Межрегиональная научно-практическая конференция с международным участием

«Детский сад будущего: ориентир на успех каждого ребенка»

Место проведения мероприятия: Конгрессно-выставочный центр Экспофорум

Адрес: Санкт-Петербург, ул. Петербургское шоссе, д.64/1, литера А

Дата и время проведения мероприятия: 28 марта 2019 года с 10.00-15.30

ПОСТ-РЕЛИЗ

В конференции приняли участие более 450 человек, среди которых представители Владимира, Воронежа, Москвы, Санкт-Петербурга, Ярославля, а также зарубежных стран Белоруссии, Вьетнама, Монголии.

Основной целью конференции стало обсуждение результативности реализации стратегических направлений Национального проекта «Образование» в интересах развития детей раннего и дошкольного возраста с позиции ответов на современные вызовы детства, обмен опытом, презентация новых проектов, педагогических и социальных практик.

В рамках конференции решались следующие задачи:

· обмен мнениями о результатах современных исследований, проводимых в России и странах ближнего и дальнего зарубежья (ранний и дошкольный возраст);

· организация дискуссий по проблемам, посвященным актуальным направлениям: информационно-просветительская поддержка родителей; создание в ДОО консультационных центров, обеспечивающих получение родителями методической, психолого-педагогической и консультативной помощи;

· раскрытие закономерностей процесса развития ребенка дошкольника в цифровом обществе;

· поиск инновационных технологий в изменяющихся современных социокультурных условиях, способствующих успешному развитию, воспитанию и социализации ребенка.

Значимое место в конференции заняли секционные заседания, проводимые в интерактивных формах: круглый стол, дискуссия, аукцион, мастер-класс.

На пленарном заседании были представлены доклады, позволяющие участникам конференции обратиться к современному дошкольному образованию в контексте традиций Санкт-Петербурга, проследить его становление и развитие; сложившееся культурно-образовательное пространство, способствующее постоянно развивающейся инновационной образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций; рассмотреть понятия субкультуры детства и философии успеха, раскрыть смысл философии успеха в детской субкультуре; обратить внимание на образовательную среду дошкольной образовательной организации как важнейшего фактора, определяющего условия успешности воспитания и обучения дошкольников в рамках личностно-ориентированного и компетентностного подхода; акцентировать внимание на прогнозирование двигательных способностях дошкольников как основу успешности будущей спортивной деятельности; сосредоточить внимание на проблемах подготовки педагогических кадров к работе в системе дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО и введения профессионального стандарта «Педагог».

В рамках работы секции № 1 «Профессионализм педагога – залог успеха каждого дошкольника» обсуждались вопросы, связанные с возможностями рефлексивного подхода к становлению профессионализма педагога в условиях совершенствования качества дошкольного образования; многообразием ресурсов индивидуального развития педагога в образовательной среде современного детского сада. Рассматривались требования законодательства в сфере образования к профессиональным компетенциям педагога детского сада, как к исполнителю поставленных модернизацией задач. Обратили внимание на смещение акцента с профессиональных знаний на уровень профессиональных компетентностей и личностную позицию педагога в осуществлении профессиональной деятельности. Уточнили, что именно педагог является основной фигурой при реализации на практике нововведений. И для успешного введения различных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач, педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности становления профессионализма.

Докладчики акцентировали внимание на том, что в настоящее время вопрос: «Каким должен быть современный педагог?» является приоритетным для системы дошкольного образования.

В данном контексте, профессионализм педагога представляет собой системный феномен, выражающий уровень владения педагогом профессиональной деятельностью, который проявляется в профессиональной компетентности, и составляющих ее профессиональных компетенций.

Ведущим компонентом профессионализма педагога является профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность представляет интегративный личностный ресурс и состоит из компетенций – аспектов профессиональной деятельности, от которых зависит результат и профессиональная компетентность воспитателя в целом.

На эмпирических данных были проиллюстрированы уровни профессионализма педагога: педагогическая умелость, педагогическое мастерство, педагогическое творчество и педагогическое новаторство. Существенным фактом явилось формирование профессионализма как процесса освоения специфической сферы общественного опыта.

Профессионализм используется как показатель продуктивности и результативности деятельности педагога.

Последнее десятилетие характеризуется явным интересом к проблеме рефлексии в педагогической деятельности. Обсудили ключевые характеристики педагогической рефлексии, которыми являются: отношения к собственной деятельности; осознание собственного педагогического опыта; выработка критериев успешности собственной педагогической деятельности; анализ изменений, происходящих в современном образовании. Своеобразно и интересно был представлен методический ресурс педагога-профессионала, с помощью которого возможно создавать и преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду для талантливых детей, поддержки их активности и инициативы в выборе разнообразных видов деятельности.

Профессионализм педагога является условием совершенствования качества современного дошкольного образования. В контексте качества дошкольного образования были представлены результаты национального исследования качества образования и представлен путь его исследования в перспективе.

В процессе работы на мастер-классах участники секционного заседания имели возможность практически ответить на вопрос: «Как создать условия для успешного развития каждого ребенка дошкольного возраста в ДОУ?». Различные тематические ситуации, организованные педагогами-практиками носили творческий характер и способствовали амплификации профессионального развития педагогов, участвующих в мастер-классах.

В целом, работа секции проходила в режиме конструктивного диалога, направленного на сотрудничество и творческое взаимодействие представителей профессионального сообщества в обсуждении вопросов профессионализма педагога дошкольного образования как ресурса достижения современного качества дошкольного образования.

Работа секции №2 «Психолого-педагогическое сопровождение успешного ребенка в условиях ФГОС ДО», была организована в форме круглого стола с использованием мастер-классов и посвящена поиску и обсуждению оптимальных моделей психолого-педагогического сопровождения детей, которые позволят реализовать принципы дошкольного образования ФГОС.

На секции обсуждались следующие вопросы:

• • Успешный ребенок и счастливый ребенок: это равнозначные понятия?

  • Модели психолого-педагогического сопровождения (ППС) успешного ребенка.

  • Современные приемы сопровождения, используемые педагогами в инклюзивной и нормативной практике.

  • Формирование психологически безопасной образовательной среды как условие сопровождения успешного ребенка.

Акцент в выступлениях докладчиков (участников круглого стола) был сделан, в основном, на особенностях интерпретации понятий «психолого-педагогическое сопровождение» и «успешный ребенок». Данный вопрос определяет теоретическую парадигму деятельности дошкольной образовательной организации, диктует правила взаимодействия всех субъектов образовательных отношений, реализующих право каждого ребенка быть успешным, индивидуально-воспринятым, индивидуально – развитым и воспитанным. Все докладчики отметили, что для воспитания успешного ребенка очень важен опыт построения многообразных взаимоотношений с людьми, который приобретает дошкольник. Кроме того, выступления практиков продемонстрировали найденные современные приемы сопровождения детей в ситуации нормативного и инклюзивного развития.

На секции был представлен опыт педагогов дошкольных образовательных организаций и высшей школы из различных регионов: г. Москва (Микляева Наталья Викторовна, Институт детства МГПУ, профессор), г. Владимир (Шашкова Лариса Олеговна), г. Воронеж (Демехова Вера Николаевна) и педагогические работники ДОУ Санкт-Петербурга. Приняли активное участие в работе секции педагоги из восьми административных районов города: фрунзенского, выборгского, невского, кировского, петродворцового, петроградского, пушкинского, московского.

Участие в мастер-классах позволило педагогам познакомиться с интересными практическими находками педагогов и психологов детских садов: например, планирование продуктивной деятельности дошкольниками как условие социальной успешности; проект «Звезда недели» как интерактивная форма развития лидерских качеств ребенка дошкольного возраста; ЭБРУ - новая форма развития творческих способностей родителей дошкольников.

Психолого-педагогическое сопровождение предполагает индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса в детском саду. Наши участники показали способы развития и коррекции дефицитарных позиций в развитии детей: мастер-класс по созданию мнемотаблицы для развития памяти и познавательной активности успешных дошкольников; «Круги Лулия» в развитии мыслительных операций успешного дошкольника; приемы сказко-терапии в период адаптации детей третьего года жизни к ДОУ.

ППС имеет диагностическое направление деятельности, которое было раскрыто в мастер-классе «Приемы педагогической диагностики социально-личностного развития дошкольников» Синюковой Галины Васильевны.

В результате обмена мнениями между участниками круглого стола был сделан вывод о дискуссионности понятия «успешный ребенок», о разнообразии моделей психолого-педагогического сопровождения, гибкости и изменяемости деятельности по сопровождению в зависимости от внешних и внутренних факторов. Было отмечено, что смещение акцентов с доминирующей позиции взрослого, требующего успешности от ребенка, на позицию сопровождения счастливого, гармонично-развитого ребенка, активно совершающего выбор интересной деятельности, удовлетворения своих потребностей и способностей, позволяет конструировать особенные индивидуальные образовательные маршруты, создавать оригинальное образовательное пространство, максимально учитывающее интересы и возможности ребенка.

В работе секции № 3 «Консультационный центр в ДОО – средство информационно-просветительной и психолого-педагогической поддержки родителей дошкольников» приняли участие более 80 человек: ученые, методисты и практики, включенные в разработку сравнительно нового направления деятельности детских садов Санкт-Петербурга – оказание педагогической поддержки родителям, обеспечивающим дошкольное образование в форме семейного, через Консультационные центры. Секция проводилась в форме дискуссии, в процессе которой были обсуждены четыре группы вопросов:

• • Своеобразие консультативной помощи семье в условиях мегаполиса;

  • Каким должен быть сайт консультационного центра;

  • В каких направлениях необходимо совершенствовать деятельность консультационных центров;

  • Какие формы наиболее эффективны для повышения компетентности специалистов консультационных центов.

Олег Валерьевич Эрлих, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики семьи СПб АППО и Наталья Игоревна Цыганкова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики семьи СПб АППО раскрыли теоретические аспекты создания результативной системы профессиональной помощи родителям детей дошкольного возраста, своеобразие консультативной помощи семье в условиях мегаполиса.

Педагоги-практики и методисты дошкольных образовательных организаций представили свой опыт организации Консультационных центров для родителей. Так, в докладе Галины Акимовны Карабешкиной, воспитателя ГБДОУ д/с № 35 Пушкинского района Санкт-Петербурга, была показана значимость сайта ДОУ для повышения социальной активности современных родителей, представлена страничка сайта детского сада, куда может зайти любой родитель и посетить «Творческую гостиную», в которой представлены результаты детского творчества. На сайте можно анонимно задать любой интересующий вопрос и получить ответ специалиста.

Людмила Анатольевна Смелкова, заместитель заведующего по УВР ГБДОУ д/с № 10 Красногвардейского района Санкт-Петербурга в своем выступлении ответила на вопрос: в каких направлениях необходимо совершенствовать деятельность консультационных центров? Опрос, проведенный в этом детском саду, показал, что родители нуждаются в консультациях инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и учителя-логопеда. В качестве наиболее эффективных форм повышения социальной активности родителей были отмечены информационные ресурсы, индивидуальные консультации и совместные занятия с детьми.

Каждое выступление вызывало интерес, много вопросов и способствовало развертыванию дискуссии. Участники секции пришли к выводу, что деятельность Консультационных центров должна совершенствоваться в направлении более широкой информированности родителей с использованием ресурсов СМИ, сайтов ИМЦ и интернет сайтов ДОУ; распространения накопленного опыта бесплатные консультационных услуг, вариативности режимов работы центров, их шаговой доступности во всех административных районах Санкт-Петербурга.

С каждым годом цифровые технологии становятся все доступнее и все совершеннее, наполняя собой нашу жизнь. Дети включаются в цифровой мир почти с рождения. Система образования может стать драйвером цифровых изменений человеческой жизни, но для этого она должна идти на острие новых цифровых решений и технологий. Именно этой актуальной теме и была посвящена секция № 4. «Современное дошкольное образование: потенциал цифровых технологий».

В работе секции приняли участие более 80 человек: ученые, методисты и практики, включенные в обсуждение одного из приоритетных направлений - информатизации дошкольного образования в контексте обеспечения сферы дошкольного образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий.

Секция проводилась в форме аукциона, в процессе которого были обсуждены следующие вопросы:

• • Как меняется дошкольное образование в цифровую эпоху?

  • Какие цифровые технологии и ресурсы уместны и возможны в обучении и воспитании ребенка дошкольного возраста?

  • Какая роль отводится педагогу в цифровом мире ребенка-дошкольника?

  • Какова роль цифровой образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования?

Информатизация дошкольного образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют как дети их, так и руководители, и педагоги. Поэтому на аукционе представителями дошкольных образовательных организаций были представлены разнообразные взгляды на цифровизацию дошкольного образования и такие актуальные и вариативные формы, как:

• • создание информационно-образовательного ресурса «Дошкольная академия Солнышко», авторы Казакова Оксана Юрьевна, педагог-психолог, Тельнова Светлана Анатольевна, учитель-дефектолог ГБДОУ д/с № 4 Кронштадтского района Санкт-Петербурга;

  • использование в работе педагога группы раннего возраста персонального сайта Забаленной Юлии Александровны, воспитателя ГБДОУ д/с 81 Красногвардейского района Санкт-Петербурга;

  • технологии организации студии мультфильмов, авторами и создателями которых являются дети дошкольного возраста – Миханкова Елена Валерьевна и Морозова Светлана Юрьевна, воспитатели ГБДОУ д/с № 53 Фрунзенского района.

Участниками секции Джаватхановой Аидой Исаевной, методистом и Абашевой Анной Александровной, воспитателем, ГБДОУ детский сад №104 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга были рассмотрены варианты использования робототехники в современной дошкольной образовательной организации.

Вопросы применения информационно-коммуникативных технологий в музыкальной деятельности освещены в выступлении Швалевой Жанной Борисовной, музыкальным руководителем ГБДОУ д/с №4 Петроградского района Санкт-Петербурга.

Научно-методические аспекты развития дошкольников в процессе использования цифровых гаджетов представила участникам секции Полякова Марина Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И. Герцена;

Тому, как развивать речь и общение детей с помощью дополнительных средств и технологий коммуникации посвятили свое выступление Бойков Дмитрий Игоревич, доцент РГПУ им. Герцена и Бойкова Светлана Владимировна, учитель-логопед ГБДОУ детский сад №49 Красносельского района Санкт-Петербурга.

Такие требования современности как необходимость формирования цифровой образовательной среды в ДОО представлены в докладе Михайловой Виктории Сергеевны, Порозовой Елены Викторовны, воспитателей ГБДОУ детский сад № 45 Кировского района Санкт-Петербурга;

Вопросы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО в реализации системно-деятельностного подхода прозвучали в процессе выступления Беловицкой Людмилы Михайловны, методиста УМЦ «Детский сад 2100», представляющей издательство БАЛАСС.

Участники секции пришли к выводу, что сегодня важнейшим конкурентным преимуществом являются не только знания и компетенции, но и технологии, их передающие, соответствующие возможностям подрастающего поколения - поколения детей XXI века. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения современных технологий в педагогическую практику, в т ом числе и цифровых, коммуникативных, направленных на развитие и реализацию инновационных идей образовательного процесса.

Таким образом, изучение педагогами дошкольных образовательных организаций возможностей использования и внедрения новых цифровых технологий в свою практическую деятельность является ключом к настоящему прорыву, позволяет быть для ребёнка проводником в мир новых технологий, формировать основы информационной культуры его личности, повышает качество образования и в конечном итоге качество жизни. Участники секции считают внедрение цифровых образовательных технологий в практику деятельности дошкольных образовательных организаций одним из приоритетных направлений в дошкольном образовании. Современное образование должно отвечать на вызовы времени, тогда и дети, воспитанные нами будет готовы на них ответить.

Во время прохождения конференции работала экспертная группа, состоящая из представителей педагогической общественности и ведущих специалистов в области дошкольного образования (Горшков Александр Сергеевич, Иванова Елена Александровна, Родина Елена Альфредовна, Трефилова Наталья Дмитриевна, Таяновская Елена Викторовна, Смолякова Марина Геннадьевна).

Эксперты объективно оценили мероприятия конференции.

Экспертная группа отмечает, что:

• • осмысление феномена детства в контексте научных исследований дает основания утверждать, что детство и успешный ребёнок не просто определяются типом культуры, но также являются реальным фундаментом ее развития. Хочется подчеркнуть важность характера влияния социокультурного контекста на развитие, воспитание, социализацию ребенка, как успешной личности, усвоения культурного опыта, образцов деятельности которой опирается на понимание и поддержку со стороны взрослых субъектов воспитания.

  • в современных условиях требуется психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации развития детей раннего и дошкольного возраста в детском саду с точки зрения традиций и инноваций в создании оптимальных условий для успешного развития детей;

  • необходимо обеспечить условия для устойчивого функционирования и развития Консультационных центров в Санкт-Петербурге;

  • обеспечить повышение профессиональных компетенций педагогических работников для реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагогического работника,

  • продолжить внедрение в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов, что возможно только благодаря информатизация дошкольного образования открывает педагогам дошкольникам новые возможности для широкого внедрения

ВЫВОД:

Конференция обозначила проблемы, актуальные в настоящее время для системы дошкольного образования, позволила обобщить итоги деятельности различных образовательных организаций. Конференция стала площадкой для обмена инновационным опытом работы, послужила импульсом для ознакомления и использования новейших достижений науки и практики, а также поиска новых профессиональных решений по рассматриваемым вопросам. Состоялся взаимообмен идеями, моделями, технологиями, а значит, конференция стала еще одним шагом в решении основной задачи государственной политики Российской Федерации в условиях модернизации образования – создание условий для развития успешного ребенка дошкольного возраста.

Руководство академии выражает признательность всем, кто принял участие и оказал поддержку в подготовке и проведении конференции.