Varier les modalités

Varier la disposition des tables
et la taille des groupes

Varier les activités

Groupes homogènes / hétérogènes

Dans des groupes homogènes, les élèves sont regroupés par besoins.

L'enseignant peut accompagner les groupes en fonction de leurs besoins.
Il peut même laisser certains groupes travailler en autonomie, voire les mettre en responsabilité.

Dans des groupes hétérogènes, les élèves ont des compétences différentes.
L'idée pour le groupe est de collaborer afin d'exploiter au mieux les compétences de chacun.

Cela peut aussi permettre un accompagnement des élèves en difficulté par des pairs (au lieu du prof).

Groupes choisis par les élèves / par l'enseignant

Un groupe choisi par l'enseignant a une finalité pédagogique, comme on vient de le voir.
Son inconvénient est qu'il peut forcer à travailler ensemble des élèves qui ne le souhaitent pas.
Ainsi, le groupe peut perdre en efficacité
Un groupe choisi par les élèves va corriger ce soucis.
En revanche, il amènera à d'autres problématiques.
Mais il permettra de mettre l'élève face à ses choix en cas de soucis.

Ilots Bonifiés

Qu'est-ce que c'est ?

La vidéo date un peu, depuis la méthode a un peu évolué, mais elle donne quand même une bonne idée de l'objectif du travail en ilots.

Les élèves sont par groupes de 3 ou 4, réunis autour de plusieurs tables formant un îlot. Ce sont eux-mêmes qui constituent leur îlot, ou c'est le professeur qui choisi les groupes selon l'objectif à atteindre.

Après une première phase de travail individuel indispensable à la réussite de chacun. Ensuite, les élèves du même îlot se consultent quasi systématiquement dans le but de s’apporter une aide mutuelle, correction, idées, conseils afin de progresser et réussir.

L´implication de tous dans la tâche donnée donne lieu à l´attribution d´une note d´activité.

C´est donc ensemble qu´ils s’entraîneront dans les meilleures conditions pour réussir les évaluations dans les 5 activités langagières travaillées en langue (compréhension de l´oral, expression orale, interaction orale, compréhension de l´écrit et expression écrite).

Dans quel but ?

Ce dispositif engage les élèves à fournir un travail efficace entre pairs, en toute confiance. Il permet donc de révéler et de développer de nombreuses compétences et savoir-faire attendus voire exigés dans le monde du travail ou dans la vie de tous les jours (sociale, familiale, associative). Les élèves apprennent notamment à :

COOPÉRER :
Il favorise une grande entraide au sein de chaque groupe (îlot) ;
celle-ci s’instaure rapidement par nécessité et en toute logique.
PRENDRE CONFIANCE EN SOI :
Trouver leur place au sein d´un groupe, sortir de leur timidité voire de leur mutisme, prendre de l’assurance, s´affirmer en tant que membre du groupe à part entière. Bref, se sentir bien dans leur peau.
S´IMPLIQUER, SE POSITIONNER, DONNER LEUR AVIS, PRENDRE DES DÉCISIONS : les autres membres exigent et autorisent ce temps d’écoute.
DÉBATTRE ET PRENDRE POSITION : Apprendre à défendre leurs idées, leurs arguments. Convaincre.
GÉRER LE TEMPS IMPARTI : Le groupe a des délais à respecter et doit apprendre à les tenir.
AVOIR UN MEILLEUR RYTHME DE TRAVAIL : puisque que l´on compte essentiellement sur soi-même et ses pairs pour avancer dans les activités proposées, et plus sur la classe entière.
S´ORGANISER, ÊTRE MÉTHODIQUE ET SOIGNEUX pour ne pas pénaliser le travail d´équipe.
FAIRE PREUVE D´INITIATIVE
DEVENIR PLUS AUTONOME
FAIRE PREUVE D´AMBITION : Montrer ce qu´on est capable de faire, avoir envie de progresser et de réussir.
RELEVER DES DÉFIS, en étant plus organisé et efficace que d´autres groupes provoquant du coup une certaine émulation collective.
SE MONTRER PLUS PERSÉVÉRANT DANS L´EFFORT car on se sent plus concerné, on agit davantage en tant qu´individu et non plus comme un élève au sein d’une classe…
GÉRER POSITIVEMENT LEUR ÉNERGIE : Un résultat palpable est attendu du groupe et nécessite donc l´ investissement de chacun de ses membres. Fini le temps où l´on comptait sur celui qui voulait bien lever la main régulièrement pendant que d’autres attendaient que ça se passe ! Enfin, ce fonctionnement, en plus de valider la compétence 2 (la pratique d´une langue vivante) du socle commun, permet de prendre en compte des items de la compétence 7 (l´autonomie et l´initiative).

Quels bénéfices attendus ?

Une bien meilleure participation des élèves timides, réservés ou qui manquent de confiance en soi dans un système traditionnel.
Un professeur plus disponible pour tous ses élèves. Il est plus facile, rapide et efficace de circuler au milieu des 6 ou 7 îlots pour cerner le type d´aide à apporter : un conseil individuel, pour un îlot complet ou finalement pour la classe entière, selon les besoins du moment.
Les élèves ayant l´habitude de compter sur les autres qui faisaient à leur place vont devoir prendre le taureau par les cornes ; et cela pour leur plus grand bien.
Le temps de parole est démultiplié ; ce qui est loin d´être négligeable pour l´apprentissage d´une langue de communication.
Enfin, les élèves développent des qualités et capacités attendues dans le monde du travail et leur future vie d´adulte : sens des responsabilités, dynamisme, confiance en soi, solidarité, esprit d´équipe, organisation, soin, respect d´autrui, esprit de synthèse, motivation, envie de réussir, respect et reconnaissance du travail de ses pairs, …

Ressources

L'ouvrage de Marie Rivoire est disponible chez Génération 5.

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