Приложение 3
Учёт правополушарного и левополушарного типа восприятия учащихся на различных этапах урока
Все люди, взрослые и дети, условно делятся на две большие группы. К одной группе относятся люди с ведущим правополушарным типом восприятия, а к другой группе – люди с ведущим левополушарным типом восприятия.
Общество переоценивает роль левого полушария и логического мышления в становлении мыслительной деятельности ребенка. Школьные методики обучения тренируют и развивают главным образом левое полушарие, игнорируя, по крайней мере, половину возможностей ребенка
Известно, что правое полушарие связано с развитием творческого мышления и интуиции. Основным типом мышления младшего школьника является наглядно-образное, тесно связанное с эмоциональной сферой. Это предполагает участие правого полушария в обучении.
Результаты диагности доминирующего полушария обучающихся моего 2 Г класса (2021 – 2022 уч.год) приведены ниже.
Ниже привожу примеры организации этапов урока с учетом типа восприятия учащихся.
Для эффективной работы ребенку необходимо в учебной деятельности использовать оба полушария головного мозга. Традиционно обучение ориентировано на левополушарное обучение. Поэтому следует уделять внимание на восстановление межполушарных связей, развитию правого полушария.
Чтобы урок был продуктивным, а обучение - эффективным, я использую для развития правополушарного восприятия следующие приёмы:
Приём «Фантазирование»
Задание –написать сочинение на тему, заданную учителем.
(Примеры тем: «Что хотел бы увидеть за окном», «Опиши музыку», «На что похоже облако», «Опиши запах весны»).
Примеры мини сочинений второклассников по теме «Что хотел бы увидеть за окном»:
2. Приём оживления.
Описание: предложить детям описать природу в лице живого существа или стихи по опорным словам.
3. Приём изменения окраски.
Описание: предлагается – шагнуть в картинку. Что увидели, услышали, почувствовали? Какими красками вы бы изобразили картинку? Что можно добавить, убрать? Почему?)
4. Метод введения нового героя.
Описание: придумать героя, который бы помог спасти главного героя.
5. Приём "до сказки".
Описание: придумать, что было до сказки. (Описать место, где жили герои).
6. Метод описания.
Описание: придумать и описать внешний вид дворца, где жила Золушка, Рыбка, Баба Яга).
7. Метод изменения в подсистеме героя сказки.
Описание: внести вместо одного героя сказки - другого. Как бы изменился сюжет?
8. Метод проживания.
Описание - рассказать об ощущениях героя . Когда ему было хорошо, плохо.
9. Приём составления загадок, шуток, прибауток, скороговорок, сказок.
Примеры детских загадок учеников 2 класса:
