Que vous soyez enseignant d'une classe régulière ou en classe de spécialiste (anglais, arts ou ÉPS), certaines réalités sont communes à tous les enseignants, par exemple, le fait de devoir planifier vos leçons, de faire de la surveillance, etc. Toutefois, plusieurs particularités s'appliquent quant à la réalité des enseignants spécialistes et il est important d'y réfléchir. Par exemple:

• Nombre élevé de groupes - élèves (plus particulièrement au primaire)

  • • Enjeux: garder des traces, communiquer, faire des suivis, gestion de classe, planifier, etc.

• SAÉ dans l'action 

  • • Enjeux: garder des traces dans l'action, traces éphémères, gestion de classe, manipulation de matériel, transitions nombreuses, etc.

• Utilisation de beaucoup de matériel

  • • Enjeux: gestion de classe (composante 1 Nancy Gaudreau), transitions nombreuses, organisation, planification du matériel, etc.

• Gestion du temps

  • • Enjeux: groupes qui se succèdent (souvent sans période de battement au primaire), planification, etc.

• Locaux

  • • Enjeux: partage de local ou pas de local, difficulté de planifier, difficulté de voir certains éléments du PFEQ (ex: théâtre d'ombres en art dramatique si pas de local sombre, 3D en arts plastiques si pas d'espace de séchage, espace trop restreint en ÉPS pour faire des activités coopératives, etc.), pas d'espace de travail attitré à l'enseignant pour planifier et évaluer, etc.

• Grilles horaires

  • • Enjeux: pas de battement entre les groupes, groupes de différents niveaux qui se suivent (planification du matériel), pas de période de récupération prévue à la tâche, périodes de durée variable (exemple 30 minutes au primaire alors que le PFEQ prévoit 60 minutes), etc.

• Travail dans plusieurs établissements

  • • Enjeux: difficulté de communication avec l'équipe-école, différents codes de vie/processus administratifs/matériel didactique/ressources, conciliation des journées pédagogiques/rencontres, libérations pour les formations, etc.

• Établir un lien avec le mentoré

• Discuter des rôles et des responsabilités de chacun

• Établir les besoins du mentoré

• Établir une entente d'accompagnement

• Planifier l'accompagnement

• S'intéresser aux réalités et enjeux de l'enseignement par un spécialiste