時間:Jan 22nd-Jan 26th , 2024

地點 高雄高工

1.  第一天早上

   1. 講解我的學習歷程

   2. 和技專學生學習連結

   3. 分辨自主學習與專題實作

   4. 提供文件

      1. 計劃表

      2. 請學生先將文件名稱改為自己的名字

   5. 讓學生書寫

      1. 透過表單蒐集可能的主題

         1. 解釋各項目意義

            1. 觀察，五個項目僅是參考

            2. 和舊經驗連結

            3. 對觀察的現象產生的疑惑

            4. 我可以做些什麼

         2. 學生書寫完後一起檢視

         3. 列出寫得比較不錯的學生狀況供其他學生參考

            1. 需要調整部分

            2. 再寫一次(應該要再來一次)

            3. 將表單內容分享出來-或是請學生直接寫在google文件

      2. 參考別人的範例形成主題

         1. 進去看各種範例

         2. 找到一個喜歡的題目，稍微看一下，看看他們是如何做自主學習的

         3. 可以搭配Rubrics表格觀看，並且討論

         4. 也可以找到其他技高部分專業的題目

         5. 這個可以留比較長的時間

      3. 應用AI找出主題

         1. 基本應用介紹

            1. 註冊

            2. 手機也一起

            3. 試著追問

               1. 可以詢問跟自己主題有關的內容

                  1. 我想做OO主題可以給我一些建議嗎?

            4. 更換服務不同機器人

            5. 使用自己撰寫的內容+老師提供的簡報

               1. 形成動機

                  1. 寫上

               2. 形成主題

                  1. 寫上

               3. 形成關鍵字

               4. 形成目標

               5. 目標中加入條件

      4. RunDown 動機->主題->關鍵字->可以做些什麼

         1. 目標應該要具體、可衡量.....

         2. 根據這些原則檢視自己的目標缺了什麼

         3. 我想做的主題，我所設定的目標，根據 SMART原則幫我檢視我的目標缺乏...

         4. 學生可以跟其他學生分享內容

            1. 我的主題是

            2. 我的動機是

            3. 對於這個主題我的困惑是

            4. 我可以為困惑做些什麼

         5. 讓學生彼此討論

         6. 每組要有不同性別

         7. 不同主題

         8. 各組發表

2. 第一天下午(English)

   1.  Review and preview: Chris opened the afternoon session by reviewing the morning session and explaining the procedures to the students.

   2. Ice-breaking activity: Nancy invited each of the students to briefly introduce themselves by saying ”who/what/why” in their introductions. Chris reminded them to take notes. In between their introductions, they had several 5-second games, such as “What fruit is yellow?” to encourage them to think and talk in English.

   3. Group activity: Based on their notes, the students need to form groups of three based on their understandings of each other. Members of the same group must be different schools, genders, and topics. In their groups, they need to ask questions and learn about each other. The purpose is to create cross-disciplinary interaction.

   4. Group presentation: the students talk about what they know about each other.

   5. Individual research on their own topics. Discussion with each other and the teachers.

1.  第三天上課

   1. 複習昨天上過的資料

   2. 釐清為何要學查閱資料、電子書與電子雜誌的應用，還有Rubric的必要性

   3. 教導未完成的資料庫教導，並且帶領閱讀文獻

      1. 請學生查閱文獻、網頁、社群媒體、串流媒體，並且將資料集中在Google 雲端硬碟

   4. 教導Xmind工具

      1. 以後可以先TRY DEMO

      2. 實際做註冊以及練習實作

      3. 將資料整理成圖

         1. 圖的整理是因為

            1. 組織資料

               1. 知道資料可以彙整在哪裡即將用在哪裡

               2. 協助學生更理解資料，深入議題(小題大作)

               3. 協助自己擴散思考與聚歛

               4. 重新思考主題是否要調整

   5. 回到18週的規劃

      1. 你目前做了些什麼，如果要達成你的目標，你還要做些什麼?

         1. 用OGSM架構下去思考

            1. 最少要先想出總目標

            2. 切割階段目標

            3. 策略

            4. 衡量標準

   6.  Canva應用

      1. 字越少越好(口頭報告用)

   7. 星期三下午，直接給比較多的時間去

2. 第三天下午(English)

   1. Individual research: based on their research and Xmind works, they revise their 18-week plan and start designing their research posters. Discussion with each other and the teachers.

   2. To encourage them to have more eye contact with the audience, there’s a 30-word limit for their poster.