"L’une des premières préoccupations de l’enseignant lorsqu’il observe des manifestations d’indiscipline en classe doit être de s’assurer que les apprentissages proposés aux élèves sont signifiants et qu’ils représentent pour eux un défi exigeant certes, mais à la mesure de leurs capacités."
Source: Maintien de l'engagement de l'attention sur la tâche, service éducatifs, CSS des Découvreurs
Voici quelques pistes de réflexion à aborder avec votre mentoré pour favoriser l'engagement des élèves en classe de spécialiste
Bien planifier: Si j'étais un élève de la classe, est-ce que je souhaiterais participer à cette activité?
Maintenir son engagement: Les élèves sont engagés dans la tâche? Éviter de vous assoir à votre place. Circuler dans la classe, questionner les élèves, donner de la rétroaction.
Souligner les comportements d'engagement observés: tant sur les apprentissages que sur les comportements. Rappeler les attentes. 1
Varier les stratégies d'enseignement: exemples
Utiliser les principes d'un enseignement efficace
Favoriser le développement de l'autonomie et la responsabilisation.
1 Source, Favoriser l'engagement des élèves, CSQ magazine, 2019
Liste vérification.pdfListe de vérification pour un enseignement signifiant et motivant (source)
"Pour apprendre quelque chose de nouveau, l’être humain doit créer des ponts, faire des liens entre des connaissances qu’il possède déjà et un nouvel apprentissage."
source: La zone proximale de développement au service de l’apprentissage durable
Carpentieretal_article2_fiche (1).pdf
Pour l'ÉPS, il n'existe aucun manuel qui peut être acheté et qui pourrait servir de guide pour une planification de base. En anglais, il est possible que l'école fournisse du matériel didactique de base. Pour l'enseignement des arts comme pour l'ÉPS, aucun matériel didactique n'existe mais un site web avec des planifications clé en main, produit par des conseillers pédagogiques, est disponible. Cliquer ici.
Il revient à l'enseignant de s'approprier le PFEQ et d'en faire ressortir les savoirs essentiels et intentions pédagogiques à travailler en fonction du niveau de ses élèves.
Les nouveaux enseignants auront donc besoin d'un soutien pour la planification afin de bien cibler ces éléments à voir avec les élèves et en faire ressortir les intentions pédagogiques.
Pour l'enseignement des arts, il est important de valider s'il existe un contexte de non-continuité à l'école (exemple: élèves de 3e cycle qui font de l'art dramatique mais qui n'en faisaient pas au 2e cycle, un élève qui arrive d'une autre école qui a fait un art différent, absence d'enseignant en art pendant une longue période, etc.). Dans ce cas, il faut se référer aux éléments en gras dans la progression des apprentissages.
Pour plus de précisions à ce sujet, n'hésitez pas à contacter la conseillère pédagogique.
Autotest engagement et attention.pdfAutotest maintien de l'engagement et de l'attention des élèves.
La rétroaction positive (3:40)
Développer l'autonomie des élèves (4:39)
Les ingrédients de la motivation et de l'engagement