Програмно-методичне забезпечення закладу на 2021-2022 навчальний рік
Основним нормативним документом, який визначає вимоги до змісту та обсягу дошкільної освіти, її пріоритети, є Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція, 2020 р.), спрямований на оновлення принципів, цілей, змісту, технологій виховання, розвитку і навчання дітей
Базовий компонент дошкільної освіти грунтується на основних положеннях Міжнародної конвенції ООН про права дитини, Законах України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", "Про охорону дитинства", інших нормативних актах стосовно дитинства.
Зміст Базового компонента дошкільної освіти побудовано відповідно до вікових можливостей дітей на основі компетентнісного підходу, тобто спрямованості навчально-виховного процесу на досягнення соціально закріпленого результату, що зумовлює необхідність чіткого визначення засвоєння дитиною змісту освітніх ліній, орієнтує освітян на цілісний і загальний розвиток дитини, підкреслює можливість закладання в дошкільному віці фундаменту для набуття у подальшому спеціальних знань та умінь.
Базовий компонент дошкільної освіти - це Державний стандарт дошкільної освіти України, який у нашому дошкільному закладі реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, що затверджені Міністерством освіти і науки України.
Програми
Освітня програма для дітей від 2 до 7 років "Дитина"
Київ – 2020 рік
Рекомендована Міністерством освіти і науки України
( лист МОН України № 1/11-4
-Дошкільнятам про освіту для сталого розвитку. Навчально-методичний посібник для вихователів.
-Освітня програма Комунального закладу дошкільної освіти комбінованого типу №4 "Золотий ключик" на 2021-2022н.р
Корекційні програми
для надання корекційно – розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами
1.Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом "Розквіт"
2. ПРОГРАМА розвитку дітей дошкільного віку зі спектром аутистичних порушень
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
(лист Міністерства освіти і науки України
від 11.09.2013 № 1/11-13887)
3.Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників. Навчально-методичний посібник. Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837
4.Основи діагностики дітей з розладами аутистичного спектра. Навчально-методичний посібник. Дробіт Л.Р., Качмарик Х.В., Острозька К.О. (Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12- Г-853).
http://- https://drive.google.com/file/d/17_eZ67484nXGcIgfzFLqxgwQVSxr0KuS/view
5. Корекційна робота з розвитку мовлення дітей шостого року життя із фонетико -фонематичним недорозвитком мовлення. Ю.В.Рібцун.
6.Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно Програмно - методичного комплексу розвитку дітей «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт.. Трофименко Л.І.)
СХВАЛЕНО
педагогічною радою
КЗДО КТ №4
«Золотий ключик»
протокол №1
від «31»серпня 2021р.
ЗАТВЕРДЖУЮ
Керівник КЗДО КТ №4
«Золотий ключик»
________І. Ю. Шершньова
«31» серпня 2021р.
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
комунального закладу дошкільної освіти
комбінованого типу №4 «Золотий ключик»
на 2021/2022 навчальний рік
2021-2022н.р.
Зміст
Вступ…………………………………………………………………………3
Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності) …………………………………………...5
Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічна послідовність їх реалізації……………………………………………..10
Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу………………………12
Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освіти …………16
Вступ
Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» комунальний заклад дошкільної освіти комбінованого типу №4 «Золотий ключик»« у 2021/2022навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.
Освітня програма КЗДО КТ №4 «Золотий ключик» на 2021/2022 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 33 від 12.01.2021.
Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.
Освітня програма визначає:
– загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
– перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;
– форми організації освітнього процесу;
– систему внутрішнього забезпечення якості освіти.
Зміст освітньої програми передбачає:
– формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;
– виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
– утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;
– розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.
Мета і завдання освітньої програми:
– забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;
– створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;
– забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;
– створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;
– турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
– максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;
– творча організація (креативність) освітнього процесу;
– варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;
– забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;
– єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;
– забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;
– організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;
– забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;
– корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах закладу дошкільної освіти;
– підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.
Організація освітнього процесу в ЗДО у 2020/2021навчальному році буде здійснюватися відповідно до власної стратегії розвитку для забезпечення якісної і доступної освіти, гармонійного та різнобічного розвитку дитини дошкільного віку, створення в умовах закладу розвивального життєвого простору для формування життєвої компетентності вихованців; створення умов для забезпечення наступності між дошкільною ланкою та початковою школою, та буде спрямована на реалізацію таких завдань:
– забезпечити якісне управління освітнім процесом та системне підвищення якості дошкільної освіти на інноваційній основі;
– створити умови для формування здоров’язбережувального середовища в закладі освіти;
– створити належні умови для функціонування освітнього закладу, який забезпечує розвиток, виховання і навчання дитини, реалізацію інтелектуальних, культурних, творчих можливостей дошкільників шляхом впровадження інноваційних технологій, альтернативних методик;
– здійснення особистісно-орієнтованого підходу у становленні цілісної особистості дошкільника;
– удосконалити зміст науково-методичної роботи;
– оптимізувати роботу з батьками та громадськістю;
– розвиток профільного спрямування закладу;
– створити оптимальні організаційно-педагогічні, санітарно-гігієнічні навчально-методичні і матеріально-технічні умови для сталого функціонування ЗДО.
Педагоги КЗДО КТ №4 «Золотий ключик» забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.
Обов’язковий мінімум передбачає:
- компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;
- надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;
- формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;
- забезпечення індивідуального особистісного розвитку.
Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.
Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.
Розділ І
Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти
Освітній процес у КЗДО КТ №4 «Золотий ключик» здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
Відповідно до рішення педагогічної ради ЗДО (протокол №1 від 31 серпня 2021 року) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через освітню програму для дітей від 2 до 7 років «Дитина», рекомендованої Міністерством освіти і науки України
(Лист МОН від 23.07.2020 № 1/11-4960)
Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.
У 2021/2022 навчальному році будуть упроваджуватись такі парціальні програми для інтеграції їх змісту у різні види діяльності: парціальна програма національно – патріотичного виховання для дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина», «Казкова фізкультура» (лист ІМЗО від 09.07.2019 № 22. 1/12 – Г – 627.
Мова навчання та виховання дітей українська.
Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.
У 2021/2022 навчальному році у ЗДО функціонуватимуть такі групи:
№ з/п
Номер групи
Вік
дітей
Тривалість
роботи
Термін
роботи
1
Група № 1
Перша молодша
(3-й рік життя)
07.00-17.30
10,5 годин
2
Група № 2
Друга молодша
(4-й рік життя)
07.30-16.30
9 годин
3
Група № 3
Середня група
(5-й рік життя)
08.00-17.00
9 годин
4
Група № 4
Старша група
( 6-й рік життя)
08.00-17.00
9 годин
5
Група № 5
Старша група
(6-й рік життя)
07.00-17.30
10,5 годин
З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа Міністерства освіти і науки України від 10 серпня 2021р. .№ 1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021-2022 навчальному році» у 2021/2022 навчальному році в ЗДО загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:
Розподіл групових фронтальних занять на тиждень
у 2021/2022 навчальному році
(5-денний робочий тиждень) за Освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина» (2021р.)
Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями
Кількість занять на тиждень за віковими групами
перша молодша (від 2 до 3 років)
друга молодша (від 3 до 4 років)
середня (від 4 до 5 років)
старша (від 5 до 6 (7) років )
Ознайомлення із соціумом
1
2
2
3
Ознайомлення з природним довкіллям
1
1
1
2
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна, художня література тощо)1
4
4
5
5
Сенсорний розвиток
2
-
-
-
Логіко-математичний розвиток
-
1
1
2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування
2
3
3
3
Здоров’я та фізичний розвиток2
2
3
3
3
Загальна кількість занять на тиждень
10
11
12
15
Додаткові освітні послуги на вибір батьків: 3
- хореографія
- англійська мова
- образотворча діяльність
- конструювання
- шахи (старша група)
- інші
-
-
-
-
Максимальна кількість занять на тиждень4
10
14
16
20
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)
1,4
3,5
5,3
8,3
Розділ ІІ
Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічна послідовність їх вивчення
Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2021/2022 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямів Базового компонента:
Інваріативний складник стандарту дошкільної освіти:
-освітній напрям «Особистість дитини»;
- освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»;
- освітній напрям «Дитина у природному довкіллі»;
- освітній напрям «Гра дитини»;
- освітній напрям «Дитина у соціумі»;
- освітній напрям «Мовлення дитини»;
- освітній напрям «Дитина у світі мистецтва»
Варіативний складник стандарту дошкільної освіти:
-освітній напрям «Особистість дитини. Спортивні ігри»;
- освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота»;
- освітній напрям «Мовлення дитини. Основи грамоти»;
- освітній напрям «Мовлення дитини. Іноземна мова»;
- освітній напрям «Дитина у соціумі. Соціально-фінансова грамотність»;
- освітній напрям «Дитина у світі мистецтва. Хореографія».
Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених у розділі І.
Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх напрямів, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх напрямів порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.
Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямів Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.
З метою підвищення якості освітнього процесу у 2021/2022 навчальному році в ЗДО використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме:
Педагоги
Інноваційна технологія
-вихователь Григоренко О.Є.
Мнемотехніка – технологія ефективного засвоєння інформації;
Використання LEGO-конструктора в розвиваючих та рухливих іграх
-вихователі: Салюк О.О.
Гончаренко Л.П.
Моральне виховання за педагогічною спадщиною. В. Сухомлинського;
Інтерактивні форми в роботі з педагогами
Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям. Автор – Ткаченко Т.
Технологія Шульги.
-вихователь
інструктор з фізкультури
Якушкіна В.М.
Інноваційні здоров’язберігаючі технології ;
«Казкова фізкультура».
-вихователь Кожухаренко Н.О.
Технологія розвитку творчої особистості Г. Альтшуллера (теорія розв'язання винахідницьких завдань -ТРВЗ);
Казкотерапія, як сучасний креативний засіб соціалізації дитини в суспільстві
-Бойко Л.В.
Педагогіка Монтесорі
-музичний керівник Гринник А.В.
Логоритмика, як нетрадиційна форма корекційної роботи з музичного виховання
Очікувані результати навчання здобувачів освіти
Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.
Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.
Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.
Для здійснення моніторингу якості освітнього процесу використовуються методичний посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку» згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (методичний посібник /за заг. ред.. Т.В. Киричук, О.М. Кулик, Н.М. Шаповал. 2016.).-3-тє вид.,зі змін.-Тернопіль: Мандрівець, 2021.-184с.
За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також індивідуальну роботу.
ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.
Розділ ІІІ
Форми організації освітнього процесу
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.
Термін навчання. Навчальний рік у ЗДО починається 1 вересня 2021року і закінчується 31 травня 2022 року, оздоровчий період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України – з 1 червня по 31 серпня 2022року.
Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності або тижні БЖД.
Орієнтовні терміни проведення канікул:
літні - з 1 червня по 31 серпня (92 календарних дні),
осінні - з 25 жовтня по 31 жовтня (7 календарних днів),
зимові - з 25 грудня по 9 січня (16 календарних днів),
весняні - з 28 березня по 03 квітня (7 календарних днів).
Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя.
Тривалість занять становить:
– у І молодшій групі – не більше 10 хвилин;
– у ІІ молодшій групі – не більше 15 хвилин;
– у середній групі – 20 хвилин;
– у старшій групі – 25 хвилин.
Тривалість перерв між заняттями становить 5-10 хвилин.
З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2021/2022 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):
– фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);
– групові (10-12 дітей);
– індивідуально-групові (4-6 дітей);
– індивідуальні (1-4 дитини).
За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:
– заняття із засвоєння дітьми нових знань;
– заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
– контрольні заняття.
За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття:
– інтегровані;
– комплексні.
Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.
Освітня діяльність у групах планується у I-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.
У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.
Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.
Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури, вчитель-логопед та ін. ) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.
Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:
– ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
– спостереження;
– пошуково-дослідницька діяльність;
– екскурсії;
– театралізована діяльність;
– трудова діяльність;
– тощо.
Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.
За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.
Фізичне виховання дітей передбачає проведення:
– ранкової гімнастики;
– гімнастики пробудження;
– занять фізичною культурою;
– рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
– загартування;
– фізкультурних хвилинок під час занять;
– фізкультурних пауз між заняттями;
– фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);
– оздоровчих заходів.
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.
Вищезазначені форми організації освітнього процесу ЗДО реалізуються в рамках:
– плану роботи ЗДО на 2021/2022 н.р.;
– режиму роботи груп та ЗДО.
За окремим планом у закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:
– ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
– дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;
– рухливі та спортивні ігри;
– процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
– екскурсії, цільові прогулянки;
– продуктивні види діяльності;
– ігри з водою, піском;
– конструкторські та творчі ігри;
– пошуково-дослідницька діяльність;
– організація трудової діяльності;
– літературні розваги, конкурси малюнків;
– змагання, різноманітні конкурси, естафети.
З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї, ЗДО організовано роботу консультативного центру
Основні форми діяльності консультативного центру:
– організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють;
– організація дистанційного консультування через листування, в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти.
Консультативний центр (пункт) здійснює консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, із питань:
– соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
– вікових, психофізіологічних особливості дітей;
– психологічної готовності до навчання у школі;
– профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
– організації ігрової діяльності;
– організації харчування дітей вдома;
– створення умов для за загартування і оздоровлення;
– соціального захисту дітей із різних категорій сімей.
Робота з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 5 років) проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.
Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів консультативного центру: вихователів, практичного психолога, медичного працівника.
Розділ ІV
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту». Вона включає:
– оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;
– політики та процедури забезпечення якості освіти;
– систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
– забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
– створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;
– інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.
Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.
Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.
До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.
Рекомендації щодо створення внутрішньої системи
забезпечення якості освіти
Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.
Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
1.Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.
2.Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.
3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.
4.Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.
Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання
якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО
Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.
Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО можуть бути: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).
Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.
Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО
Напрям оцінювання
Показники
Методи збору інформації
Термін проведення
Освітнє середовище
Забезпечення ЗДО (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку
Спостереження
Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку
Спостереження
Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам
Спостереження, вивчення документації
Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників
Спостереження, вивчення документації
Створення умов для дітей з особливими потребами
Спостереження, вивчення документації
Освітня діяльність
Якість планування в ЗДО
Вивчення документації
Діяльність керівника ЗДО
Опитування, вивчення документації
Система внутрішнього моніторингу
Вивчення документації
Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО
Спостереження вивчення документації
Рівень реалізації компетентнісного підходу
Спостереження оцінка, вивчення документації
Діяльність вихователя
Спостереження, вивчення документації
Організація та здійснення методичної роботи
Вивчення документації
Співпраця з батьками вихованців
Опитування, вивчення документації
Результати освітньої діяльності
Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми лініями
Спостереження
Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності
та якості освіти в ЗДО
Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:
- забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
- дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
- запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
- створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).
Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО
Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:
- відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
- внутрішній моніторинг якості освіти;
- самооцінювання освітньої діяльності.
Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.
Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.
Самооцінювання освітньої діяльності включає :
- самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
- оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.
Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти
1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.
2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.
3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.