本校はLDXを受けて三年目になります。

　　　Ｒ５　「児童が考えて表現や行動ができる※1学校づくり」～新しい授業観※2とその評価の在り方について～

　　　　　　※1　児童が考えて表現や行動ができる：児童が主体となる

　　　　　　※2　新しい授業観：ファシリテーター（学びの支援者）としての授業の展開

　具体的には、先進校視察で学んできた「委ねる授業」について、その理解と実践を試みました。45分間、脇目も振らずに追求する課題に没頭する姿に感動した覚えがあります。

　　　R６「目的意識を持って、主体的に学び合う児童の育成」

　　　　　～目的・選択・ふり返りのサイクルを通して～

　　　　一年目の課題を基に、委ねる授業を素因数分解して、主体的に学び合うためには目的意識の明確化と選択して自ら選ぶことの大切さ、そして振り返りによるメタ認知について、授業実践を重ねました。この年から高学年の教科担任制を始めたため、高学年ではより一層主体的な学びが加速しました。低学年・中学年でもチャレンジする職員が目立ちました。それでも委ねた先のまとめ方や、学力に結実したかという疑問は残りました。

　　　Ｒ７「教科の見方、考え方を働かせながら、学びを深める児童の育成」

　　　　三年目は山梨大学　三井先生にアドバイザーに入っていただくこととなりましたが、具体的には夏休みの研修から入っていただいたので、1学期の実践は従来並みでした。夏の研修で「子どもたちが学びやすい授業」を提唱していただき、なんだか腑に落ちた思いがありました。

　吉岡町ではコロナ禍でいち早く情報環境や端末整備をしたため、令和3年度当初には子供も教職員も端末操作が円滑にできていました。そこから今まで、デジタルでもアナログでもできるものは、デジタルを選択し、とにかく使って覚える･慣れるを信条としてきました。結果、やみくもに端末を使うのではなく、「共有、協働、個別最適、対話的で主体的」でデジタルが有効であるということ。アナログとデジタルのバランスを上手にとること。　などがわかったことは成果でした。

　一方で、三井先生のスタンスは、「デジタルを使う意味や有効性が明確であれば、適材適所で活用する」ということです。「とにかく使う」から、「吟味してデジタルの有効性を最大限に活かす」　への転換でした。目から鱗でした。

　先生の専門は「授業デザイン」。だからこそ、2学期に入って授業デザインの相談がチャットに毎日のようにアップされますが、どの教科でもバサバサと判断してスッキリさせてくれます。つまりは使えばいいってものじゃない…というわけです。

　本校の職員も相談に相談を重ねて授業改善が急速に進んでいます。私自身もどんな授業になったか楽しみにしています。

　「子どもが自ら学び、学力や非認知能力を高め、社会に出ても自ら学び続ける。」その理想の姿が近い将来見られることと期待しています。というか、そうならねば日本は立ちゆかないという覚悟を持って職員から眉間にしわを寄せられても、発破をかけ続けてきた3年間でした。みなさんの職場でも「子どもたちが学びやすい授業」で深い学びになることを心より祈念しております。まだまだ、本校でも道は半ば。お互いを高め合うために本日は忌憚ないご意見をお願いします。なお、大抵のことは融通を利かせますのでご相談・ご要望があれば青いストラップの名札に、HP担当として一人だけスマホで写真を撮っている山﨑をみつけて、ご相談下さい。当日はどうぞよろしくお願いいたします。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吉岡町立駒寄小学校長　山﨑　栄寿

　〇来校される方々〇

　　　本日は中部教育事務所と吉岡町教育委員会の先生方に指導をいただきます。　1/1５現在１４７名