L'article, centré sur l'adoption des outils numériques dans les Hautes Écoles belges francophones après la crise sanitaire, révèle que la pérennisation de ces pratiques dépend d'un ensemble complexe de facteurs contextuels. Les principaux moteurs d'intégration sont l'impulsion des politiques publiques (via le financement RRF pour l'équipement et l'engagement de technopédagogues) et l'émulation entre pairs. Néanmoins, cette dynamique est freinée par des obstacles majeurs, notamment le caractère temporaire de ce financement qui met en péril la stabilité des postes de soutien, le manque d'une stratégie de formation globale et durable pour les enseignants et les étudiants, ainsi que l'existence de fortes disparités en ressources et en infrastructures entre les établissements. Si les enseignants perçoivent le numérique comme une opportunité pour l'individualisation de l'apprentissage et la diversification des formats, ils s'inquiètent simultanément des risques d'isolement des étudiants, de la perte du lien humain et de l'aggravation des inégalités numériques. L'étude conclut ainsi à l'impératif d'un soutien institutionnel fort pour garantir une adoption équitable et durable, où le numérique sert de complément réfléchi aux méthodes pédagogiques traditionnelles.