English and interdisciplinary

Atividade de job-shadowing dinamizado no Colégio Ábaco, em Madrid (Espanha) prevista para o período entre os dias 17 e 21 de janeiro de 2022, com a participação das professoras Marisa Cardoso e Susana Pais, ambas do grupo disciplinar 120.

Objetivos principais do curso:

- Conhecer novos métodos de ensino de inglês;

- Reforçar as estratégias interdisciplinares do Inglês com outras disciplinas;

- Conhecer novas maneiras de aplicar o trabalho com os alunos em inglês;

- Experienciar novos ambientes de ensino-aprendizagem;

- Partilhar conhecimento e estratégias pedagógicas;

- Conhecer novas realidades culturais, numa lógica de partilha com professores de outros países.

Metodologia da atividade de job-shadowing

Pretende-se que as participantes em mobilidade possam conhecer mais métodos inovadores de ensino do inglês como língua estrangeira nas aulas com alunos dos 6 aos 10 anos. Durante o período de mobilidade, as professoras portugueses acompanharão os professores do Colégio Ábaco nas aulas de inglês e irão vivenciar as estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores mentores, numa lógica de partilha.

1º dia de job-shadowing - 17 de janeiro de 2022

No nosso primeiro dia de Job-shadowing, após 10 minutos de viagem de Uber (3.19 quilómetros) até ao Colegio Ábaco, conhecemos o Lance Gutierrez – Languages Coordinator. Este informou-nos que já receberam alguns participantes do Projeto Erasmus mas que nunca visitaram outros países envolvidos neste projeto e que futuramente gostariam de o fazer. De seguida, fomos apresentadas ao Diretor Pedro Del Hierro que nos deu as boas vindas. O Lance levou-nos a conhecer as instalações e ficámos a saber várias informações:

- É um edifício relativamente novo, sendo uma escola privada regendo-se com o modelo de gestão “charter” que significa que possuem autonomia na sua administração mas também seguem orientações do Governo.

- É um edifício de 3 pisos em forma de U, frequentada por cerca de 1600 alunos. No lado esquerdo, no primeiro piso, encontra-se o espaço reservado à “Infantil” (Jardim de Infância) sendo frequentado por crianças a partir de um ano de idade. No segundo piso, encontram os alunos do 1º ao 3º anos e no último piso estão os alunos do 4º, 5º e 6º anos. O lado direito do edifício é destinado ao Secundário. Existe um pavilhão com uma piscina interior, cantina e um auditório. O recreio está concentrado no meio do edifício em U.

- É uma escola bilingue, em que os alunos começam desde o primeiro ano de idade a aprender Inglês e a partir dos 3 anos, 35% do seu currículo é ministrado em Inglês. Este modelo inclui a aprendizagem da língua francesa, robótica e expressão plástica.

- No primeiro ciclo, ao ensino da língua inglesa são dedicadas 5 sessões de 45 minutos cada e a língua francesa é ministrada em duas sessões.

- Os alunos usam uniforme.

No que diz respeito à observação da prática letiva, esta decorreu de maneira muito entusiasta pois verificámos que as aulas são ministradas totalmente em inglês havendo grande interação oral entre professoras e alunos. No início da aula, tivemos oportunidade de fazer uma breve apresentação e respondemos a perguntas realizadas pelos alunos, onde pudemos constatar a facilidade como comunicavam.

Os alunos também demonstraram um grande interesse e motivação pela aprendizagem.

No fim do nosso primeiro dia de job-shadowing regressámos ao nosso alojamento de metro.

3º dia de job-shadowing - 19 de janeiro de 2022

Hoje, o nosso mentor, o sempre prestável Lance levou-nos a conhecer o “Languages Club”, um espaço agradável onde os alunos realizam atividades diversificadas, como a visualização de filmes.

Outro aspeto que pudemos salientar, prende-se com o facto de todo o espaço envolvente, tanto no interior das salas de aula como no exterior apelar à aprendizagem da língua inglesa. No primeiro, verificámos que estão afixados vários “flashcards” relacionados com a linguagem utilizada diariamente, bem como um “word wall” com o vocabulário relativo à unidade em estudo. No segundo, há cartazes afixados com temas generalistas, tal como a proteção do meio ambiente.

Ao longo das aulas observadas, constatámos que os temas abordados correspondem a níveis mais avançados quando comparados com o nosso programa curricular e que uma grande parte dos professores são “native speakers”, o que proporciona uma melhor aprendizagem.

Os professores por norma não escrevem o sumário mas reúnem semanalmente para fazerem trabalho colaborativo com os seus pares.

Por último, numa das sessões hoje observada, verificámos a existência de dois professores na sala de aula, em que um trabalhava com o grande grupo e a outra professora apoiava os alunos com mais dificuldades.

4º dia de job-shadowing - 20 de janeiro de 2022

Neste dia fizemos uma visita ao auditório onde decorrem as festividades e eventos. Atualmente não é muito usado devido à crise pandémica.

No entanto, na Festa de Natal do ano passado, os alunos realizaram atividades natalícias e as mesmas foram gravadas ao vivo de modo a que os encarregados de educação pudessem assistir.

Em seguida, visitámos o lado direito do edifício destinado aos alunos do 7° ao 12° ano.

Por último, ficámos a conhecer a biblioteca, um espaço agradável, que por sua vez também não está a ser utilizada devido ao COVID-19.

Relativamente, às aulas que observámos ficamos a saber que as disciplinas de Ciências; Artes (Expressão Plástica) e Moral, estas são lecionadas sempre em Inglês.

5º dia de job-shadowing - 21 de janeiro de 2022

Chegámos ao final da nossa experiência job-shadowing e podemos afirmar que foi muito gratificante e enriquecedor tanto a nível profissional e pessoal. Dissemos adeus aos nossos hosts, que nos receberam de forma acolhedora, ofecerendo-lhes umas lembranças alusivas à nossa região, o que os deixou agradados.

Deste modo concluímos que existem fatores neste escola de Espanha que interessam salientar:

- a valorização da comunidade educativa pela sociedade;

- a reduzida burocracia;

- a aprendizagem ativa centrada nos alunos com recurso ao reforço positivo;

- a língua inglesa tem grande importância como “Second Language”;

- o uso constante da tecnologia;

- a grande autonomia por parte dos alunos;

- o trabalho colaborativo entre pares e entre aluno/professor.