Пошуково-дослідницька діяльність сприяє всебічному розвитку дитини, збагачує, урізноманітнює педагогічний процес; її елементи органічно переплітаються з іншими видами дитячої творчості. Саме вона дає дітям можливість спілкуватися з однолітками, з дорослими, здійснювати з об’єктами живої та не живої природи різноманітні перетворення, виявляти їхні істотні зв’язки з явищами природи, з життєдіяльністю людини, вчить аналізувати й самостійно робити висновки. Під час  пошуково-дослідницької діяльності у дітей формуються елементарні навички пошукової роботи, посилюється інтерес до живої та неживої природи, активізується інтелектуальний розвиток. А винагородою за допитливість та роботу над поставленими завданнями для малюків є їхні відкриття у світі природи. Самостійно здобуті знання під час дослідів та експериментів залишаються в пам’яті дітей надовго і формують підґрунтя для нової розумової і творчої пошуково-дослідницької діяльності. 

Першочергового значення праці в природі і пошуково-дослідницькій діяльності у вихованні  дошкільників надавав К.Д. Ушинський. Його методичні вимоги були спрямовані на  організацію пошуково-дослідницької діяльності, яка повинна бути різноманітною, посильною і неодмінно такою, що активізувала б роботу дитячої  думки. Праці В.К Котирло, Л.Г. Подоляк розкривають механізм формування самостійності в дитячій діяльності, особливості розвитку ставлення дітей до праці.

Такі класики світової педагогіки як Я.А. Коменський, M.Moнтecopі у своїх роботах аналізували проблему впливу природи на розвиток дітей, не акцентуючи при цьому уваги на процес організації експериментів та дослідів з об’єктами чи явищами природи.  В свою чергу науковці М.Е Веракс, наголошують на тому, що знання, які діти отримують під час проведення дослідів , завжди є усвідомленими, більш ґрунтовними, а сам процес оволодіння способами практичної взаємодії з навколишнім середовище забезпечує становлення світогляду дитини та її особистісного розвитку.

     Організовуючи пошуково-дослідницьку діяльність з дошкільниками, ми ставимо перед собою такі завдання:

-        розширити знання дітей про довкілля;

-        формувати  уміння та навички самостійного здобуття знань;

-        створити умови для розвитку пізнавальних процесів дошкільників, організації та проведення дослідницької діяльності;

-        збагачувати пізнавальний досвід дітей через засвоєння ними

еталонів, символів, виконання дій, заміщення та моделювання;

-        розвивати діалектичне мислення, здатність бачити різноманітність світу в системі взаємозв’язків та взаємозалежностей;

-        формувати у дітей здатність креативно використовувати знання та

власний дослідницький досвід у розумових та перетворювальних діях.