ТИПИ УРОКІВ
У дидактиці існують різні підходи до класифікації уроків. Зокрема, уроки класифікують:
1) за способами їх проведення (урок-лекція, кіноурок, урок-диспут, урок-бесіда, лабораторно-практичний урок та ін.);
2) за етапами навчальної діяльності (вступні, уроки формування понять, уроки застосування знань на практиці, уроки тренувань і повторення та ін.).
3) Найбільш вдалою і прийнятною є класифікація уроків за дидактичною метою. Український дидакт В.О.Онищук виділяє такі типи уроків:
урок засвоєння нових знань;
урок формування умінь і навичок;
урок застосування умінь і навичок;
урок узагальнення і систематизації;
урок контролю та корекції знань, умінь і навичок;
комбінований урок.
Залежно від типу уроку логічно вибудовується його структура.
Структура уроку — це сукупність, послідовність та логічний зв'язок елементів, які становлять його модель. У процесі моделювання уроку того чи іншого типу має виявлятися творчість викладача. Проте разом з тим не слід забувати про дотримання логічної доцільної архітектури уроку певного типу.
Урок засвоєння нових знань:
перевірка домашнього завдання;
актуалізація і корекція опорних знань;
повідомлення теми, цілей і завдань уроку;
мотивація навчальної діяльності;
сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу;
осмислення зв'язків і залежностей між елементами вивченого матеріалу;
узагальнення і систематизація знань;
підсумки уроку;
повідомлення домашнього завдання.
Урок формування навичок і вмінь:
перевірка домашнього завдання,
актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь;
повідомлення теми, цілей і завдань уроку;
актуалізація мотивації навчальної діяльності;
вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи);
первинне застосування нових знань (пробні вправи);
самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);
творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи);
підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.
Урок узагальнення і систематизації знань:
повідомлення теми, цілей та завдань уроку;
актуалізація мотивації навчальної діяльності;
відтворення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань;
узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних наукових ідей;
підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.
Урок практичного застосування знань, навичок і вмінь:
перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь;
повідомлення теми, цілей і завдань уроку;
актуалізація мотивації навчальної діяльності;
осмислення змісту й послідовності застосування способів виконання дій;
самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя;
звіт учнів про роботу і теоретичне обґрунтування отриманих результатів;
підсумки уроку й повідомлення домашнього завдання.
Урок контролю і корекції знань, навичок і вмінь:
повідомлення теми, цілей та завдань уроку;
актуалізація мотивації навчальної діяльності;
перевірка знання учнями фактичного матеріалу й основних понять;
перевірка глибини осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення;
застосування учнями знань у стандартних і змінних умовах;
перевірка, аналіз і оцінка виконаних під час уроку робіт;
підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.
Методика визначених типів уроків складається з трьох частин:
організація роботи — 1-3 хв.;
основна частина (формування знань, навичок і вмінь; їх засвоєння, повторення, закріплення і контроль; застосування на практиці тощо) — 35-40 хв.;
підбиття підсумку уроку і повідомлення домашнього завдання — 2-3 хв.
Крім уроку, використовують позаурочні форми організації навчання: практикуми, семінари, екскурсії, предметні гуртки, домашню навчальну роботу.
Завдання позаурочних форм навчання — розширення умов для розвитку інтелектуальних можливостей здобувачів освіти, задоволення їх пізнавальних інтересів і схильностей.
Практикуми передбачають залучення здобувачів освіти до системи самостійного виконання практичних завдань на основі оволодіння теоретичними знаннями і з метою формування необхідних умінь та навичок. Така форма навчальної роботи якнайкраще сприяє реалізації вимог принципу поєднання навчання з практикою. Як приклад можна назвати такі практикуми: з електротехніки, з комп'ютерної техніки, тощо.
Результатом участі у практикумах можуть бути виставка робіт, творчі звіти тощо.
Семінари — це специфічна форма організації самостійної пізнавальної діяльності з метою поглибленого вивчення окремих тем чи проблем. Семінари проводять у повному складі учнівського колективу. Викладач завчасно визначає тему, мету, план, рекомендує необхідну літературу, індивідуальні завдання. Результати такої попередньої самостійної роботи здобувачі освіти оформляють у вигляді презентацій, відеороликів, рефератів, тез виступів, конспектів наукової літератури, добору рисунків, таблиць, статистичних матеріалів.
Оскільки семінар з погляду етимології цього слова (від лат. seminarium — розсадник) означає форму поширення знань, то в процесі підготовки і безпосереднього проведення семінарських занять уся діяльність педагога й здобувачів освіти має бути спрямована на розширення теоретичних знань з окремих проблем. Важливо забезпечити самостійність здобувачів освіти щодо висловлювання власних суджень з певних питань, створення умов для дискусій, суперечок, формування у толерантності.
Орієнтовні зразки типів уроків на компетентнісній основі
Урок формування компетентностей
Група № Дата Урок №
ТЕМА о
І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ.
Урок зорієнтовано на__________________________________________________
(Створення сприятливої атмосфери. Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо).
Мотивація: __________________________________________________________
(Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, із майбутнім, залученням досвіду учнів тощо).
ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Тема уроку: __________________________________________________________
Мета уроку (освітня, розвиваюча): ______________________________________
Завдання уроку: ______________________________________________________
2. Визначення очікуваних результатів.
Результат уроку: _____________________________________________________
3. Мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу).
Мотивація: __________________________________________________________
ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ.
1. Актуалізація й корекція опорних знань.
Актуалізація: ________________________________________________________
Корекція знань: _______________________________________________________
2. Сприйняття й первинне усвідомлення навчального матеріалу, осмислення зв’язків та співвідношень в об’єктах вивчення.
Пояснення нового матеріалу: ___________________________________________
Первинне усвідомлення та осмислення вивченого (практичне застосування): ___
(Зміст навчальної діяльності: теоретичний (теоретичні знання), емпіричний (аналіз навчального матеріалу), практичний (знання способів діяльності, знання в дії або вміння тощо)
3. Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих.
Узагальнення та закріплення вивченого матеріалу: _________________________
4. Повідомлення домашнього завдання.
Домашнє завдання: ___________________________________________________
Інструктаж щодо виконання: __________________________________________
Мотивування необхідності виконання: ___________________________________
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.
1. Підведення підсумків уроку.
(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку).
2. Рефлексія.
(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна. Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо).
3. Цінування, оцінювання.
(Оцінювання не лише кінцевого результату, а й роботи у процесі уроку).
Урок розвитку компетентностей (використання на уроці теоретичного матеріалу)
Група № Дата Урок №
ТЕМА о
І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ.
Урок зорієнтовано на__________________________________________________
(Створення сприятливої атмосфери. Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо).
Мотивація: __________________________________________________________
(Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, із майбутнім, залученням досвіду учнів тощо).
ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Тема уроку: __________________________________________________________
Мета уроку (освітня, розвиваюча): ______________________________________
Завдання уроку: ______________________________________________________
2. Визначення очікуваних результатів.
Результат уроку: _____________________________________________________
3. Мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу).
Мотивація: __________________________________________________________
ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ.
1. Перевірка домашнього завдання, актуалізація й корекція опорних знань, практичного досвіду учнів.
Форми перевірки домашнього завдання (передбачає оцінювання, самооцінювання, на рівні компетентнісного уроку – вимагає нових підходів):
- самоперевірка д/з (за зразком);
- самоконтроль (за певними запитаннями);
- взаємоопитування в парах, навчальне повідомлення біля дошки (з розгорнутим рецензуванням одногрупників тощо).
Актуалізація: ________________________________________________________
Корекція знань, практичного досвіду: ____________________________________
2. Поглиблення навчального матеріалу, ознайомлення з правилами, алгоритмами виконання певних дій.
Виконання ввідних, вступних вправ ______________________________________
3. Первинне застосування знань.
Виконання пробних вправ _______________________________________________
4. Застосування учнями знань і дій у стандартних умовах з метою засвоєння навичок.
Виконання тренувальних вправ __________________________________________
5. Творче перенесення знань і навичок у нові чи змінені умови з метою формування умінь.
Виконання творчих вправ ______________________________________________
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.
1. Підведення підсумків уроку.
(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку).
2. Повідомлення домашнього завдання.
Домашнє завдання: ___________________________________________________
Інструктаж щодо виконання: __________________________________________
Мотивування необхідності виконання: ___________________________________
3. Рефлексія.
(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна. Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо).
4. Цінування, оцінювання.
(Оцінювання не лише кінцевого результату, а й роботи у процесі уроку).
Урок розвитку компетентностей (лабораторна, практична робота)
(Учні самостійно виконують лабораторні, практичні досліди й завдання, обчислювальні, пізнавальні завдання, графічні, письмові роботи)
Група № Дата Урок №
ТЕМА о
І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ.
Урок зорієнтовано на__________________________________________________
(Створення сприятливої атмосфери. Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо).
Мотивація: __________________________________________________________
(Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, із майбутнім, залученням досвіду учнів тощо).
ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку; мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу).
Тема уроку: __________________________________________________________
Мета уроку (освітня, розвиваюча): ______________________________________
Завдання уроку: ______________________________________________________
Мотивація: __________________________________________________________
2. Визначення очікуваних результатів.
Результат уроку: _____________________________________________________
ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ.
1. Перевірка домашнього завдання; відтворення й коригування опорних знань, умінь, навичок, необхідних для самостійного виконання практичних завдань уроку.
Форми перевірки домашнього завдання (передбачає оцінювання, самооцінювання, на рівні компетентнісного уроку – вимагає нових підходів):
- самоперевірка д/з (за зразком);
- самоконтроль (за певними запитаннями);
- взаємоопитування в парах, навчальне повідомлення біля дошки (з розгорнутим рецензуванням одногрупників тощо).
Відтворення (актуалізація) опорних знань, умінь, навичок: __________________
Коригування опорних знань, умінь, навичок: _______________________________
2. Загальний інструктаж, усвідомлення алгоритму дій (осмислення змісту й послідовності практичних дій).
Повідомлення загального інструктажу, алгоритму виконання завдань: ________
3. Самостійне виконання завдань (під контролем і за допомогою учителя, враховуючи індивідуальні можливості учня).
Виконання практичних завдань: _________________________________________
4. Узагальнення й систематизація учнями результатів роботи.
5. Звіт учнів про способи й результати виконання роботи.
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.
1. Підведення підсумків уроку.
(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку).
2. Повідомлення домашнього завдання.
Домашнє завдання: ___________________________________________________
Інструктаж щодо виконання: __________________________________________
Мотивування необхідності виконання: ___________________________________
3. Рефлексія.
(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна. Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо)
4. Цінування, оцінювання.
(Оцінювання не лише кінцевого результату, а й роботи у процесі уроку).
Урок корекції основних компетентностей
(Проводиться після вивчення найважливіших розділів програми)
Група № Дата Урок №
ТЕМА о
І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ (підготовка до активної навчальної діяльності).
Урок зорієнтовано на__________________________________________________
(Створення сприятливої атмосфери. Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо).
Мотивація: __________________________________________________________
(Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, із майбутнім, залученням досвіду учнів тощо).
ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Тема уроку: __________________________________________________________
Мета уроку (освітня, розвиваюча): ______________________________________
Завдання уроку: ______________________________________________________
2. Мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу)
Мотивація: __________________________________________________________
3. Визначення очікуваних результатів.
Результат уроку: _____________________________________________________
ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ.
1. Відтворення й коригування опорних знань, умінь, навичок.
Відтворення (актуалізація) опорних знань, умінь, навичок: __________________
Коригування опорних знань, умінь, навичок: _______________________________
2. Узагальнення й систематизація понять, засвоєння системних знань і їхнє застосування для пояснення нових фактів і для виконання практичних завдань.
Перевірка знань основних понять: _______________________________________
3. Засвоєння провідних ідей і теорій на основі широкої систематизації знань.
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.
1. Підведення підсумків уроку.
(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку).
2. Повідомлення домашнього завдання, успішне виконання якого потребує системних знань, навичок, умінь.
Домашнє завдання: ___________________________________________________
Інструктаж щодо виконання: __________________________________________
Мотивування необхідності виконання: ___________________________________
3. Рефлексія.
(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна. Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо).
4. Цінування, оцінювання.
(Оцінювання не лише кінцевого результату, а й роботи у процесі уроку).
Урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей
Група № Дата Урок №
ТЕМА о
І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ (підготовка до активної навчальної діяльності).
Урок зорієнтовано на__________________________________________________
(Створення сприятливої атмосфери. Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо).
Мотивація: __________________________________________________________
(Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, із майбутнім, залученням досвіду учнів тощо).
ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Тема уроку: __________________________________________________________
Мета уроку (освітня, розвиваюча): ______________________________________
Завдання уроку: ______________________________________________________
2. Мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу).
Мотивація: __________________________________________________________
3. Визначення очікуваних результатів.
Результат уроку: _____________________________________________________
ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ.
1. Перевірка знань фактичного матеріалу.
(Усна фронтальна бесіда, усна індивідуальна розмова).
2. Перевірка знань основних понять.
(Письмова перевірка 8-10 хв, індивідуальне опитування).
3. Перевірка глибини усвідомлення знань.
(Письмове опитування, самостійне складання таблиць, схем тощо).
4. Застосування знань у стандартних умовах.
5. Застосування знань у нестандартних умовах.
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.
1. Підведення підсумків уроку.
(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку).
2. Рефлексія.
(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна. Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо).
3. Цінування, оцінювання.
(Якщо робота проводиться письмово, то пункти 1-3, 5-6 етапу цілереалізації відображають логіку побудови завдань контрольної роботи).
Комбінований урок
(Урок перевірки раніше засвоєного матеріалу й засвоєння нових знань)
Група № Дата Урок №
ТЕМА о
І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ.
Урок зорієнтовано на__________________________________________________
(Створення сприятливої атмосфери. Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо).
Мотивація: __________________________________________________________
(Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, із майбутнім, залученням досвіду учнів тощо).
ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Тема уроку: __________________________________________________________
Мета уроку (освітня, розвиваюча): ______________________________________
Завдання уроку: ______________________________________________________
2. Мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу).
Мотивація: __________________________________________________________
3. Визначення очікуваних результатів.
Результат уроку: _____________________________________________________
ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ.
1. Перевірка виконання домашнього завдання.
Форми перевірки домашнього завдання (передбачає оцінювання, самооцінювання, на рівні компетентнісного уроку – вимагає нових підходів):
- самоперевірка д/з (за зразком);
- самоконтроль (за певними запитаннями);
- взаємоопитування в парах, навчальне повідомлення біля дошки (з розгорнутим рецензуванням одногрупників тощо).
2. Перевірка ступеня раніше засвоєних знань.
Перевірка знань різнорівневих завдань: ___________________________________
3. Сприйняття й усвідомлення учнями нового матеріалу.
Пояснення нового матеріалу: ___________________________________________
4. Осмислення, первинна перевірка розуміння й корекція засвоєння нових знань.
Первинне усвідомлення та осмислення вивченого (практичне застосування): ___
Корекція знань: _______________________________________________________
(Зміст навчальної діяльності для 3-4 пунктів: теоретичний (теоретичні знання), емпіричний (аналіз навчального матеріалу), практичний (знання способів діяльності, знання в дії або вміння тощо).
5. Закріплення знань і способів дій.
Проведення опитування на закріплення матеріалу: _________________________
6. Узагальнення й систематизація знань.
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.
1. Контроль і самоперевірка знань.
2. Підведення підсумків уроку.
(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку).
3. Рефлексія.
4. Інформування про домашнє завдання.
Домашнє завдання: ___________________________________________________
Інструктаж щодо виконання: __________________________________________
Мотивування необхідності виконання: ___________________________________
(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна. Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо).
5. Цінування, оцінювання.
(Оцінювання не лише кінцевого результату, а й роботи у процесі уроку).
Комбінований урок
(Урок засвоєння знань, навичок і умінь, творче застосування їх на практиці в нестандартних умовах)
Група № Дата Урок №
ТЕМА о
І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ.
Урок зорієнтовано на__________________________________________________
(Створення сприятливої атмосфери. Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо).
Мотивація: __________________________________________________________
(Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, із майбутнім, залученням досвіду учнів тощо).
ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Тема уроку: __________________________________________________________
Мета уроку (освітня, розвиваюча): ______________________________________
Завдання уроку: ______________________________________________________
2. Мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу).
Мотивація: __________________________________________________________
3. Визначення очікуваних результатів.
Результат уроку: _____________________________________________________
ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ.
1. Актуалізація опорних знань, навичок і умінь.
Актуалізація: ________________________________________________________
2. Вивчення нового матеріалу, його сприйняття, усвідомлення й осмислення.
Пояснення нового матеріалу: ___________________________________________
3. Первинне застосування отриманих знань.
Виконання пробних вправ: ______________________________________________
4. Застосування навичок і умінь на готовому матеріалі в стандартних умовах.
Виконання вправ за зразком, інструкцією: ________________________________
5. Застосування узагальнених умінь у нестандартних ситуаціях.
Виконання творчих робіт: _____________________________________________
6. Самостійна робота: творче застосування знань, навичок і умінь, перевірка результатів роботи.
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.
1. Підведення підсумків уроку.
(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку).
2. Рефлексія.
3. Інформування про домашнє завдання.
Домашнє завдання: ___________________________________________________
Інструктаж щодо виконання: __________________________________________
Мотивування необхідності виконання: ___________________________________
(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна. Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо).
4. Цінування, оцінювання.
(Оцінювання не лише кінцевого результату, а й роботи у процесі уроку).