Las características clave del Mutismo Selectivo incluyen la dificultad para lograr resultados académicos, profesionales o sociales, capacidad para hablar en algunos contextos pero no en otros, la duración de al menos un mes, y el uso de gestos u otras formas de comunicación no verbal.

Estas características son fundamentales para identificar y comprender el mutismo selectivo, permitiendo a los profesionales de la salud mental y docentes abordar de manera efectiva las necesidades de los niños que presentan este trastorno. Además ayuda a diferenciar el mutismo selectivo de otros trastornos de comunicación o ansiedad, asegurando un diagnóstico correcto y evitando malinterpretaciones o etiquetas incorrectas. 

¿Cómo abordar el mutismo selectivo en el aula?

Es crucial crear un ambiente de confianza y seguridad para el alumno, fomentar la comunicación no verbal como paso previo al habla, y utilizar técnicas de modelado y refuerzo positivo para incentivar la expresión verbal. La evaluación constante de las actividades y la participación, así como la colaboración con los padres, son aspectos clave en el proceso de intervención. 

Silencios que transforman: Experiencias personales 

Tomando en cuenta las sugerencias antes mencionadas durante mis prácticas en la Escuela Primaria Emiliano Zapata en conjunto con la maestra especialista Gabriela Colmenares en un grupo de sexto grado se utilizó la metodología DIA, ejercicios del método BAPNE y actividades sensoriales, en las cuales se fue fomentando un espacio seguro y de confianza para el alumno que presenta mutismo selectivo, así mismo se observó que las diferentes actividades y apoyos hacia él le ayudaron para poder expresarse verbalmente con compañeros, docente titular y personal educativo, lo cual le permitió expresar sus necesidades básicas, mejorar la convivencia dentro del aula y en sus procesos de aprendizaje. 

Antes de poder intervenir en el grupo, la maestra especialista como parte de las acciones de UDEEI realizo una entrevista familiar y una observación directa hacia el alumno, para así poder dar un asesoramiento, acompañamiento y orientación a docentes, familia y personal educativo para una mayor comprensión del trastorno, lo cual le ayudo a realizar un plan de intervención enfocado en las necesidades del alumno, utilizando las estrategias que se identificaron como más efectivas.