Numératie - Maternelle à 1^re année

CONTINUE D’UTILISER LES ACTIVITÉS DES SEMAINES PRÉCÉDENTES; GARDE CETTE CIRCULAIRE.

Toutes les activités peuvent être accomplies par des élèves des deux niveaux scolaires, à moins d’avis contraire.

Section 1 Routines pour compter et pour les nombres (5 à 10 minutes) :

Les élèves de la maternelle comptent jusqu’à 20 et comptent à rebours à partir de 10. Les élèves de la 1^re année comptent et comptent à rebours entre 0 et 100.

Mettre en ordre : Imprimez des nombres de 1 à 10 (maternelle) et de 1 à 20 (1^re année) sur du papier ou du carton de boites de céréales (taille d’un paquet de cartes). Mélangez-les. Dites à l’élève de les mettre en ordre du plus petit nombre au plus grand ou vice versa.

Compter : Pour les élèves de la maternelle, comptez de 1 à 20 ou de 10 à 1; pour les élèves de la 1^re année, comptez par unités de 5 ou de 10 jusqu’à 100. Omettez des nombres et demandez à l’élève de déterminer quels nombres vous avez sautés.

Lequel n’appartient pas? Dites à votre enfant de regarder une des images. Demandez-lui laquelle n’appartient pas. Est-ce que l’enfant peut trouver une raison pour chaque chose qui n’appartient pas. Acceptez toutes les réponses, pourvu qu’elles aient des explications.

Section 2 Sens des nombres (10 à 15 minutes) :

Pour les élèves de la maternelle, utilisez des ensembles de 1 à 10; pour les élèves de la 1^re année, utilisez des ensembles de 0 à 20.

Nombre du jour : Dites à votre enfant de vous montrer un nombre de plusieurs façons en utilisant des objets ou des dessins. Pour les enfants de la 1^re année, demandez aussi d’écrire des phrases mathématiques dans lesquelles la somme ou la différence est le nombre du jour (__ + __ = __ ou __ - __ = __).

Mon livre de 10 : Dites à votre enfant de créer des pages qui montrent 10 en deux parties; par exemple, la première page montre 2 feuilles et 8 branches. L’enfant pourrait imprimer : 10 est composé de 2 et de 8.

Activités avec la grille de dix : Utilisez les grilles de dix des circulaires précédentes.

Faire 10 : Placez des objets dans la grille de dix; par exemple, pour 6, dites « saute 6 fois ». Demandez combien d’autres fois devras-tu sauter pour faire 10. Pour la maternelle, écrivez « 10 est ___ et ___. Pour la 1^re année, écrivez « ___ + ___ = 10 ».

Chasse au trésor : Placez 7 objets dans la grille de dix. Demandez combien d’objets il y a. Dites à votre enfant de trouver 7 objets à l’intérieur ou à l’extérieur. Répétez l’exercice avec d’autres nombres.

Activités avec les dominos : Utilisez les dominos des circulaires précédents.

Exercice avec les dominos : Choisissez un domino (ex. 8). Demandez à votre enfant combien de points il y a. Dites à l’élève de se toucher les orteils 8 fois.

Dessiner des dominos : Dessinez des dominos avec 10 points. Pour les élèves de la 1re année, dessinez aussi des dominos de 10 à 20; dessinez 10 points sur un côté et le reste de l’autre côté.

Cacher les dominos : Choisissez un domino. Demandez combien de points il y a. Dites à votre enfant de se fermer les yeux, et couvrez un des côtés. Demandez à votre enfant combien de points sont maintenant cachés.

Comparer les dominos : Dites à votre enfant de choisir 2 dominos. Demandez-lui lequel des deux a le plus de points et lequel a le moins de points. Demandez aux élèves de la 1^re année combien de points de plus ou de moins ont chacun des dominos.

2e année - Numératie

Quand tu termines une activité, colorie un cercle.

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Jeu de la corde à sauter (20-30 minutes)

● Saute à la corde en chantant :

a) Les régularités répétitives suivantes

1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2, 3, …

3, 4, 5, 3, 4, 5, 3, 4, 5, ...

10, 11, 12, 10, 11, 12, 10, 11, 12, ...

Tu peux choisir ton propre nombre de départ pour créer ta propre régularité!

b) Les régularités croissantes suivantes

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, …

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, …

22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, ...

Tu peux choisir l’air d’une de tes comptines préférées. Quelle est ta régularité préférée?

c) Défi : Complète les régularités croissantes ci-dessous.

1, 4, 7, 10, ___, ___, ___, ___

2, 12, 22, ___, ___, ___, ___

5, 11, 17, ___, ___, ___, ___

Décris et reproduis les régularités en utilisant des roches ou des objets dans ta maison.

● Commence par petits pas : Saute à la corde par des intervalles de 2 minutes.

Suis-moi (20-30 minutes)

Invente une danse à partir d’une régularité de 3 à 5 différentes actions qui se répètent.

- Ta régularité doit avoir 2 attributs (tels que faire 3 pas en avant, taper devant 2 fois, faire 3 pas en arrière, taper derrière 2 fois).

- Présente ta danse à un membre de ta famille.

- N’oublie pas de nommer la règle de ta régularité.

Réflexion : Quels sont les 2 attributs dans ta danse?

Quelle est la règle? (20-30 minutes)

Ressources et matériel : des bâtonnets, des pâtes alimentaires ou des cure-dents.

a) Réfléchis avant de construire et de prolonger les régularités du dessin.

b) Construis et prolonge chaque régularité avec des cure-dents, des pâtes alimentaires ou des bâtonnets.

Chaque forme construite doit partager un côté avec la forme précédente.

Question : Selon toi, quelle est la règle pour prolonger cette régularité?

Ce que tu sais (20-30 minutes)

Discute avec un ami de tout ce que tu sais au sujet des :

● semaines par rapport à un mois;

● jours par rapport à un mois;

● jours par rapport à une semaine;

● des jours par rapport à une année;

Note : Tu pourrais même essayer de l’écrire dans un petit journal.

Jeu de mots et de nombres (5 minutes)

Écris une différente phrase par jour qui contient les quatre nombres et mots suivants. Tu peux aussi utiliser d’autres mots ou d’autres nombres.

4 plus 6 et

Par exemple :

4 et 6 sont plus grands que 3.

45 + 6 sont plus grand que 30 et 10.

Défis des formes en 3D (20-30 minutes)

Regarde partout dans ta maison pour des formes en trois dimensions (3D). La dernière fois, tu as cherché les formes suivantes : prisme rectangulaire (une boite), cube (un dé), sphère (un ballon). Cette fois, voici quelques autres formes en trois dimensions que tu peux essayer de trouver chez toi : un cylindre, une pyramide ou un cône.

Défi : Peux-tu trouver plus que 5 objets différents?

Nombre du jour (15-20 minutes)

● Remplis toute la page à chaque jour, avec un différent nombre du jour.

● À chaque jour, choisis un nombre de la liste suivante et remplis l’affiche du nombre du jour :

○ 10

○ 11

○ 12

○ 13

○ 14

○ 15

○ 36

○ 46

○ 56

○ 66

Numératie en 3^e année

Tous les élèves de la 3^e année peuvent participer aux activités suivantes chaque jour pour renforcer leurs compétences en numératie.

Routine quotidienne des nombres (10 min)

Représente un nombre à 2 ou 3 chiffres d’autant de façons que possible avec des pièces de monnaie, des blocs de base dix, des expressions, un tableau de valeurs de position.

Compter (5 min)

Demandez : Commence à 100 et compte par 1 à 130. Essaie maintenant de compter par 2 de 100 à 130. Énumères-tu plus de nombres lorsque tu comptes par 2 ou par 1? Pourquoi?

De plus, les élèves de la 3^e année peuvent choisir de participer quotidiennement à 1 ou 2 activités d'apprentissage de choix (15 minutes chacune) pour la numératie, notamment :

Discussions en nombres :

Dans une fraction, le numérateur est le nombre supérieur et il représente le nombre de parties considérées. Le dénominateur est le nombre inférieur et il représente le nombre total de parties égales dans l'ensemble. Une fraction représente toujours une relation de parties égales. Par exemple, les parties colorées de ce rectangle seraient représentées par .

Quelle fraction représente les parties non colorées (blanches) de ce rectangle?

De quelles autres manières ce rectangle pourrait-il être divisé en huit parties égales?

Dessine les blocs-formes sur papier. Montre comment tu peux diviser le bloc en parties égales. Quelle fraction représente chaque partie? Répète avec les autres blocs. Que remarques-tu? Que te demandes-tu?

Trouve l’intrus?

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Promène-toi dans ta maison ou ta cour.

Compte le nombre de pas. Répète ceci 3 fois. Peux-tu écrire une équation d'addition pour montrer combien de pas tu as fait au total. De combien de façons peux-tu représenter le nombre total de pas avec une expression d'addition ou de soustraction?

Mathématiques et art

Tout sur moi : Dessine une courtepointe rectangulaire (couverture) pour te représenter! Divise le rectangle en 9 parties égales et inclus des dessins ou des représentations de choses importantes dans ta vie, ta culture, tes intérêts ou tes loisirs, etc. dans chaque partie. Combien de parties égales de ta courtepointe représentent ta culture; tes intérêts; ta famille, etc.?

Mystère de la grille de dix : Une grille de dix a été colorée de différentes couleurs. Trois indices qui la décrivent sont : ma grille de dix est composée de quatre dixièmes de bleu; de deux dixièmes de rouge; et de 4 dixièmes de vert.

Crée ton propre mystère de la grille de dix. Partage-le avec une autre personne pour voir s’il représente la même grille de dix. Répète avec différentes couleurs.

Carte / dés / jeux

Cercles et étoiles: Lance deux dés. Un dé indique le nombre de grands cercles à dessiner (« groupes ») et l’autre dé indique le nombre d'étoiles à mettre dans chaque cercle (« objets dans chaque groupe »). Combien d'étoiles y a-t-il ? Le gagnant est le joueur avec le plus grand nombre d'étoiles à chaque tour.

Lance les dés: Fais un remue-méninge des objets qui se présentent sous forme d'ensembles du nombre que tu as lancé. Par exemple, si tu obtiens un 2, tu peux dire que les chaussettes viennent par un ensemble de deux. Fais une liste ou dessine tous les éléments que tu as créés. Continue à lancer jusqu'à ce que tu aies essayé des ensembles de 3, 4 et 5.

Résolution de problèmes: Une structure est quelque chose construit en pièces, arrangées d'une manière spéciale, dans un but particulier. Une structure a été construite avec 12 fenêtres disposées en rangées et colonnes. De combien de façons différentes les fenêtres pourraient-elles être arrangées? Dessine une image pour représenter les fenêtres de la structure. Quelle serait la meilleure façon de concevoir la structure? Pourquoi?

Le pétroglyphe Mi’kmaq sous forme d’étoile à huit pointes a été découvert à Bedford, en Nouvelle-Écosse, et a été coupé à l'aide d'outils en pierre. Ce pétroglyphe est séparé en 8 parties égales. Les 4 couleurs représentent les 4 points cardinaux : blanc - nord; jaune - est; rouge - sud; et noir - ouest. Décris l’étoile Mi’kmaq à huit pointes en utilisant des fractions. Quelle partie de l'étoile est rouge? Combien de huitièmes sont rouges et jaunes? Combien de huitièmes ne sont pas blancs?

Crée ta propre conception en utilisant des parties égales. Décris ta conception, en notant ce qu'elle représente et les fractions montrées dans la conception.

Colorie un cercle chaque fois que tu effectues une activité :

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Questions de réflexion :

Qu'as-tu appris aujourd'hui?

Qu'as-tu remarqué?

Quelles stratégies as-tu utilisées?

Qu'est-ce qui t’as surpris aujourd'hui?