Les arts offrent des moyens variés d’expression et de communication. Que ce soit par le mouvement, l’image, le son ou le jeu, ces disciplines permettent aux élèves autistes d’explorer leurs émotions, de développer leur créativité et d’entrer en relation avec les autres autrement que par le langage.

• Offrir des consignes claires et visuelles (pictogrammes, étapes illustrées).
  
  

• Prévoir un environnement prévisible et peu stimulant (lumière douce, peu de bruit).
  
  

• Permettre des choix (matériaux, thèmes, durée).
  
  

• Donner du temps supplémentaire pour l’exécution.
  
  

• Éviter la surstimulation sensorielle.

• Intégrer les adaptations pour tous les élèves, pas seulement pour l’enfant autiste. Par exemple : proposer des moments de calme pour tous, offrir un menu de choix plutôt qu’une consigne unique.

• Observer ses préférences spontanées (dessin, mouvement, chant, etc.), consulter les parents et proposer des activités variées pour voir lesquelles suscitent de l’intérêt.

• Non. Il est préférable de proposer et d’encourager, sans imposer. Une participation passive (observer, écouter) peut aussi être bénéfique.

• Utiliser des supports visuels ou gestuels pour les consignes.
  
  

• Permettre l’expression par les choix (pointer, montrer, toucher).
  
  

• Valoriser toute forme d’expression, même minimale.

• Communiquer les intentions des activités.
  
  

• Demander leurs observations sur les intérêts sensoriels ou artistiques de l’élève.
  
  

• Inviter les familles à partager des idées ou à assister à des présentations artistiques inclusives.