Le Trouble du spectre autistique, appelé aussi Trouble du spectre de l’autisme ou plus simplement autisme, est un trouble du développement. Les premiers signes se manifestent en bas âge, mais l’impact au quotidien peut ne devenir évident que plus tard, vers l’âge scolaire par exemple.

L’autisme, tel que défini par le DSM-5, est caractérisé par deux catégories de comportements atypiques. 

• La communication sociale et les interactions sociales

• Les aspects restreints et répétitifs des comportements, intérêts et activités. 

source: association québécoise des neuropsychologues

Plusieurs recherches montrent que de bonnes relations entre les élèves et l’enseignant sont essentielles pour prévenir les problèmes en classe. Quand les élèves perçoivent cette relation de façon positive, ils s’engagent davantage à l’école, réussissent mieux et adoptent moins de comportements opposants ou antisociaux. 

Sources : Danielsen, Wiium, Wilhelmsen & Wold (2010); Hugues, Cavell & Jackson (1999); Walker (2010); Bru, Stephens & Torsheim (2002); Hamre, Pianta, Downer & Mashburn (2008). 

Pour les élèves autistes, la création d’un lien avec l’enseignant est tout aussi essentielle que pour les autres élèves. Cependant, en raison de leurs particularités, il peut parfois être plus difficile pour l’enseignant d’établir ce lien. Il est donc crucial d’aborder ces élèves avec bienveillance, en tenant compte de leurs besoins spécifiques. Répondre rapidement à ces besoins permet non seulement de prévenir l’intensification de certains comportements, mais aussi de maintenir et de renforcer le lien relationnel, essentiel à leur bien-être et à leur engagement scolaire. 

1. Observer et apprendre à connaître l’élève

• Prends le temps d’observer ses intérêts, ses sensibilités et ses réactions

• Identifie ce qui le calme ou au contraire le dérange (sons, lumières, proximité physique, etc.).

  • Intervenir le plus rapidement possible face à ses besoins

• Tiens compte de son mode de communication (verbal ou non verbal).

2. Utiliser ses intérêts spécifiques

• Considère ses centres d’intérêt dans les activités ou les discussions en classe pour créer une connexion naturelle.

3. Instaurer une routine prévisible

4. Accorder des moments individuels

• Prévoyez de courts moments en tête-à-tête pour parler, jouer ou simplement partager une activité calme. Même quelques minutes régulières peuvent renforcer le lien.

5. Employer une communication claire et directe

• S'assurer d'avoir une communication adaptée. Utiliser des pictogrammes au besoin

• Évite les expressions figurées ou les doubles sens si l’élève ne les comprend pas encore.

6. Valider ses émotions et ses efforts

• Reconnais ses progrès, même petits, et valide ses émotions sans jugement.

• Reconnais socialement les bons coups régulièrement. 

7. Offrir un espace sécurisant

• Crée un coin calme ou un refuge en classe où l’élève peut se retirer en cas de surcharge.

• Le simple fait de savoir que cet espace existe peut réduire l’anxiété.