FILOSOFÍA 3/18

El proyecte filosofía 3/18 es una propuesta educativa creada por M. Lipman a finales de los años ochenta, pero que actualmente ha sido adaptado al catalán por el grupo GrupIREF (Grupo de Innovación e investigación por la Enseñanza de la Filosofía). Pero, ¿en qué consiste este proyecto?, el GrupIREF nos contesta a esta pregunta en su página web diciendo: "Lo proyecte FILOSOFÍA 3/18 es un currículum amplio y sistemático que tiene como objetivo reforzar las habilidades del pensamiento de los estudiantes, partiendo de la filosofía como disciplina fundamental." (GrupIREF, s.f.). Irene de Puig nos concreta más este objetivo en su capítulo El proyecto educativo Filosofía 3/18 (2012b), diciendo:

"El objetivo es que los estudiantes piensen mejor por sí mismos desde una perspectiva democrática. Propone una propuesta educativa que tiene como finalidad ayudar el alumnado a estar más atento al discurso, a ser más reflexivo y más razonable, proporcionándole las herramientas para que pueda mejorar la capacidad de juicio." (pág. 183).

Por lo tanto, la filosofía 3/18 consiste en ofrecer a los niños y niñas estrategias para pensar mejor y estimular sus pensamientos, pues de este modo los pequeños crecen con una manera libre y autónoma de pensar para poder elegir aquello que se les presente y quieran.

Para conseguir llegar al objetivo de que los niños piensen mejor por sí mismos primero tenemos que educar en el hecho de pensar. Irene Puig defiende esta postura en su artículo Educar en el hecho de pensar: pensamiento crítico, creativo y cuidadoso (2016) diciendo: "Educar en el pensar de manera organizada, sistemática y comprometida implica una mejora de ciertas habilidades mentales que ponen en funcionamiento un pensamiento multidimensional: crítico, creativo y considerado" (pág. 6).

Para llegar entender mejor este concepto aportaré la definición de cada una de las dimensiones del pensamiento mencionadas:

"La dimensión critica del pensamiento es fundamental para reflexionar y resulta indispensable para tomar buenas decisiones y resolver problemas. Pose en juego de manera eficaz las distintas habilidades (de conceptualización, de investigación, de razonamiento y de comunicación)."[…]

"La dimensión creativa implica preparar los niños para un mundo cambiante, que todavía no sabemos cómo será. En cuanto que enseñantes tenemos que hacer preguntas no solo sobre el mundo tal como es, sino también sobre el mundo tal como podría ser. La práctica regular de hacer preguntas cómo “Qué pasaría sí...?” y “Te imaginas que...?” estimula la imaginación y mejora las habilidades de pensamiento creativo." […]

La dimensión cuidadosa o cuidadosa "…tiene que ver con la cordialidad, con el afecto, con la empatía. Se puede estar en profundo desacuerdo con alguien, pero la crítica tiene que ir dirigida a los argumentos del interlocutor, no a la persona que los formula".

Esta filosofía es una propuesta metodológica que consiste en "un conjunto de programas que, aplicados desde los 3 hasta los 18 años fortalece la capacidad reflexiva. Se trata de un proyecto que concreta el deseo general de enseñar a pensar y pretende desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes, ayudándolos a comprender las materias de estudio, a hacerlos más conscientes de la riqueza del bagaje intelectual heredado y prepararlos en el razonamiento para la participación del mundo democrático" (Filosofía 3/18, n.d). Es decir, " es un proyecto que ayuda a los estudiantes a ser más conscientes de los propios límites y capacidades para que sean ciudadanos autónomos". (Batalla, 2016)

La filosofóa 3/18 trata las habilidades relevantes de todas las áreas, y que son las que hacen referencia al proceso de búsqueda, proceso de razonamiento, a la conceptualización y a la traduccuón o formulación.

Unas habilidades que los niños y las niñas suelen tener de forma rudimentaria y que intentaremos potenciar e interiorizar a través del diálogo son (Puig, I. Sátiro, A. s.f)

• Habilidad de búsqueda

• Habilidad de razonamiento

• Habilidad de conceptualización y análisis

• Habilidad de comunicación y traducción

En este tipo de metodología, ideada por Mathew Lipman, se ve la necesidad de estimular y mejorar el pensamiento de los niños y niñas comenzando desde los 3 años hasta los 18 años, como he dicho anteriormente. Es por este motivo que se marcó mucho como finalidad fundamental que los docentes que quisieran seguir este proyecto enseñaran a pensar de una manera:

• Crítica: "es fundamental para reflexionar y resulta indispensable para tomar buenas decisiones y resolver probemas. Pone en juego de manera eficaz las distintas habilidades (de conceptualización, de búsqueda, de razonamiento y de comunicación)" (Batalla, 2016)

• Creativa: "implica que los niños y las niñas para un mundo cambiante, que todavía no sabemos como será...Hacer preguntas...Es su obertura, lo que representa de provocación, el uso de su libertad. Con su ejercicio se gana la capacidad de decisión, porque permite romper hábitos y percepciones tradicionales y por lo tanto idear y provocar nuevas posibilidades" (Batalla, 2016)

• Cuidadosa: "ayuda a reforzar los procesos críticos y creativos. Tener cuidado no es solo tratas a otra gente con amabilidad sino tambiés estimular y potenciar el pensamiento del otro. Es un pensamiento apreciativo, afectivo, activo y empático." (Batalla, 2016)

Destacar uno de los aspectos que dijo Núria Marín sobre la importancia de que los alumnos piensen en el aula. Y que este, es un pensamiento que se puede realizar a través del diálogo. Como ella dice, se trata de un pensamiento que pide acción y a través de lo que vemos en el aula, los alumnos y alumnas piensan mejor, son críticos, saben justificar y argumentar lo que dicen además de anticipar las consecuencias de sus actos.

Tal y como dice Núria Marín, los niños y niñas tienen un pensamiento creativo y aprenden a ver las cosas des de diferentes puntos de vista. Hay que destacar que no todos pensamos lo mismo, que si les damos "una vuelta" pueden ser vistas de otra manera o perspectiva. No es el profesor o la profesora quien le dice al alumno qué es lo que tiene que pensar o lo que no. Este, tiene que hacer de guía, moderador y provocador y de esta manera los alumnos y alumnas tienen que construir su propio pensamiento y hacerlo desde una perspectiva democrática.

Para todo ello es muy importante darle importancia al diálogo y a la conversación, "el diálogo es búsqueda, no tranquila posesión de la verdad. El diálogo es reconocimiento de la verdad del otro como interlocutor y donación de "mi verdad" como experiencia de vida. Cuando dialogamos no intercambiamos ideas o nociones arrancadas del tiempo y de la historia, del espacio vital de las personas." (De Puig, 2012)

Con todo ello, creo que el diálogo tiene un papel muy importante ya que este, nos sirve para trabajar, entre otras cosas, el lenguaje de una manera contextualizada y además nos permite tomar consciencia de los conocimientos con los otros y de los otros.

Así que, como he dicho anteriormente, creo que en mi rol como futura docente, la conversación y el diálogo en mi aula serán imprescindibles. Para ello creo que es importante crear un espacio en el aula donde los niños y niñas se sientan escuchados, valorados e importantes, dejando que, en cualquier momento del día o cuando ellos así lo sientan, se expresen libremente. Es muy importante también que los docentes formulemos buenas preguntas a los niños y a las niñas y de este modo fomentar que aprendan a pensar y a razonar de la mejor manera posible. Estas preguntas no tienen que ser cerradas sino abiertas a la reflexión, siendo ellos mismos quienes vayan construyendo el diálogo y que nosotros como docentes estemos atentos a todas estas intervenciones y sepamos cómo y qué preguntas hacer para que sea una labor más eficaz y eficiente. Ayudar a poner nombre a las cosas, a las sensaciones vividas y a las relaciones que se establecen, será otra labor importante en nuestro papel como docentes. Por ello, como he dicho anteriormente tenemos que ofrecerles tiempos y espacios para que puedan expresarse sin tener ninguna prisa de ello. Un material que considero que es crucial para trabajar con los pequeños son los cuentos, ya que nos permiten trabajar la parte lingüística, la pedagógica y la lúdica.

Después de haber realizado uno análisis en profundidad de la filosofía 3/18 quiero comentar qué significó para mí el descubrimiento de este proyecto y porque creo que es de gran importancia la presencia de este estilo de propuestas educativas en los centros.

La primera vez que escuché el nombre de filosofía 3/18 recordé la asignatura que hice en bachillerato donde tuve que memorizar un gran número de filósofos y sus corrientes, para acabar siendo cómo Sócrates una vez superé los exámenes, "Solo sé que no sé nata". Pero, en cambio, me topé con una metodología que ayudaba a fomentar un espíritu crítico y mejorar la manera de pensar, usando el diálogo y las preguntas como fuente de conocimiento.

Yo recuerdo que cuando era pequeña me encantaba hablar, pero cuando estábamos en una reunión en casa con toda mi familia a los niños no se los dejaba participar en la conversación porque los adultos estaban hablando. Había muchas veces que creía que podía decir algo interesante sobre el tema que estábamos hablando, pero cuando intentaba participar pedían silencio. Actualmente, soy una persona que le cuesta mucha habla y participar en conversaciones porque constantemente creo que me pedirán que me calle o pienso que lo que diré es incorrecto.

No quiero que ningún niño o niña se sienta cohibido y puedan expresar y compartir sus preocupaciones, alegrías o desconocimiento, que puedan decir sin miedo cómo se sienten. Para llegar a conseguirlo me he apuntado las actividades y las estrategias que puedo usar en las aulas para ayudar a los niños a dialogar y reflexionar con el mundo que lo rodeas. El diálogo se puede fomentar con juegos, cuentos, películas... aun así, el hecho de convertir las asambleas en un espacio perfecto del intercambio de información y de experiencias me llamó la atención, pero a la vez lo vi todo completamente normal porque las asambleas son un momento únicos donde la conversación y el diálogo están constantemente presentes sin que nosotros tengamos que hacer nada para fomentarlo.

Como conclusión quiero destacar una vez más la importancia de la propuesta filosofía 3/18. Tenemos que buscar que nuestros niños aprendan y mejoren su manera de pensar, de ver el mundo, pero siempre desde el respeto, la reflexión y del diálogo porque a partir de estos podemos llegar y formar a ciudadanos críticos, autónomos y capaces de formar parte y participar en la sociedad.

Creo que la filosofía 3/18 es muy importante y necesaria ya que es muy común ver a niños, jóvenes e incluso adultos con dificultades a la hora de expresarse, de razonar y de reflexionar. Aplicar este tipo de filosofía puede ser muy beneficioso no solo para lo comentado anteriormente sino para mejorar la convivencia de los niños y niñas en la sociedad, ayudando a tomar consciencia de nuestras emociones, de nuestros pensamientos, de nuestros valores y de los problemas que nos pueda presentar la vida.

Bibliografia:

Crespí, M.A., Seguí, L., Castell, T. i Pomar, M.B. (2019). Bones pràctiques en entorn pedagògics. Recuperat de: https://ad.uib.es/estudis2122/pluginfile.php/106461/mod_folder/content/0/numero_1.pdf?forcedownload=1 (Gener, 2022).

De Puig, I (2012a). Diàleg i diàleg filosòfic. Fer filosofia a l'escola, 129-150. Recuperat de: https://ad.uib.es/estudis2122/pluginfile.php/106461/mod_folder/content/0/diàleg%20De%20Puig%202012%20Fer%20filosofia%20a%20lescola.pdf?forcedownload=1 (Gener, 2022).

De Puig, I (2012b). El projecte educatiu Filosofia 3/18. Fer filosofia a l'escola, 180-203. Recuperat de: https://ad.uib.es/estudis2122/pluginfile.php/106460/mod_folder/content/0/filo%203%2018%20De%20Puig%20Irene%202012%20Fer%20filosofia%20a%20lescola.pdf?forcedownload=1 (Gener, 2022).

De Puig, I. (2016). Educar en el pensar: pensament crític, creatiu i curós. Perspectiva Escolar, nº 385, 6-10. Recuperat de: https://www.rosasensat.org/revista/filosofia-a-lescola/ (Gener, 2022).