tu remarques? Es-tu capable de les classer au moyen d’un dia-gramme de Venn, en indiquant que l’un est scalène et l’autre est aigu? Qu’est-ce que tu remarques? Y a-t-il des ressemblances?

6. LA VILLE DE TRIANGLOPOLIS (20 À 30 MINUTES)

Il faut un nouveau drapeau pour la ville de Trianglopolis. Tu es chargé de créer undrapeau en te servant uniquement de triangles : isocèles, scalènes et équilatéraux. Dé-core ton drapeau et mets quelqu’un au défi d’y trouver tous les triangles que tu

7. RÉFLEXION (20 À 30 MINUTES)

Dessine 3 triangles et décris-les d’autant de manières différentes que possible. Décris chaque type d’angle. Dessine une figure et décris autant d’angles dans la figure que possible.

Conseil : Termes mathématiques : angle aigu, triangle aigu, congruent, équilatéral,

isocèle, angle obtus, triangle obtus, angle droit, triangle rectangle, scalène, angle rent- rant, côté, longueur

8. CASSE-TÊTE :

Place le symbole (+, - , x, ÷) entre chacun des chiffres pour que l’égalité soit vraie.

Certains symboles apparaissent plus d’une fois et certains ne sont pas utilisés. Il est interdit de changer l’ordre des chiffres. Conseil : N’oublie pas d’appliquer la priorité des opérations.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 = 100