«Безпека взимку»

Обережно: бурульки!

· Нестійкі погодні умови — відлига вдень і заморозки вночі — сприяють активному утворенню бурульок на покрівлях споруд та великих деревах.

· Будьте особливо уважними, проходячи біля будинків або високих дерев. Спершу впевніться у відсутності загрози падіння льодових наростів.

· Якщо це можливо, тримайтеся на відстані від будинків та інших споруд, обираючи найбільш безпечний маршрут руху. У жодному разі не заходьте за спеціальні огорожі.

· Правила поведінки під час ожеледиці!

· Ходіть не поспішаючи, ноги злегка розслабте у колінах, ступайте на всю підошву. Руки мають бути вільні. Пам’ятайте, що поспіх збільшує небезпеку під час ожеледиці, тому виходьте із будинку заздалегідь.

· Не тримайте руки в кишенях: це збільшує можливість не тільки падіння, а й важких травм, особливо переломів.

У разі порушення рівноваги швидко присядьте — це найбільш реальний шанс утриматися на ногах та знизити висоту. У момент падіння зберіться, напружте м’язи, а доторкнувшись до землі, обов’язково перекотіться (удар, спрямований на вас, зменшиться).

· Обходьте люки: як правило, вони покриті льодом. Крім того, вони можуть бути погано закріплені, що збільшує ризик травмування.

· Ідучи тротуаром, не проходьте близько до дороги. Це небезпечно, адже є ризик впасти під колеса автомобіля. Пам’ятайте, що через ожеледицю значно збільшаться відстань гальмівного шляху.

· Якщо ви впали та відчули біль у голові й суглобах — терміново зверніться до лікаря.

Будьте уважні! Бережіть себе та своє здоров’я.

Ранній розвиток дитини.

ДЕ МОЖНА ОТРИМАТИ ПОСЛУГУ РАННЬОГО ВТРУЧАННЯ:

o Місто Харків. “Інститут раннього втручання” за адресою: пр. Ювілейний, 52А, тел.: 762-82-83, 098-228-09-71, координаторка – Олена Коваленко. Cайт: http://ei.kharkov.ua/

o Місто Львів. Навчально-реабілітаційний центр “Джерело” за адресою: пр. Червоної Калини, 86А, реєстратура: (032) 227 36 00, (098) 981 11 21.

o Місто Бердянськ. Комунальна установа “Центр комплексної реабілітації для дітей з інвалідністю” за адресою:м. Бердянськ, вул. Європейська 68-а (Кірова 68-а).

тел: 0665840519

o Місто Одеса. "Одеський обласний медичний центр психічного здоров'я"

o Одеська обл., м. Одеса, вул. Канатна, 27 Тел: (048) 7998731 Керівник: Оксана Валеріївна Кривоногова

o Ужгород. Відділення раннього втручання Обласного центру комплексної реабілітації "Дорога життя" вул.. 8-го Березня, 46/В Тел: +38 (099)5361195 Email: viddilennyaRV@i.ua Керівник: Заввідділенням Рожкович Ірина Юліївна

ДИТИНА РОЗВИВАЄТЬСЯ ЗА ТАКИМИ ПОКАЗНИКАМИ:

ЦЕ ПОТРІБНО ЗНАТИ!

У новонароджених сприйняття звуків знижене, бо барабанна перетинка заповнена повітрям. Усмішка у дитини з`являється на 5 тижні, гуління на 7.

1 місяць:

· рухи рук і ніг поривчасті, кінцівки, майже, завжди зігнуті, оскільки м`язи

· знаходяться в стані фізіологічного згинального гіпертонусу;

· намагається піднімати голову і утримати її декілька секунд в положенні на животі;

· тривалість сну 18-20 годин;

· до 2-3 місяців спостерігається фізіологічна світлобоязнь, диференціація звуку.

2 місяці:

· дитина добре тримає голову , в положенні на животі підводиться;

· зникають рефлекси тонічний та повзання;

· симптом Керінга часто позитивний ( неможливість розгинання в колінному суглобі ноги, зігнутої в тазостегновому та колінному суглобах);

· дитина починає утримувати предмети рукою;

· дитина фіксує погляд, усміхається, починає гулькати;

· тривалість сну до 18 годин на добу.

3 місяці:

· дитина вільно тримає голову, повертається на живіт і довго лежить на ньому;

· спираючись на передпліччя;

· рухи рук стають вільнішими і доцільними;

· вловлює напрям звуку – повертає на нього голову, впізнає голос матері,

· голосно сміється, тягне іграшки в рот;

· диференціює декілька смаків;

· загальна тривалість сну 16-18 годин.

4 місяці:

· рухи дитини стають більш диференційованими, зникає фізіологічний

гіпертонус м`язів нижніх кінцівок;

· малюк тягнеться до іграшок, утримує предмети;

· знайомиться з предметами через дотик;

· виникає “Комплекс пожвавлення” без дії дорослих (реагує на іграшку);

· з`являються емоції при слуханні музики;

· диференціює деякі запахи.

5 місяців:

· утримує в руці предмет не менше 20 секунд;

· добре знає матір, її голос (диференціювання подразників: зорових і слухових);

· починає впізнавати близьких людей, які з ним спілкуються;

· розрізняє тон звертання.

6 місяців:

· дитина перевертається з живота на спину, сидить без підтримки, з`являються спроби повзати, хапає предмети однією рукою, піднімає випавшу з рук іграшку;

· дитина може стояти при підтримці попід пахви, розігнути ноги в колінних і кульшових суглобах, при підтримці за груди, робить спроби переступати. Починає розрізняти кольори.

7 місяців:

· дитина самостійно сидить, повзає, встає на коліна , підіймається на карачки, при підтримуванні попід пахви, добре переступає;

· дитина тягнеться з рук на руки, протягує руки матері і знайомим, тобто рухи мають цілком певний емоційний відтінок.

8 місяців:

· дитина самостійно сидить, у будь - який час може самостійно змінити положення, робити спроби ходити, тримаючись за спинку ліжечка;

· виражає мімікою здивування і інтерес побачивши нові іграшки, шукає поглядом потрібний їй предмет, виконує на прохання дорослого деякі рухи, повертає голову, почувши своє ім`я;

· починається наслідування звукам мови дорослого.

9 місяців:

· дитина робить спроби стояти без опори, підтримуючись за бар`єр манежу або ліжечка, переходить від однієї опори до іншої, сідає з вертикального положення;

· виконує деякі елементарні рухи: дістає кубики з ящика, збирає дрібні предмети.

10-11 місяців:

· при підтримці починає сходити на 3 сходинки вгору;

· після показу і словесної вказівки діти виконують деякі дії: накладають один кубик на інший, знімають і надягають на стрижень кільця з великими отворами;

· освоюють ці дії і довго грають з іграшками;

· тривалість сну 14 годин.

Шановні батьки!

Вам потрібно звернутися до Вашого сімейного лікаря або психоневролога, якщо ви помітили , що у дитини від 2 міс. до 1 року такі особливості:

· знижена реакція на зовнішні подразники (світло, звук);

· відсутній комплекс пожвавлення, коли дитина підкидає ручки, ніжки, посміхається, тихо гулить;

· не виникає потреби у емоційному спілкуванні з дорослим;

· слабка допитливість та уповільнена здатність до сприймання;

· відсутнє прагнення пізнати навколишній світ: байдужість, інертність;

· не з’являється інтерес до іграшок, підвішених над ліжечком, або які перебувають у руках дорослого;

· не відбувається своєчасного переходу до спілкування з дорослим на основі спільних дій з іграшками;

· не користується жестами;

· не диференціює своїх та чужих;

· не може активно хапати предмети;

· не формується зорово-рухова координація і сприйняття властивостей предметів (великі і маленькі предмети).

Вам потрібно звернутися до Вашого сімейного лікаря або психоневролога, якщо ви помітили , що у дитини від 1року до 3-х такі особливості:

· до двох років дитина не володіє словами: мама, тато, дати, взяти, їсти тощо;

· не формуються предметні дії (коли предмет використовується відповідно до його функціонального призначення). Якщо дитина бере в руки ложку і стукає їй по столу, це не предметна дія, а маніпуляція з предметом, так як функція ложки інша; предметним, дія буде тоді, коли дитина використовує ложку для їжі;

· не формуються відповідні дії. Це такі дії з предметами, в яких дитина повинна привести один предмет у відповідність з іншим або одну частину предмета у відповідність з іншою, спираючись на які-небудь ознаки, властивості предметів. Наприклад, щоб закрити коробочку, потрібно підібрати до неї кришку за величиною і за формою;

· не формуються дії з предметами – знаряддями. Це дії, в процесі яких один предмет-знаряддя вживається для впливу на інші предмети. Знаряддя дозволяють виконувати такі дії, перетворення, які без них були б неможливі (ложка, виделка, олівець, сачок, молоток, сокира, ніж, ножиці, голка і т.п.);

· присутні неадекватні дії з предметами. Це такі дії, які суперечать логіці вживання предмета, вступають у конфлікт з роллю предмета в предметному світі. Наприклад, коли дитина одягає на стрижень пірамідки спочатку ковпачок, а потім намагається нанизувати колечка; стукає лялькою по столу; в маленький гараж намагається засунути велику машинку;

· відсутність цілеспрямованої діяльності. Дитина при вигляді кубиків, специфічно будівельного матеріалу, каже, що «будує гараж». Вона запам'ятала фразу, але за нею немає ніякого справжнього змісту, гараж їй насправді не потрібен, і вона не уявляє собі, що це таке, громадить кубики один на одного без сенсу. Слідом за цими, начебто усвідомленими діями, може слідувати спроба засунути кубик в рот;

· не формуються самостійно і інші види дитячої діяльності - гра, малювання, зачатки трудової діяльності.

В Україні діти з інвалідністю, в тому числі і діти з РАС, мають можливість отримати реабілітацію за кошти держави. При цьому батьки можуть самостійно обрати установу, яка, на їхню думку, найкраще підходить для дитини.

Дуже часто виникає багато питань, як скористатися цією послугою:

- Батьки або опікуни дитини повинні звернутися до Фонду соціального страхування за місцем проживання із заявою про направлення дитини на реабілітацію до закладу, який вони обрали.

- Разом із заявою потрібно надати такі документи:

1.Документ, що посвідчує особу дитини;

2.Індивідуальну програму реабілітації, яку склали у лікувальному закладі;

3.Виписку з медичної карти (форма 027).

- Перелік закладів, які надають допомогу дітям в рамках цієї програми:

https://www.ispf.gov.ua/…/r…/perelik-reabilitacijnih-ustanov Це може бути як державний, так і приватний заклад, який має ліцензію на надання відповідних послуг.

В індивідуальній програмі реабілітації (ІПР)вказано, скільки разів на рік і яких саме заходів дитина потребує - саме ці заходи і саме в такій кількості, як вказано, оплачуються з бюджету. Якщо реабілітація відбувається в стаціонарі, то оплачується також і проживання та харчування дитини й дорослого, котрий перебуває з нею.

Більше деталей можна дізнатися звернувшись до Фонду соціального страхування або ж на сайті МОЗ.

Пам'ятка батькам, які виховують дітей-візуалів.

1. Словник спілкування. У своїй промові потрібно вживати іменники, дієслова, прикметники, пов'язані в цілому із зором (дивитися, спостерігати, картина, на перший погляд, прозорий, яскравий, барвистий, як бачите).

Вживати слова, пов'язані зі слуховим сприйняттям (голос, послухайте,обговорювати, мовчазний, тиша, голосний, милозвучний).

2. Напрям погляду. При спілкуванні з візуалом погляд направляти в вгору.

3. Особливості уваги. Візуалу шум практично не заважає, тому не намагайтеся створювати ідеальну тишу.

4. Особливості запам'ятовування. Візуал пам'ятає те, що бачив, запам'ятовує картинами.

5. Візуалу потрібно открити щоденник і записати, вірніше, переписати з дошки те, що задано на дом. Він легко сприйме інформацію, записану на аркуші книги.

6. Від візуала можна вимагати швидкого вирішення завдань.

7. При виконанні роботи вдома візуалу дозвольте мати під рукою листок, на якому він в процесі осмислення і запам'ятовування матеріалу може креслити, заштриховувати, малювати.

8. Спілкуйтеся з візуалом на його мові! Використовуйте слова, що описують колір, розмір, форму, місце положення; виділяючи кольором пункти або аспекти змісту; записуючи дії,використовуючи схеми, таблиці, наочні посібники.

9. Зауваження робіть на його мові;. Краще похитати головою, погрозити пальцем.

Зрозуміло, будь-яка людина в своєму житті, і дитина в тому числі, використовує найрізноманітніші канали сприйняття. Він може бути за своєю природою візуалом, і це не означає, що інші органи чуття у нього практично не працюють. Їх можна і потрібно розвивати. Чим більше каналів відкрито для сприйняття інформації, тим ефективніше йде процес навчання.

Пам'ятка батькам правовізуальніх учнів.

Шановні батьки! Знаючи, що візуали - це люди, які сприймають більшу частину інформації за допомогою зору, скористайтеся порадами для роботи з дітьми – візуалами:

• інформацію викладайте поступово, щоб дати їй можливість зафіксувати все необхідне;

• при поясненні ефективно використовуйте будь-які наочні матеріали (картинки, графіки, слайди, таблиці, схеми, малюнки), які можна малювати прямо в процесі пояснення;

• заохочуйте підкреслення і виділення маркером в книгах важливих моментів;

• при виконанні домашніх робіт (контрольних) необхідно використовувати чернетку, на якій можна креслити, малювати і записувати;

• приділяйте особливу увагу розвитку мовлення, комунікабельності (вміння спілкуватися);

• візуал добре розуміє жести, використовуйте їх при поясненні (розмові);

• можна вимагати швидкого вирішення завдань.

Бажаємо успіху!

Пам’ятка батькам гіперактивних учнів

1. Підтримуйте в дитині власне прагнення бути школярем. Ваша щира зацікавленість у шкільних справах, серйозне ставлення до досягнень й труднощів допоможуть їй осмислити значущість своєї діяльності.

2. Підтримуйте в бажанні досягти успіху. У кожній роботі знайдіть те, за що б можно було її похвалити. Пам’ятайте, що похвала й емоційна підтримка здатні значно підвисити інтелектуальні досягнення.

3. Дитина має право на помилку. Коли людина вчиться, у неї може щось не виходити, це природно.

4. Запропонуйте роботу починати з практичних завдань та більш ретельно опрацьовувати абстрактні поняття.

5. Запропонуйте звертати увагу на дрібні деталі, подробиці.

6. При виконанні роботи пропонуйте частіше робити хвилинки відпочинку, фізпаузи, змінюйте види діяльності.

Бесіди з усіх видів дитячого травматизму напередодні канікул

1.Правила дорожнього руху

· ходити тільки по правій стороні тротуару;

· дорогу переходити не поспішаючи;

· не можна переходити дорогу навскіс;

· переходячи дорогу, слід подивитися ліворуч, дійшовши до середини, зупинитися і подивитися праворуч;

· якщо не встигли перейти вулицю і рух транспорту почався, слід зупинитися на середині вулиці й зачекати, поки рух припиниться;

· якщо немає тротуарів, слід триматися лівого боку дороги, тобто йти назустріч транспорту, що рухається.

2.Правила електробезпеки

· під час вимикання електроприладів забороняється витягува­ти вилку з розетки за шнур;

· категорично забороняється користуватися несправними електроприладами;

· не торкатися мокрими руками електроприладів, які знаходяться під напругою;

Пам'ятайте: зовнішніми ознаками несправності електро- проводки або приладів є специфічний запах горілої ізоляції, поява іскри, перегрівання штепсельних розеток і вилок.

3.Вибухонебезпечні предмети

· до виявлених вибухонебезпечних предметів ні в якому разі; не можна торкатись, перекладати, розряджати, зберігати;

· забороняється використовувати снаряди для розведення вогню;

· не можна збирати, здавати снаряди в металобрухт;

· виявивши вибухонебезпечні предмети, необхідно термів повідомити міліцію, школу, військкомат.

4.Правила протипожежної безпеки

· гра з вогнем — одна з причин пожежі;

· дотримуйтесь правил протипожежної безпеки в турпоході

5.Правила культури поведінки

· завжди прагніть бути культурною людиною;

· поступайтеся місцем людям похилого віку;

· поважайте старших, не будьте грубим;

· не гуляйте пізніше 20.00 години;

· не сидіть цілодобово біля телевізора, комп'ютера;

· більше читайте художньої літератури.

6.Категорично забороняється

· ходити на території новобудов;

· розводити вогнище в лісі, поблизу ліній електропередач;

· їздити на велосипеді на тій частині дороги, де рухається транспорт.

7.Суворо дотримуйтесь правил:

· дорожнього руху;

· користування газовими, електричними приладами;

· поведінки дітей на воді;

· користування пасажирським ліфтом;

· протипожежної безпеки;

· прогулянки на велосипеді.

Шановні батьки, керівники навчальних закладів, учителі, вихователі!

У даному розділі нашого сайту зібрано та розміщено інформаційні матеріали з досвіду роботи спеціалістів, діяльність яких пов’язана з навчанням та вихованням дітей з особливими освітніми потребами. На сторінках цього розділу ви можете отримати необхідні знання, практичні поради та відповіді на важливі питання.

Не зволікайте часом!

Чим раніше буде надана комплексна корекційна допомога дитині, тим ефективнішим буде результат.

Інформація для батьків та педагогів

Документи, які потрібні для проведення комплексної оцінки розвитку дитини:

• документи, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників дитини;

• свідоцтво про народження дитини;

• індивідуальна програма реабілітації дитини з інвалідністю ( у разі її наявності);

• форма первинної облікової документації № 112-0 «Історія розвитку дитини», довідка від психіатра;

• психолого – педагогічна характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання, підготовлена педагогічним працівником та затверджена керівником відповідного навчального закладу;

• заява батьків, або осіб, які їх замінюють ( заповнюється у ІРЦ );

• згода на обробку персональних даних дитини (заповнюється у ІРЦ ).

У разі коли дитина з особливими освітніми потребами здобуває дошкільну або загальну середню освіту, до заяви можуть додаватися:

• психолого-педагогічна характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання, підготовлена відповідним педагогічним працівником та затверджена керівником відповідного закладу освіти;

• зошити з рідної мови, математики, результати навчальних досягнень (для дітей, які здобувають загальну середню освіту), малюнки;

• документи щодо додаткових обстежень дитини.

У разі коли дитині з особливими освітніми потребами вже надавались психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги, до центру подаються:

• попередні рекомендації щодо проведення комплексної оцінки;

• висновок відповідних фахівців щодо результатів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг із зазначенням динаміки розвитку дитини згідно з індивідуальною програмою розвитку.

Участь батьків (одного з батьків) або законних представників дитини у проведенні комплексної оцінки є обов'язковою.

Що потрібно, щоб у школі відкрили інклюзивний клас?

Для відкриття інклюзивного класу батькам потрібно звернутись із відповідною заявою до директора школи. Керівник школи погодить відкриття такого класу з місцевим районним управлінням освіти та видасть наказ.

Проте, якщо це школа, яка ще не має досвіду інклюзивного навчання, ми радимо прийти в школу заздалегідь – ще до оголошення набору в перший клас. Це потрібно для того, щоб адміністрація та вчителі знали, що наступного навчального року їй потрібно буде прийняти учня з особливими освітніми потребами та встигли підготуватись, аби зробити навчання вашої дитини в школі комфортнішим.

Насамперед, якщо дитина цього потребує, школі потрібно потурбуватись про додаткові навчальні матеріали (наприклад, книжки шрифтом Брайля), які треба замовляти заздалегідь. Окрім того, якщо школі потрібно покращити архітектурну доступність (наприклад, зробити пандуси), директор школи встигне відправити бюджетні запити, знайти грантові кошти чи то спонсорів або благодійників.

Якщо батьки не хочуть, щоб дитина навчалася в школі?

На сьогодні в структурі загальної середньої освіти є кілька варіантів, як діти з особливими освітніми потребами можуть здобувати загальну середню освіту. Це загальноосвітні школи з інклюзивними та спеціальними класами, спеціальні школи, навчально-реабілітаційні центри.

Окрім того, є індивідуальна форма навчання. Вона застосовується для учнів, для яких неможливо забезпечити навчання в групі, для учнів, які за станом здоров’я не можуть відвідувати освітній заклад, тих, хто через територіальне розміщення не може приходити в школу (непідконтрольна територія, зони надзвичайних ситуації), а також для іноземців, які живуть у місцях тимчасового перебування іноземців та осіб без громадянства (згідно з Наказом МОН №8 від 12.01.2016 року).

Для дітей з інвалідністю або тих, хто не може відвідувати школу через фізичний стан (чи потребують довго лікування в медзакладах) переведення на індивідуальну форму відбувається за рішенням лікарсько-консультаційної комісії. Отже, така форма навчання є радше винятком, адже вона застосовується суто за рішенням відповідних спеціалістів.

Також закон “Про освіту” залишив екстернат та ввів сімейну форму здобуття освіти. Вони теж можуть бути застосовані у випадку навчання дітей з особливими освітніми потребами. Проте ми наголошуємо, що вибір форми навчання має бути виваженим та враховувати насамперед інтереси дитини.

Для цього батькам потрібно дослухатись до рекомендацій лікарів, освітян та соціальних працівників. Якщо спеціалісти на заперечують можливість навчання в школі (а тим паче – якщо радять), краще надати дитині таку можливість. Адже їй потрібно вчитись жити в суспільстві.

Принцип сімейно-центрованості=Фахівці ІРЦ взаємодіють не лише з дитиною, але з сім’єю

Принцип партнерства=Діяльність спеціалістів направлена на встановлення партнерських стосунків з дитиною та сім’єю

Принцип міждисциплінарної взаємодії=Робота здійснюється спеціалістами різних областей знань

Принцип добровільності=Батьки самостійно приймають рішення про проведення комплексної оцінки дитини

Принцип відкритості = ІРЦ відповідає на письмовий запит будь-якої сім’ї або осіб, що представляють інтереси дитини, та занепокоєних її розвитком

Принцип конфіденційності =Інформація про дитину і сім’ю, яка доступна фахівцям ІРЦ, не підлягає розголошенню або передачі без згоди сім’ї

Принцип поваги до особистості дитини=Фахівці ІРЦ сприймають дитину як повноправну особистість, незалежно від віку та рівня її розвитку

Принцип поваги до особистості батьків=Поважаючи особистість батьків, фахівці ІРЦ приймають та враховують їх думку про дитину, їхній особистий досвід, рішення та очікування

Принцип професійної відповідальності =Фахівці ІРЦ відповідальні за проведення комплексної оцінки та надані рекомендації, які торкаються інтересів дитини

Принцип інформованої згоди =Фахівці ІРЦ надають батькам/ законним представникам достатню інформацію про свою діяльність та дитину, досягаючи згоди на участь в обстеженні та допомозі