Projectes amb dinàmiques d'experts

Contextualització

Cicle formatiu grau superior: Administració de sistemes informàtics.

Alumnat del 2n curs.

Curs: 2018-2019

Departament família Informàtica i Comunicacions.

Institut Montsià d’Amposta.

Desenvolupament

Per al curs 2018-2019, tres professors de l’equip docent del grup esmentat vam decidir portar a terme l’aprenentatge dels mòduls: Administració de sistemes operatius, Planificació i administració de xarxes, Serveis de xarxa i Internet, Implantació d’aplicacions web i Seguretat i alta disponibilitat, de forma conjunta treballant amb la metodologia de l’ABP.

El curs es va dividir en 7 casos, incrementals, per a posar en marxa un negoci de servei d'allotjament web (Hosting). Cada cas ocupava 4 setmanes i al final de la 4a setmana hi havia una exposició oral amb els resultats aconseguits per cada grup de la classe.

Molt inicialment vam detectar la necessitat de posar en comú els resultats obtinguts per cada grup i no espera a l’exposició final del cas. Aquesta detecció va ser per part del professorat i per part de l’alumnat ja que era el primer cop que treballàvem amb resultats d’aprenentatge de diferents mòduls professionals.

Es va establir la primera hora del dilluns de cada setmana la reunió del grup d’experts.

El grup d’experts estava format pel coordinador de cada equip i els tres professors implicats. En la reunió es determinaven les dificultats de cada equip, les resolucions a les que havien arribat i la planificació de la setmana.

Durant el curs es va pretendre que en la reunió d’experts l’alumnat obtingués dels companys solucions per a les seves dificultats o problemes encara sense resoldre.

Al finalitzar la reunió d’experts calia transportar a l’equip propi les conclusions obtingudes.

La valoració feta del primer intent del treball amb la dinàmica del Trencaclosques, és favorable tot i que s’ha de millorar. En conclusió l’alumnat no va arribar a aprendre a optimitzar el temps i evitar arribar al final del cas sense haver aconseguit tots els objectius del cas.

Precisament amb la dinàmica del Trencaclosques busquem que al final de cada cas tots els equips hagin arribat a una resolució favorable del problema plantejat ja que la resolució i implementació d’un cas és el punt de partida del següent. Si no és així alguns equips tenen feina extra i porta a arribar al final de curs i no tenir els serveis de l’empresa proposada en òptim funcionament.

Les millores proposades per al curs vinent són:

• Treballar més la dinàmica del Trencaclosques. En lloc d’haver només un grup d’experts, disposar d’un grup d’experts per a cada activitat del cas amb una reunió setmanal.

• Mantenir la reunió de coordinador, a l’inici de la setmana, per a establir el tauler d’SCRUM.

• Treballar l’autoavaluació de forma que reflecteixi de forma individual l’assoliment dels resultats d’aprenentatge i de les capacitats. En aquesta autoavaluació la funció d’expert tindrà un pes important.

• Incorporar dinàmiques de grup per a fomentar la participació, el debat i el consens en la presa de decisions.