Rebolledo
Dra. Geitza Rebolledo Márquez
Propuesta de Programa Analítico de Investigación Acción Cualitativa.
Dos semestres
Postgrado de Educación Ambiental
UPEL IPC
PROGRAMA ANALÍTICO
Denominación:
Investigación Acción Cualitativa en Contextos Educativos .Nivel 1 y 2
Código
Unidad Curricular:
Componente:
Tipo de curso de acuerdo con el plan de estudios:
Teórico - Práctico
Área de conocimiento:
Investigación Acción Cualitativa en contextos educativos
Unidades de crédito:
3
Distribución de horas:
Teóricas:1
Prácticas: 2
Total de Horas por semestre:
Semanales: 3
Período académico: 48
1er Semestre
Fundamentación Teórica: Paradigma Cualitativo de Investigación. Fenomenología. Etnografía. Sousa Minayo (2010 ). Schon (1991). Estudio de la Reflexión y la Narración. El Diario de notas. Los ciclos de Investigación Acción .Riel (2014) Investigación Acción desde diferentes posiciones paradigmáticas según: John Elliott (2009), Somekh,B.((2007). Investigación Acción y enfoque Socio Crítico Carr y Kemmis (1988) Fals Borda (1989). Investigación Acción y las Teorías Vivas según Jack Whitehead (1989 ) Huxtable (2012) . Estudio de Tésis Doctorales de Investigación Acción UPEL IPC.
(.Análisis de Contenido: Flick (2006).(2016).
Definición de Proyecto:
Identificación de Incidentes Críticos McAteer (2013). Definición de posibles Interrogantes (Creswell (1998),McNiff,Lomax,Whitehead (2003) .Definicón de posible Plan de Acción.
2ndo Semestre
1. Aplicación de Investigación Acción en contextos educativos específicos
2. Interpretación reflexiva de procesos y resultados de Investigación Acción en contextos educativos específicos
3. Escritura del Informe de la Investigación Acción realizada
4. Presentación y Discusión de Informe de investigación Acción
Competencias Genéricas:
Define y ejecuta proyectos de Investigación Acción cualitativa que contribuyen a profundizar el conocimiento acerca de las característicos de la educación en contextos de aprendizaje.
Competencias Específicas:
1. Construye un Diario de Clases
2. Identifica diferentes posiciones paradigmáticas de Investigación Acción
3. Narra Incidentes Críticos en contextos educativos específicos
4. Reflexiona acerca de diferentes Incidentes Críticos observados
5. Define posibles interrogantes de Investigación Acción desde diferentes posiciones paradigmáticas
6. Define propósitos de Investigación Acción individual y colaborativamente
7. Diseña una Investigación Acción Cualitativa según diferentes posiciones paradigmáticas en contextos educativos específicos
8. Aplica Diseños de Investigación Acción en contextos educativos específicos
9. Reflexiona acerca de la información obtenida en la aplicación de la Investigación Acción diseñada
10. Construye Informe de Investigación Acción
11. Presenta informe de Investigación Acción para su discusión
Contenidos:
1. Investigación Cualitativa. Etnografía Fenomenología. Investigación Acción
2. Narración y Reflexión en la Investigación Acción
3. Investigación Acción desde diferentes posiciones paradigmáticas (Interpretativa, Sociocrítica,etc) . Elliott, Somekh, Carr y Kemmis , Freire y Whitehead
4. Observación de Incidentes Críticos: Narración y Reflexión como punto de partida de una Investigación Acción
5. Definición de Interrogantes y propósitos de una Investigación Acción según los diferentes enfoques paradigmáticos estudiados
6. Diseño y Ejecución de un Plan de Acción de Investigación Acción
7. Narración y Reflexión de los resultados de una Investigación Acción
8. Informe y Discusión de una Investigación Acción
ü
Estrategias Pedagógicas
I. Construcción de un Diario Narrativo-Reflexivo
II. Participación en página virtual de Investigación Acción
III. Seminarios :
Presentación de casos específicos de Investigación Acción desde diferentes posiciones paradigmáticas. .Con inclusión de narrativas de Incidentes Críticos. Reflexiones, Interrogantes. Propósitos de Investigación Acción. Plan de Acción: Diseño y Aplicación de varios ciclos.
IV . Informe de Investigación Acción y Conclusiones.
Entrega de Informe escrito
IV. Presentación Audiovisual y Discusión General de Informe.
·
Recursos:
Página de Internet del Curso
Video Bean
Bibliografía
Tele Conferencias
Estrategias de Evaluación:
1. Cada contenido desarrollado y discutido por los estudiantes en cada clase tendrá un 10% de la Evaluación
2. Interacción vía Internet 20%
3. Presentación de Informe Final : Escrito, Audio visual y Oral :30%
4. Diario de clase 20%
5. Apreciación del Docente 10%
6. Asistencia 10%
Bibliografía
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