L'aprenentatge cooperatiu a l'aula

Aquest grup de treball surt de la necessitat de fer un pas més en la consolidació del treball cooperatiu a l’aula amb metodologia ABP inclouen dinàmiques de treball basades en experts.

Es defineix aprenentatge cooperatiu com “l'ús didàctic d’equips reduits d’alumnat, generalment de composició heterogénea en rendiment i capacitat, encara que ocasionalment poden ser més homogenis, utilitzant una estructura de l’activitat que aseguri al màxim la participació equitativa i potenciï al màxim la interacció simultània entre ells, amb la finalitat de que tots els membres d’un equip aprenguin els continguts proposats, cadascun fins el màxim de les seves possibilitats i aprenguin, a més, a treballar en equip” definició Johnson i Holubec (1999) i Spencer Kagan (1999).

En els següents punts d’aquest recull d'evidències del grup de treball, el professorat explica les seves experiències a l’aula amb la descripció d’activitats amb tècniques d’aprenentatge cooperatiu basades en experts. Cada professor ha basat la seva experiència utilitzant tècniques ja conegudes o dissenyant d'altres segons les especificacions del cicle formatiu, del mòdul i de la tipologia l'alumnat.

L’objectiu d'aquesta implementació es fomentar el treball cooperatiu entre l’alumnat i ajudar a assolir competències comunicatives i socials, a més del contingut específic del mòdul. També s’aconsegueix fomentar l’autonomia de l’alumnat i disposar de més temps per ajudar a l’alumnat menys autònom. A més, obtenim una transferència de coneixements entre l'alumnat, ja que, l'alumnat més autònom ajuda a altre alumnat menys autònom. Finalment dir que l' alumnat “mestre” es sent reconegut i valorat pel professorat i la resta de companys i l’alumnat tutoritzat es sent acollit i reforçat per altres companys i/o pel professorat, el qual disposa de més temps per un ensenyament individual.

Hi han diferents tècniques per a integrar el treball col·laboratiu a l’aula, el professorat ha utilitzat la tècnica basada en Experts on segons definicions de l’autor E.Aronson “s’intenta posar l’alumnat en una situació d' interdependència extrema, tot creant les condicions necessàries perquè el treball de cada membre de l'equip sigui absolutament imprescindible per tal que la resta dels integrants pugui completar la seva tasca”

Per a implementar aquesta tècnica es divideix l’activitat en dos parts, un primera part on s'agrupa l'alumnat segons diferents plantejaments per a crear els “experts” i una segona part on cada alumne, ja expert, fa una transferencia dels seus coneixements i/o tutoritza a la resta companys de grup. Tot seguit s'enumeren les tècniques utilitzades pel professorat basades en grups d'experts: Puzzle d’ Aronson, projectes amb dinàmiques d'experts, Estructura 1-2-4, Equips Paral·lels, “Cadena de favors” o “Pay It Forward”, “Cas-1 Experts i Cas-2 Suport”.

Per concloure s’ha de dir que aquestes activitats s’han desenvolupat dins del treball d’Aprenentatge basat en problemes, projectes amb Scrum i altres metodologies actives i d'enfocament globalitzat. L’acceptació per part de l’alumnat ha sigut molt positiva i la valoració del professorat també ha estat satisfactòria.