Lorsqu’un enseignant soumet ses étudiants à une évaluation, la première visée de celle-ci est d’établir un statut et un jugement sur la qualité du travail et des apprentissages des étudiants. Cette visée se traduit par l’attribution d’une note. Pour le professeur, la note sert de voie de communication pour indiquer à l’étudiant où il se situe dans ses apprentissages.

La deuxième visée de l’évaluation est la rétroaction. C’est la rétroaction qui donne du sens à l’évaluation puisqu’elle permet à l’étudiant de développer sa capacité à s’autoévaluer et à poser un regard critique sur ses apprentissages et ses réalisations. Pour que la rétroaction soit efficace, l’enseignant identifie adéquatement les erreurs et propose des stratégies pour les corriger. Il permet ainsi à l’étudiant de s’autoréguler et favorise sa réussite et son développement personnel.

source: Pourquoi évaluer : Regard sur les visées de l’évaluation

Que vous soyez enseignant d'une classe régulière ou en classe de spécialiste (anglais, arts ou ÉPS), certaines pratiques sont communes à tous les enseignants, par exemple, le fait de garder des traces, d'évaluer par compétences, de bien cerner son intention pédagogique, etc.

Toutefois, plusieurs particularités s'appliquent quant à la réalité des enseignants spécialistes et il est important d'y réfléchir. En voici quelques exemples:

• Connaissance des normes et modalités de plusieurs écoles

  • • Enjeux: différences dans la notation et la consignation d'une école à l'autre (exemple: barèmes, première communication, planification annuelle, dates des bulletins, etc.)

• Nombre élevé de groupes - élèves (plus particulièrement au primaire)

  • Enjeux: connaître les élèves, cibler la zone d'apprentissage (ZPD), garder des traces, consigner les notes au bulletin, inscrire des commentaires pour un nombre élevé d'élèves

    • 1. 1. Pistes de solutions: 

            • • Faire des plans de classe avec photo

              • Attribuer des places habituelles

              • Utiliser des grilles (exemple de grille) ou des ressources numériques (exemple iDocéo) pour compiler rapidement les traces. Pour plus d'outils, consulter les sites des CP disciplinaires

              • Pour les commentaires, utiliser les banques de commentaires dans Mozaik

              • Pour des commentaires personnalisés, créer un document autre (exemple Google Docs) et générer des phrases type qui peuvent être réutilisées. Utiliser "la technique de la sandwich" 

• Évaluer dans l'action 

  • Enjeux: garder des traces dans l'action, traces éphémères, tâches qui terminent à différents moments selon la vitesse d'exécution des élèves, etc.

    • 1. 1. Pistes de solutions: 

            • • Utiliser le numérique (vidéo, photo). Cela implique du temps par la suite pour le visionnement, il faut le planifier.

              • Utiliser des grilles avec des éléments observables en lien avec l'intention.

              • Planifier les tâches à poser par les élèves avant - pendant - après.

              • Prévoir des tâches supplémentaires.

              • Préciser les procédures.

• Utilisation de beaucoup de matériel

  • Enjeux: organisation, planification du matériel, manipulation de matériel, etc.

    • 1. 1. Pistes de solutions: 

            • • Préciser les procédures (rangement, distribution, sécurité, etc.)

              • Prévoir et planifier le matériel selon l'horaire

• Gestion du temps

  • Enjeux: Périodes fixes, périodes sans battements (au primaire)

    • 1. 1. Pistes de solutions: 

            • • Planifier le temps de rétroaction

              • Planifier plus d'une période pour l'évaluation

              • Prévoir un plan B en cas de changement, exemple: sortie scolaire, absence, etc.

• Connaissance du programme

  • • Enjeux: mauvaise connaissance du programme (PFEQ, cadre d'évaluation, PDA), confusion entre compétence et connaissance

      1. 1. Pistes de solutions: 

            • • Regarder cette capsule et discuter de la différence entre compétence et connaissance

              • Survoler le programme, faire des liens entre le PFEQ, le cadre d'évaluation, la PDA et les intentions pédagogiques visées.

              • Pour plus d'outils, consulter les sites des CP disciplinaires

Consignation de notes au bulletin

En 2024-2025, les modalités d’application progressive s’appliquent de telle sorte qu’il sera possible, pour certaines matières, de ne pas inscrire un résultat disciplinaire ni la moyenne du groupe au bulletin de la première étape OU à celui de la deuxième étape. 

Cette modalité pourra s’appliquer lorsque le nombre d’évaluations des apprentissages sera insuffisant à l’une ou l’autre de ces étapes. 

Les matières visées sont énumérées ci-dessous. À l’enseignement primaire : 

• Éthique et culture religieuse; • langue seconde; • Éducation physique et à la santé; • disciplines du domaine des arts : Art dramatique, Arts plastiques, Danse et Musique

À l’enseignement secondaire : • matières de la 1re, de la 2e ou de la 3e année du secondaire pour lesquelles le nombre d’heures d’enseignement mentionné dans le Régime pédagogique est de 100 ou moins. 

• Note: il est important de valider le tout avec vos normes et modalités, car celles-ci ont préséance sur l'instruction annuelle

Voir l'instruction annuelle 2024-2025 p. 5