Сучасне  суспільство  потребує  особистостей, яким притаманне гнучке мислення,
здатність вільно орієнтуватися у швидкоплинно-му  світі,  висувати  й  реалізовувати  нестандартні  ідеї  та  рішення,  виявляти  готовність  до  постій-них  змін. 

Відтак,  виняткового  значення  набуває  проблема  підвищення  якості  освіти  в  Україні,  починаючи  з  дошкільної.  На  забезпечення  якості дошкільної освіти спрямовані зміст Концепції освіти дітей раннього та дошкільного віку (2020), Державного стандарту  дошкільної  освіти  (нова  ред.  2021  р.), професійних  стандартів  вихователя  та  керівника  закладу дошкільної освіти (2021 р.).

Осучаснені вимоги до якості освіти зумовлюють пошук та реалізацію ефективних  механізмів  підвищення  якості  освітнього  процесу  в  закладах  дошкільної  освіти,  зокрема сенсорно-пізнавального розвитку дітей.

Адже саме  сенсорно-пізнавальна компетентність дітей дошкільного віку тісно переплітається з істотними змінами в перебігу психічних процесів зростаючої особистості,  розширенням  способів  і  засобів  орієнтування  в  навколишньому середовищі,  збагаченні уявлень дітей про предмети та явища навколишнього   світу та ін.

Наукові дослідження та практика дошкільної освіти свідчать, що без сенсорного виховання сприйняття дітей предметного, природного,  суспільного  світу  ще  довго  залишається  поверховим,  безсистемним  і  не  створює  необхідної  основи  для  загального  розумового  розвитку,  різних  видів  діяльності, повноцінного  засвоєння  знань   та   навичок.  

Адже   пізнання   починається   із  сприймання  предметів  і  явищ,  а  далі  формується на основі образів сприймання, стає результатом  їх  перетворення.  Дитина  пізнає  навколишній  світ,  спостерігаючи  за  предметами  та  явищами,  маючи  можливість  обстежувати  їх,  пізнавати  їх  можливості,   при   нагоді   «занурюватися»   у   них.  

У фокусі означених положень, актуальність сенсорно-пізнавального розвитку дітей дошкільного віку набуває особливої значущості.