CAS Stages

Etapas CAS

The CAS stages offer a helpful and supportive framework and continuum of process for CAS students as they consider what they would like to do in CAS, make plans, and carry out their ideas. The CAS stages are applicable to the three strands and they are essential for the realization of projects because it allows you to:

increase self-awareness
learn about learning
explore new and unfamiliar challenges
employ different learning styles
develop their ability to communicate and collaborate with others
experience and recognize personal development
develop attributes of the IB learner profile.

CAS stages applied to CREATIVITY or ACTIVITY experiences:

1st Investigation: Students identify their interests, skills and talents to be used in considering opportunities for CAS experiences, as well as areas for personal growth and development. Students investigate what they want to do and determine the purpose for their CAS experience. You should consider the time you have been doing an activity and the level at which you handle yourself with a skill or technique. Then, you set yourself a goal (what will be the purpose of your experience) and define what you are going to do to achieve that goal.

2nd Preparation: Student clarifies roles and responsibilities, developing a plan of steps to be taken, identifying specified resources and timelines, and acquiring any skills as needed to engage successfully in the CAS experience.

3rd Action: Students implement their idea or plan. This often requires decision-making and problem-solving. Students put their ideas for a CAS experience into action; they implement what they set out to do.

4th Reflection: Students describe what happened, express feelings, generate ideas and raise questions. Reflection can occur at any time during CAS to further understanding, to assist with revising plans, to learn from the experience and to make explicit connections between their growth, accomplishments and the learning outcomes for personal awareness. Students also have the opportunity to use reflection as a way to show they have advanced in reaching the learning outcomes.

5th Demonstration: Students make explicit what and how they learned and what they have accomplished. Through demonstration and communication, students solidify their understanding and evoke responses from others.

CAS Stages applied to SERVICE experiences:

1st Investigation: Students participate in social analysis of a selected issue, with identification and confirmation of a community need, often with the designated community partner. Having an inventory of interests, skills, talents and areas for personal growth, students are able to make choices based on their priorities and abilities and the designated need.

2nd Preparation: Students design a service plan appropriate to the identified need, with clarification of roles and responsibilities, resource requirements, and timelines to successfully implement the plan. Any community partners are likely to be consulted. Students also acquire and develop the knowledge and skills needed for the experience.

3rd Action: Students implement the plan through direct service, indirect service, advocacy, or research. Their service may be a combination of one or more of these types of service. Students may work individually, with partners, or in groups.

4th Reflection: Students examine their thoughts, feelings and actions applied to the context of self, community and the world. With service learning, reflection often occurs with greater frequency as students identify significant moments generated by new situations and insights.

5th Demonstration: Students make explicit what and how they learned and what they have accomplished, for example, by sharing their service experience through their CAS portfolio or with others in an informal or formal manner. Through demonstration and communication, students solidify their understanding and evoke response from others.

Las etapas CAS ofrecen un marco de trabajo y un proceso que son de gran utilidad a los alumnos para organizar las experiencias, ya que les permite plantearse qué les gustaría hacer en CAS, hacer planes, y llevar a cabo sus ideas. Las etapas de CAS se pueden aplicar a las tres áreas y son fundamentales para la realización de proyectos porque te permite:

Aumentar la conciencia de sí mismos
Aprender sobre el aprendizaje
Explorar desafíos nuevos y desconocidos
Emplear distintos estilos de aprendizaje
Desarrollar la habilidad de comunicarse y colaborar con otros
Experimentar y reconocer el desarrollo personal
Desarrollar atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Etapas de CAS aplicadas a experiencias de CREATIVIDAD o ACTIVIDAD:

1º Investigación: Los alumnos identifican cuáles de sus intereses, habilidades y talentos utilizarán, así como las áreas de desarrollo y crecimiento personal. Los alumnos investigan qué quieren hacer y determinan el propósito de su experiencia de CAS. Deben considerar el tiempo que llevan realizando una actividad y el nivel en que manejan con una habilidad o técnica. Luego, se fijan un objetivo (cuál será el propósito de tu experiencia) y definen qué va a realizar para poder lograr ese objetivo.

2º Preparación: El alumno aclara roles y responsabilidades, desarrolle un plan de los pasos que hay que seguir, identifique recursos y plazos específicos, y adquiera las habilidades necesarias para participar satisfactoriamente en la experiencia de CAS.

3º Acción: Los alumnos implementan su idea o plan. A menudo esto requiere tomar decisiones y resolver problemas. Los alumnos ponen en práctica sus ideas para la experiencia de CAS.

4º Reflexión: Los alumnos describen qué pasó, expresan sentimientos, generan ideas y plantean preguntas. La reflexión puede suceder en cualquier momento de CAS para ampliar la comprensión, para ayudar a revisar los planes, para aprender de la experiencia, y para establecer conexiones explícitas entre su crecimiento, los logros, y los resultados del aprendizaje. ¡Utilizar la reflexión como modo de mostrar que han avanzado en los resultados del aprendizaje y areas de CAS!

5º Demostración: Los alumnos hacen explícito qué han aprendido, cómo lo han aprendido y qué han logrado. Mediante la demostración y la comunicación, los alumnos solidifican su comprensión y suscitan respuestas de otros.

Etapas de CAS aplicadas a experiencias de SERVICIO:

1º Investigación: Los alumnos participan en un análisis social de una cuestión seleccionada para identificar y confirmar una necesidad de la comunidad, a menudo junto con el colaborador designado de la comunidad. Al tener una lista de intereses, habilidades, talentos y áreas de crecimiento personal, los alumnos son capaces de tomar decisiones basadas en sus prioridades y habilidades y en la necesidad designada.

2º Preparación: Los alumnos diseñan un plan de servicio apropiado para la necesidad identificada. En él aclaran los roles y las responsabilidades, las necesidades de recursos, y los plazos para implementar el plan de manera satisfactoria. Es probable que se consulte a colaboradores de la comunidad. Los alumnos también adquieren y desarrollan los conocimientos y las habilidades que se necesitan para la experiencia.

3ºAcción: Los alumnos implementan el plan mediante el servicio directo, el servicio indirecto, la promoción de una causa, o la investigación. Su servicio puede ser de uno de estos tipos, o de una combinación de estos. Los alumnos pueden trabajar individualmente, con colaboradores, o en grupos.

4º Reflexión: Los alumnos examinan sus pensamientos, sentimientos y acciones aplicados al contexto de sí mismos, la comunidad y el mundo. En el aprendizaje-servicio, a menudo la reflexión se da con mayor frecuencia a medida que los alumnos identifican momentos importantes que son fruto de nuevos conocimientos y situaciones.

5º Demostración: Los alumnos hacen explícito qué han aprendido, cómo lo han aprendido y qué han logrado; por ejemplo, al compartir su experiencia de servicio mediante la carpeta de CAS o de alguna otra manera formal o informal. Mediante la demostración y la comunicación, los alumnos solidifican su comprensión y suscitan respuestas de otros.

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