第一至三階段為基礎訓練課程，第四階段為專題發想課程 

階段一｜製作燈體與感測器

結合課程『五年級數學：分數的約分擴分』、『五年級數學：對稱軸』

階段二｜製作燈罩

結合課程『五年級資訊：向量圖』、『五年級藝文：黏土造型』

階段三｜串連並聯感測器與LED燈、蜂鳴器、霍爾元件

結合『五年級自然：奇妙的電』、『六年級資訊：microbit物聯網IoT』，製作一個光度偵測器，隨時掌握光線變化，具備光度不足警示（燈與聲響）。

階段四｜想解決什麼生活上遇到的問題呢？

在走完階段一、二、三，孩子從實作設計中，體會：『哇!原來這就是課本上教的知識啊!』進而引發自主學習的興趣。一定有更多想法(我每天出門都忘記帶水壺、教室太吵、太熱、甚至是心情不好、樹上斑鳩生蛋、、、)，更可利用物聯啟動對應設備動作。重要的是ＩＤＥＡ！孩子們～動腦吧！

三、  預期目標：

在規則幾何圖形中，能做到即拼接無縫隙，又可以規則正延續的，就只有四邊形和六邊形。因此不管是中國古代花格還是日本組子細工，反覆用這兩種基本幾何圖案製作的紋樣就尤其多，其中又以正六邊形運用的多而突出。

那麼在自然界中為什麼六邊形那麼多呢？

因為在正方形、正六邊形、三角形這3種圖形中，面積相等的情況下，正六邊形的周長最小，這意味著，在自然界裡，如果蜜蜂選擇用正六邊形來造蜂巢，那它們就可以使用較少的原材料和工作量，來完成相同表面積的蜂巢。

請利用圖形的
交集   a.intersection(b) a&b

聯集   a.union(b)a｜b

差集   a.difference(b)a-b

對稱差集   a.symmetric_difference(b)a^b
設計出個人風格組子紋樣!