Laure Atalaya

NOMBRE DE LA SITUACIÓN/ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA POR BLOQUES ORIENTADA A OBJETOS (SCRATCH)

DATOS DE LA SITUACIÓN/ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

• Situación de aprendizaje: PROGRAMACIÓN POR BLOQUES ORIENTADA A OBJETOS (SCRATCH)

• Actividad de aprendizaje: Elaboración de videojuegos haciendo uso del entorno SCRATCH

• Centro educativo: IES GONZALO TORRENTE BALLESTER

• Autoría: Laure Atalaya Tenorio y David Villar Rodríguez

• URL delblog/site/documento: https://sites.google.com/d/1EsBWbM3RxkSPVeSkfW6t74oFX8C0h-Pu/p/1YzOJqxnX8VBspWZQMt9P1Vnt_uCBDv9B/edit

• Curso/Etapa: 4º ESO y PMAR

• Áreas implicadas:

  • •  Tecnología (Laure Atalaya Tenorio)

    • Ámbito Científico-Tecnológico (David Villar Rodríguez)
      

ESTRUCTURA

• Descripción: Durante el desarrollo de esta situación de aprendizaje elaboraremos una serie de pequeños y concretos juegos a través de la aplicación de Scratch (programación por bloques)

• Temática: La temática que abordaremos a lo largo del desarrollo de esta unidad será el pensamiento computacional para solucionar problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica la recopilación y selección de información.

• Pregunta - Reto: Al alumnado se le planteará un reto, conociendo de antemano las herramientas básicas de programación, donde ponga de manifiesto el empleo del lenguaje por bloques y la secuencia de instrucciones.

• Producto Final: El resultado de la actividad será un videojuego sencillo donde el alumnado habrá programado una serie de objetos y escenarios donde interactúen para obtener el producto final

• Saberes específicos:

  • • Materia 1

      • Introducción a los lenguajes de programación visuales

      • Lenguaje de bloques.

      • Secuencia de instrucciones

      • Tareas repetitivas y condicionales

      • Interacción con el usuario

    • Metodologías activas:

      • Aprendizaje Basado en Proyectos

      • Aprendizaje Cooperativo

      • Aprendizaje Basado en Retos

    • Recursos materiales y tecnológicos

      • Pizarra digital

      • Ordenadores con conexión a internet

      • Scratch
        
        

TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN

• Duración: 15 días

• N ºde sesiones: 6 sesiones

• Nº de participantes:

  • Alumnado de Pmar.

  • Alumnado de 4º ESO. (8 alumnos)

• Nº de docentes implicados: 2 (David Villar Rodríguez y Laure Atalaya Tenorio)

• Tipos de agrupamientos

  • Individual

ACTIVIDADES

• Descripción de la/s actividad/es:

  • Aumento de tamaño de un objeto: Cada vez que presiones la tecla G, el objeto aumenta un poco de tamaño. Cada vez que presiones la tecla P, el tamaño del objeto disminuye.

  • Interacción de objetos: Tres objetos en la pantalla. Al posicionarse encima (o presionando el ratón) de cualquiera de los tres objetos, los otros dos deben bailar.

  • Identificar colores: Mueve un objeto con las flechas del teclado y cuando toque un objeto identifique su color.

  • Gato golpea al balón: El gato debe correr por la pantalla hasta que se encuentra el balón, éste a su vez, en ese momento realiza un trayectoria.

  • Dos jugadores (bolas) siguen un circuito: Con un circuito elaborado por el alumno, dos jugadores deben realizar un recorrido sin tocar el borde negro. El primero que llegue al final del recorrido será el vencedor.

  • Laberinto: Se les proporcionará el escenario del juego donde el alumnado deberá programar el objeto y las trampas. Elaborará un escenario de “Ganador” y otro de “Game over”

• Zonas de aprendizaje utilizadas

  • Investiga

  • Intercambia/Explora

  • Desarrolla

  • Crea

• Competencias Clave:

  • Competencia en comunicación lingüística.

  • Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.

  • Competencia digital.

  • Competencia personal, social y de aprender a aprender.

• Habilidades del Siglo XXI:

  • Pensamiento crítico

  • Comunicación

  • Colaboración

  • Creatividad

  • Resolución de problemas

  • Innovación

  • Alfabetización en TIC

  • Flexibilidad y adaptabilidad

  • Iniciativa y autogobierno

  • Relación social

  • Interacción intercultural

  • Productividad

EVALUACIÓN

• Herramientas de evaluación:

  • Observación directa.

  • Diario de clase.

  • Registro anecdótico.

• Criterios de Evaluación:

  • Conocer y resolver la variedad de problemas posibles, desarrollando un programa informático y generalizando las soluciones.

  • Reconocer el papel de la computación en nuestra sociedad.

  • Comprender los principios de ingeniería en los que se basan los robots, su funcionamiento y componentes.