Sažetak: Učenici četvrtog razreda radom u skupini prepoznaju obilježja dječjeg romana Družba Pere Kvržice Mate Lovraka. Izdvajaju temu, likove i njihove osobine, redoslijed događaja te iznose poruku djela. Koriste poznate uređaje/programe u rješavanju problema. Organiziraju govor prema jednostavnoj strukturi te iznose svoje dojmove o pročitanom djelu i provedenim aktivnostima.

Ukratko su prikazane aktivnosti učenika kroz nastavu Hrvatskog jezika i Matematike.

Ključne riječi: hrvatski jezik, matematika, igra, escape room, književni tekst, digitalni alati

Odgojno-obrazovni ishodi i međupredmetne teme:

OŠ HJ A.4.1. Učenik razgovara i govori u skladu s komunikacijskom situacijom.

OŠ HJ B.4.1. Učenik izražava doživljaj književnoga teksta u skladu s vlastitim čitateljskim iskustvom.

OŠ HJ B.4.2. Učenik čita književni tekst i objašnjava obilježja književnoga teksta.

OŠ HJ B.4.4. Učenik se stvaralački izražava potaknut književnim tekstom, iskustvima i doživljajima.

OŠ HJ C.4.1. Učenik izdvaja važne podatke koristeći se različitim izvorima primjerenima dobi.

MAT OŠ A.4.2. Pisano zbraja i oduzima u skupu prirodnih brojeva do milijun.

ikt A.2.2. Učenik se samostalno koristi njemu poznatim uređajima i programima.

osr A.2.1. Razvija sliku o sebi.

osr A.2.4. Razvija radne navike.

osr B.2.1. Opisuje i uvažava potrebe i osjećaje drugih.

osr B.2.2. Razvija komunikacijske kompetencije.

osr B.2.4. Suradnički uči i radi u timu.

uku A.2.2. 2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema Učenik primjenjuje strategije učenja i rješava probleme u svim područjima učenja uz praćenje i podršku učitelja.

uku D.2.2. 2. Suradnja s drugima Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć. Koristi poznate uređaje/programe u rješavanju problema

Podjela u skupine:

Učenici iz vrećice izvlače papirić u boji. Prema bojama oformljuju skupine. Boje su važne za daljnji tijek igre jer određuju zadatke za svaku skupinu.

Tijek aktivnosti:

Učiteljica učenike uvodi u igru pričom kako joj je Pero ostavio poruku u kojoj hitno traži pomoć te moli da o tome obavijesti učenike. Na stolu svake skupine nalazi se zadatak čije će ih rješenje dovesti do njegovog pisma.

PERINO PISMO

Igra s ključem (escape room)

Nakon pronalaženja pisma i čitanja njegovog sadržaja, učenici nastavljaju slijediti upute. Po učionici (stanice) su raspoređeni QR kodovi. Učenici očitavaju QR kodove tražeći onaj koji im nudi rješenje do kojeg su došli. QR kod učenici očitavaju pomoću aplikacije na mobitelu ili tabletu. Kad pronađu i očitaju OR kod s njihovim rješenjem, znaju da su na pravom mjestu, a ispod stola ih čeka sljedeći zadatak. Znači, svaki točno riješeni zadatak je trag za onaj sljedeći.

Zadatci - stanice

Rješenje za 1. zadatak: MJESTO RADNJE

Rješenje za 3. zadatak: TEMA

Rješenje za 4. zadatak: PORUKA

5. Rješenje za 5. zadatak: LIKOVI

Rješenje za 6. zadatak: VRSTA DJELA

Rješenje za 7. zadatak: DOGAĐAJI

Kod redoslijeda rješavanja zadataka rješenje posljednjeg zadatka vodi na stanicu na kojoj se nalazi listić pod naslovom ZAVRŠETAK IGRE.

Za svaki riješeni zadatak, na mjestu na koje ih je dovelo rješenje prethodnog, učenici uzimaju papirić u svojoj boji i sljedeći zadatak. Na stražnjoj strani svakog od sedam papirića nalazi se jedna sličica. Kad se sličica zamijeni riječju, a iz svake dobivene riječi se izdvoji prvo slovo, dobivena slova pravilno poredana u riječ čine lozinku – ključ izlaska iz igre (KVRŽICA).

Završna aktivnost

Zaključak:

Razvojem tehnologije današnji učitelji suočeni su s izazovima digitalnog doba. Često nailaze na manjak motiviranosti i koncentracije učenika.

Jedan od načina kako učenike zainteresirati za rad i ostvariti odgojno-obrazovne ishode je uvođenjem igrifikacije u nastavni proces. Korištenjem brojnih digitalnih alata uz pomoć kojih se može osuvremeniti nastava i kao takva približiti učenicima uvođenjem elemenata zabave i igre. Učenje može biti zabavno!