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O projeto TSEL (FEUP / Qimonda)
O projeto PPT (1999/2000 e seguintes)
Projetos pedagógicos dirigidos a docentes e estudantes em geral
Processos internos de acreditação ou certificação
Tal como foi exposto no início da secção onde se apresentou a coordenação e realização de projetos científicos, todas as iniciativas que tiveram por objetivo melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem, mas sem implicarem o desenvolvimento de protótipos tecnológicos, foram incluídas na categoria dos projetos pedagógicos. Um projeto, no sentido aqui usado, representa uma iniciativa que envolveu a coordenação de um trabalho realizado por duas ou mais pessoas, com vista à produção de resultados concretos, ao longo de uma calendarização pré-definida, sendo a correspondente atividade suportada por um financiamento que tanto pode ser interno (sobretudo quando se limita aos custos de mão-de-obra) como externo. De acordo com esta definição, a lecionação de uma unidade curricular poderia ser integrada nesta secção. Existem no entanto razões que explicam a apresentação da atividade letiva em secção própria, como é feito neste documento, desde logo por se tratar de um trabalho que na grande maioria dos casos está pré-estabelecido, em vez de ser lançado por iniciativa própria. Apesar disso, a ampla liberdade subjacente ao desenho das atividades de ensino e aprendizagem permite que o planeamento de uma unidade curricular seja feito na perspetiva de um verdadeiro projeto pedagógico, caso em que a sua apresentação poderia ter lugar nesta secção. Por essa razão, apresentam-se a seguir dois projetos de lecionação de unidades curriculares na FEUP, que o autor considera merecedores de destaque pela inovação que representam, o mais recente por resultar de uma parceria com a empresa que era na altura o maior exportador nacional, e o mais antigo por corresponder à primeira experiência de disponibilização integral dos conteúdos pedagógicos online (há 20 anos). Os restantes projetos pedagógicos descritos nesta secção, por representarem iniciativas cujo público-alvo eram docentes e estudantes em geral, serão logo a seguir apresentados separadamente.
O projeto TSEL (FEUP / Qimonda)
O projeto TSEL (FEUP / Qimonda)
A oportunidade de reformular o programa e objetivos de unidades curriculares onde eram lecionadas matérias de teste e testabilidade de sistemas eletrónicos, aquando da reforma de ciclos de estudos associada à transição para Bolonha, permitiu ao autor planear uma nova unidade curricular em parceria com o fabricante de memórias dinâmicas Qimonda, que então possuía em Vila do Conde a maior fábrica de montagem e teste de memórias da Europa, que era ao mesmo tempo a maior instalação de “backend” da empresa no mundo. Esta iniciativa foi facilitada pelo facto de os quadros de engenharia da Qimonda integrarem alguns antigos colegas e ex-estudantes seus, mas sobretudo pelo interesse com que esta proposta foi acolhida pela empresa, dada a especificidade do seu setor de atividade e a dificuldade de contratarem engenheiros com formação adequada. A esta dificuldade não era alheio o elevado custo dos equipamentos utilizados para o teste de memórias dinâmicas, onde se situava o grosso do investimento de capital necessário à laboração da empresa. Foi assim acordado um plano de trabalho conjunto, segundo o qual a empresa investiu cerca de 30.000€ na criação de um laboratório remoto acessível aos estudantes desta unidade curricular na FEUP, destacando ainda alguns dos seus engenheiros para apresentar matérias teóricas e acompanhar a realização de trabalhos práticos -- metade das aulas teóricas eram apresentadas por engenheiros da Qimonda e parte dos trabalhos práticos eram realizados no laboratório remoto situado nas suas instalações, igualmente com apoio direto dos seus quadros técnicos.
Esta parceria e sua contribuição inovadora para o ensino e aprendizagem numa área tecnológica de ponta foram também notícia na revista do Núcleo Regional do Norte da Ordem dos Engenheiros, tendo o interesse por ela despertado atraído igualmente a comunicação social, tendo sido objeto de notícias no jornal Expresso e no Jornal da Tarde da RTP.
Embora tendo produzido resultados notáveis em termos da formação proporcionada aos estudantes durante quatro edições da unidade curricular, ao longo de três anos letivos, num domínio altamente especializado, o desfecho deste projeto levanta questões interessantes e importantes, uma vez que os quadros da empresa, incluindo alguns que passaram por esta unidade curricular, se viram afinal obrigados a reorientar a sua atividade profissional.
Imagens da reportagem emitida pela RTP no Jornal da Tarde, a respeito do projeto LABS-ON-THE-WEB e da parceria estabelecida entre a FEUP e a Qimonda para a lecionação de Teste de Sistemas Eletrónicos.
A reflexão sobre os resultados desta iniciativa, na qual a empresa investiu fortemente, tanto em equipamento como em recursos humanos, extravasa o âmbito desta secção, onde se pretende sumariar um projeto pedagógico que envolveu diretamente uma unidade curricular da Licenciatura em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores. No seu julgamento pessoal e considerando a opinião recolhida junto dos estudantes, nomeadamente através dos inquéritos pedagógicos (adiante apresentados), não tem o autor dúvidas em considerar que os resultados deste projeto foram francamente positivos.
O projeto PPT (1999/2000 e seguintes)
O projeto PPT (1999/2000 e seguintes)
Duração: 1999-2006. Financiamento externo (até 2000): EU (projeto ASTEP)
Pelo interesse que representa como projeto pioneiro de utilização de tecnologias de e-learning no ensino e aprendizagem na FEUP, descreve-se nesta secção a forma como foi lecionada a (então ainda chamada) “disciplina” de Projeto para a Testabilidade (PPT) no ano letivo de 1999/2000 e seguintes. Tendo-se iniciado em 1998 o projeto europeu ASTEP, decidiu o autor conduzir pela primeira vez uma experiência pedagógica que promovesse a desmaterialização dos conteúdos pedagógicos e que permitisse aferir da viabilidade de lecionar PPT em modo totalmente online, se no futuro essa modalidade viesse a ser desejável. A lecionação da unidade curricular decorreu na forma tradicional, mas a totalidade dos conteúdos foram também disponibilizados através da plataforma de e-learning WebCT, usada pela primeira vez na FEUP, tendo para esse efeito sido adquiridas 50 licenças no âmbito daquele projeto europeu. A organização adotada dividiu os conteúdos em textos didáticos e guiões de tarefas, ambos disponibilizados através do WebCT, sendo todos os restantes tipos de conteúdos (informações de funcionamento, transparências usadas nas aulas expositivas, questionários de avaliação, etc.) disponibilizados através de um site que continua disponível (tendo sido alterado apenas o código do menu de navegação, por o tipo de “hoover buttons” usado não ser suportado pelos browsers atuais).
Conteúdos de PPT 1999/2000 na plataforma WebCT: Página de entrada e lista de materiais de estudo.
Tanto pela sua novidade, quanto pela maior flexibilidade que representava a disponibilização da totalidade dos conteúdos online, a experiência revelou-se um sucesso, tendo o autor passado, a partir desse ano, a disponibilizar online a totalidade dos conteúdos das unidades curriculares por si lecionadas -- abandonando pouco depois o WebCT, cujas licenças deixaram de estar disponíveis a partir do final do projeto ASTEP, e integrando os respetivos conteúdos nos sites anteriormente referidos.
Conteúdos de PPT 1999/2000 na plataforma WebCT: Exemplo de materiais de estudo e de tarefas.
O desenvolvimento deste projeto pedagógico e a transposição para a prática letiva corrente do modelo de ensino e aprendizagem do projeto ASTEP e dos protótipos de laboratórios remotos desenvolvidos no âmbito do projeto PEARL, deram origem a várias publicações e justificaram o convite para uma palestra convidada que foi apresentada pelo autor em agosto 2000 na Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
A metodologia de trabalho da unidade curricular, apresentada na “Ficha da disciplina” (primeira opção da secção “Geral” do menu), e o “Modelo de ensino subjacente à disciplina” (segunda opção da secção “Material de Apoio”), são reproduzidos adiante, por considerar o autor que merecem destaque pela atualidade que continuam a manter, apesar de se tratar de textos escritos há 20 anos (cf. site de PPT 99/00) -- manteve-se a terminologia, em alguns casos já ultrapassada, e a ortografia, anterior ao acordo agora em vigor:
“Na sua edição de 1999/2000, a disciplina de PPT será oferecida na forma tradicional das aulas teóricas e práticas / teórico-práticas, mas ao mesmo tempo serão proporcionados todos os elementos que permitiriam leccioná-la integralmente via Internet. Esta oferta tem um carácter experimental, sem que no entanto isto signifique que os alunos possam encontrar «páginas em construção». Todos os materiais de apoio estão desde já disponíveis através do WebCT, conforme se refere no parágrafo abaixo e pode ser constatado pela consulta às opções do menu do «Material de Apoio»”.
“O modelo de ensino subjacente a PPT é o mesmo adoptado no âmbito do projecto ASTEP em que a FEUP participa e que enquadrou a oferta dos conteúdos da disciplina através do WebCT (recomenda-se a consulta da "Apresentação geral" do material de apoio, disponível no menu com a mesma designação). Este modelo define a filosofia educacional em que se baseia o desenvolvimento de materiais de ensino no âmbito daquele projecto e compreende três fases principais:
“A conceptualização, na qual a aprendizagem tem lugar através da interacção entre a estrutura de conhecimento já existente no aluno e a exposição dos novos materiais. Para a apresentação dos materiais é neste caso privilegiada a forma electrónica, constituindo o que poderíamos designar por courseware primário.
“A construção do conhecimento efectua-se então pela aplicação e avaliação dos novos conceitos, sobretudo através da realização de tarefas com objectivos de aprendizagem bem definidos. Ao conjunto de recursos associados às tarefas de aprendizagem é dada a designação de courseware secundário.
“O diálogo constitui a terceira etapa no processo de aprendizagem, consolidando os novos conhecimentos através da interacção com o instrutor e com outros alunos (é particularmente importante que sejam proporcionados aos alunos vários tipos de ferramentas de comunicação para este fim). Ao conjunto de materiais produzidos pelos próprios alunos no decurso desta etapa é dada a designação de courseware terciário e constitui um elo de realimentação no processo educativo, permitindo ao instrutor introduzir melhorias nos conteúdos educativos e na forma como são apresentados.
Figura 1: O modelo de ensino adoptado na disciplina de Projecto para a Testabilidade.
“Este modelo está ilustrado na figura 1 e evidencia a importância da realização de tarefas educativas para a construção do conhecimento, à qual é dada particular importância nos conteúdos disponibilizados através do WebCT.”
Este projeto pedagógico teve particular impacto na prática de ensino e aprendizagem do autor, uma vez que, a partir desta primeira experiência realizada no ano letivo de 1999/2000, todas as suas unidades curriculares passaram a dispor de sites de apoio próprios -- ainda hoje ativos e apresentados na secção que descreve a atividade letiva ao longos dos anos -- que permitiam o acesso aos materiais pedagógicos e às respetivas informações de funcionamento. A criação de sites de apoio para cada unidade curricular foi abandonada apenas a partir de 2005/06, quando a FEUP passou a dispor de plataforma Moodle.
Projetos pedagógicos dirigidos a docentes e estudantes em geral
Projetos pedagógicos dirigidos a docentes e estudantes em geral
A lista a seguir apresentada compreende iniciativas de curta duração (mínimo de três meses) e outras de periodicidade anual, entre as quais merece destaque o projeto de observação de aulas em parceria entre docentes de diferentes faculdades da U.Porto, iniciativa ainda ativa, embora seja há já vários anos coordenada pelo atual Diretor do LEA. O financiamento que permitiu a sua realização teve em alguns casos origem externa (e.g. o projeto “Argumentar, Precisa-se!”, financiado pelo Banco Santander), mas foi maioritariamente proveniente da FEUP, através do Laboratório de Ensino e Aprendizagem (LEA), e da FEUP e FPCEUP, no que respeita ao tempo cedido pelos investigadores de ambas as instituições. Sobre o LEA, criado pelo autor, serão apresentadas mais informações na secção onde se apresenta a sua atividade na área da gestão universitária. A formação para docentes desenvolvida no LEA durante a primeira fase da sua atividade faz parte da lista apresentada adiante, por compreender um número de iniciativas que exigiu um significativo esforço de preparação e coordenação. O lançamento de outras iniciativas, que cresceram a um ritmo superior ao dos recursos disponíveis, reduziu o investimento nos planos de formação na fase seguinte, que estão no entanto descritos num resumo das atividades do LEA, enquanto foi dirigido pelo autor.
9. Projeto das Assessorias Pedagógicas (cf. página LEA: site atual)
Função: Responsável pelo projeto.
Duração: Setembro de 2011 a junho de 2013.
Resumo: O projeto das assessorias pedagógicas “pretendeu melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem na FEUP, analisando os resultados dos inquéritos pedagógicos e o historial de sucesso escolar. Foram efetuados estudos caso-a-caso que procuraram identificar as razões que os explicassem e propostas medidas que melhorassem globalmente estes índices de desempenho” . Este projeto foi inicialmente motivado pelo interesse em compreender situações limite em que unidades curriculares com muito bons resultados no inquérito pedagógico da U.Porto (IPUP) apresentavam baixos índices de sucesso escolar, bem como aquelas em que se verificava a situação oposta, registando maus resultados no IPUP e elevados índices de aprovação escolar. Após discussões com colegas da FPCEUP, o projeto materializou-se na forma de uma iniciativa em que os regentes destas unidades curriculares realizaram relatórios em coautoria com a bolseira que então trabalhava no LEA (Daniela Pinto, diplomada em Ciências da Educação), onde os autores refletiam sobre o funcionamento da unidade curricular e propunham medidas de melhoria para a edição seguinte.
Resultados: Foram realizados 22 relatórios durante os dois anos letivos em que se manteve a iniciativa (2011/12 e 2012/13). Este projeto deu ainda origem à publicação #102, apresentada no âmbito do VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária.
Financiamento: LEA.
8. Formação Suplementar (cf. páginas LEA: site atual e site original -- nota: a designação usada aquando da impressão PDF do site original não era ainda a final)
Função: Responsável pelo projeto.
Duração: Setembro de 2012 a junho de 2013.
Resumo: Este projeto, lançado pelo autor no âmbito do LEA, teve por objetivo estimular o estudo autónomo e orientado para combater o insucesso escolar em unidades curriculares específicas. Proporcionou aos estudantes inscritos duas sessões semanais de duas horas cada uma, acompanhadas por estudantes mais experientes, contratados como monitores, coordenados pelos docentes das unidades curriculares envolvidas.
Resultados: O roteiro de procedimentos do projeto foi desenhado no primeiro semestre de 2012/13 e entrou em funcionamento experimental no segundo semestre. A avaliação do seu contributo para o aumento do sucesso escolar nas unidades curriculares envolvidas requereria a análise comparativa ao longo de um período alargado, que não chegou a ter lugar, por esta iniciativa ter sido interrompida em 2013. Apesar disso, os dados recolhidos junto dos estudantes envolvidos na edição piloto foram tratados e partilhados para apreciação, tendo sido compilados em relatório de avaliação e tendo ainda sido alvo, em julho de 2013, de uma apresentação perante o Conselho Coordenador do Modelo Educativo da U.Porto.
Financiamento: LEA (FEUP).
7. Jornada de Partilha Pedagógica 2011 (JPP 2011) (cf. páginas LEA: site atual e site original)
Função: Responsável pelo projeto.
Duração: Maio a julho de 2011.
Resumo: A JPP 2011 consistiu numa iniciativa preparada ao longo de três meses, que teve o seu ponto alto na realização de um evento destinado a docentes e estudantes da FEUP, realizado a 21 de julho de 2011, com o objetivo principal de “proporcionar uma reflexão conjunta sobre a qualidade do ensino e aprendizagem na FEUP e a melhoria sustentada do sucesso escolar” (cf. anúncio da iniciativa). Foi, nesta sua edição de 2011, uma iniciativa conjunta entre o LEA e a Associação de Estudantes da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto (AEFEUP).
Resultados: Três webinars -- um do Prof. Sérgio Machado dos Santos (ex-Reitor da Universidade do Minho, membro do Conselho de Administração da A3ES), sobre a garantia da qualidade no ensino superior; outro da Prof. Maria de Lurdes Correia Fernandes (então Vice-Reitora da U.Porto responsável pela Formação e Organização Académica), sobre a eficiência dos cursos da U.Porto; e o terceiro da Prof. Amélia Lopes (Professora da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da U.Porto), sobre a avaliação dos estudantes. O programa do encontro incluiu ainda apresentações presenciais por parte do Prof. Sarsfield Cabral, então Pró-Reitor responsável pela Qualidade e Melhoria Contínua; do estudante Ricardo João dos Santos Cardoso, então Presidente da AEFEUP; e do Eng. José Vieira, então Vice-Presidente da Ordem dos Engenheiros (OE) e Presidente do seu Conselho de Admissão e Qualificação, e da Eng.ª Susana Teles, então responsável pelo Gabinete de Qualificação da OE, que participaram no debate sobre a acreditação EUR-ACE dos mestrados integrados da FEUP (que era naquela altura uma das principais iniciativas em curso no pelouro do Conselho Pedagógico). A componente mais importante do programa, no entanto, consistiu na exposição e discussão dos posters sobre os prémios de incentivo pedagógico atribuídos em 2011, do projeto das Assessorias Pedagógicas e do projeto de Observação de Aulas em Parceria, que no ano letivo de 2010/11 envolvia já 10 das 14 faculdades da U.Porto. O programa detalhado desta iniciativa pode ainda ser consultado nas páginas do LEA.
Financiamento: LEA.
6. Jornada de Partilha Pedagógica 2010 (JPP 2010) (cf. páginas LEA: site atual e site original)
Função: Responsável pelo projeto.
Duração: Maio a julho de 2011
Resumo: A JPP 2010 consistiu numa iniciativa preparada ao longo de três meses, que teve o seu ponto alto na realização de um evento destinado a docentes e estudantes da FEUP, realizado a 14 de julho de 2010, com o objetivo principal de proporcionar “uma oportunidade aos contemplados com o prémio de incentivo pedagógico da FEUP [referente ao ano letivo 2009/2010], para refletirem e partilharem com a restante comunidade docente, através dum poster, as razões que terão justificado essa distinção”.
Resultados: Sendo a primeira iniciativa deste tipo organizada na FEUP, a JPP 2010 teve um impacto assinalável na valorização da inovação pedagógica, em particular por ter sido a primeira vez que foi pedido aos recipientes do Prémio de Inovação Pedagógica da FEUP para partilharem com a comunidade académica as práticas letivas que consideraram justificar a atribuição daquele galardão. A preceder a visita e a discussão dos posters, houve apresentações convidadas por parte da Prof.ª Nilza Costa, do Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro, do estudante Ricardo Costa, então Presidente da Associação de Estudantes da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto (AEFEUP), e da Prof.ª Flávia Vieira, do Instituto de Educação da Universidade do Minho.
Financiamento: LEA.
JPP 2010: Exposição e discussão de posters por parte dos docentes a quem foi atribuído em 2010 o Prémio de Inovação Pedagógica da FEUP.
5. Argumentar, Precisa-se! (cf. páginas LEA: site atual e site original)
Função: Responsável na FEUP.
Duração: Setembro de 2009 a agosto de 2010.
Resumo: Este projeto analisou um conjunto de trabalhos produzidos pelos estudantes de várias unidades curriculares selecionadas na FEUP e na FPCEUP, com vista à identificação dos padrões lógicos de raciocínio argumentativo usados e à identificação da importância real da estrutura argumentativa e da análise pragmática dos argumentos utilizados. Na primeira fase do projeto foi feita a análise das fichas de unidade curricular registadas no sistema de informação SIGARRA, para se identificar aquelas cujo propósito explícito de trabalho, ou critério de avaliação, se alicerçava num raciocínio argumentativo.
Resultados: Embora sem contribuir diretamente para o sucesso escolar ou a melhoria das práticas de ensino e aprendizagem, este projeto permitiu reunir um conjunto de conclusões com interesse para adequar os cursos envolvidos à mudança da filosofia de ensino superior, então preconizada pelo debate sobre o Processo de Bolonha, nomeadamente quanto à definição das componentes do trabalho dos estudantes, conducentes à obtenção de competências transversais relevantes naquele contexto (cf. relatório final do projeto).
Financiamento: Banco Santander (Projeto PP19).
4. Observação de aulas em parceria FEUP / FPCEUP (cf. calendário das edições de 2009)
Função: Responsável na FEUP (existiu um projeto paralelo na FPCEUP sob a coordenação da Prof.ª Amélia Lopes).
Duração: Maio de 2009 a junho de 2010.
Resumo: O primeiro projeto de observação de aulas em parceria foi lançado pelo autor no segundo semestre do ano letivo de 2008/09, enquanto Diretor do LEA, e envolveu apenas a FEUP e a FPCEUP. O projeto endereçou a formação dos professores envolvidos e a investigação na área educativa, tendo por objetivos melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e capturar informação sobre as práticas letivas correntes nas duas instituições. É interessante assinalar que, entre os desafios que foi necessário ultrapassar, se incluiu a preocupação de impedir que o projeto fosse visto como uma forma de avaliação do trabalho dos docentes, objetivo que nunca esteve presente ao longo da sua existência.
Resultados: Nas primeiras edições foram realizadas observações de aulas envolvendo apenas docentes da FEUP e da FPCEUP, tendo os respetivos resultados dado origem à publicação #100, apresentada na 3rd Annual Conference on Higher Education Pedagogy. Para além da formação pedagógica proporcionada a algumas dezenas de professores que participaram nas suas primeiras edições, este projeto teve ainda por resultado o lançamento do subsequente projeto De Par em Par na U.Porto (que veio a estender-se a todas as 14 faculdades da U.Porto), coordenado por um colega do autor, que desempenha atualmente as funções de Diretor do LEA. Este projeto subsequente está descrito no site do LEA e tem igualmente um site próprio.
Financiamento: Interno (FEUP/ LEA e FPCEUP).
3. Professores ao Palco! (The Act of Teaching) (cf. cartaz a anunciar o evento)
Função: Responsável pelo projeto.
Duração: Julho a outubro de 2009.
Resumo: Tendo por público-alvo os docentes da FEUP, esta iniciativa teve por objetivo melhorar as competências de comunicação por recurso a técnicas de representação teatral. Foi contratada uma formadora internacional com ampla experiência de formação corporativa nesta área, que se deslocou a Portugal explicitamente para apresentar na FEUP a workshop intitulada “The Act of Teaching”: Marjorie Zohn.
Resultados: A workshop apresentada a 26 de outubro de 2009 registou a mais alta taxa de participação das iniciativas de formação organizadas pelo LEA, tendo contado com a participação de 100+ docentes da FEUP.
Financiamento: LEA.
2. Benchmarking Exercise on E-Learning
Função: Responsável pela participação da FEUP.
Duração: Abril de 2009 a janeiro de 2010.
Resumo: Por convite da Direção da FEUP, foi o responsável pela participação da escola neste projecto de análise comparada dos serviços de e-learning em nove universidades europeias. O projecto foi coordenado pelo ESMU (European Centre for Strategic Management of Universities) e envolveu as seguintes instituições: University of Southern Denmark (SDU), University of Copenhagen, Aarhus University, University of Latvia, Lund University, University of Kuopio, University of Porto (FEUP), University of Bologna e University of Oulu.
Resultados: O projeto definiu uma metodologia de “benchmarking” (incluindo critérios e indicadores de desempenho) e produziu um relatório de apoio à gestão das instituições participantes (a publicação #99 na conferência EADTU’10 descreve o projeto e o relatório produzido).
Financiamento: FEUP.
1. Programa de formação do LEA (cf. páginas LEA -- site atual (apenas parcelar) e site original: 2008/09 e a 2009/10)
Função: Responsável pelo projeto.
Duração: Janeiro de 2009 a julho de 2010.
Resumo: Na primeira fase da existência do LEA o autor apostou fortemente nas iniciativas de formação, com o objetivo principal de promover a sensibilização dos docentes para diversas questões com impacto relevante no sucesso da sua prática letiva, primeiro através de 5 sessões de “micro-formação”, que decorreram no 2.º semestre de 2008/09, e depois num programa mais abrangente, que incluiu 8 sessões, realizadas entre janeiro e julho de 2010 -- apresenta-se a seguir uma informação sumária a respeito de cada uma delas, podendo encontrar-se informações adicionais na impressão PDF das páginas LEA do site original, apontadas acima. Todas as sessões foram gravadas em vídeo e ficaram disponíveis online (cf. páginas originais referentes a 2008/09 e a 2009/10), tendo-se aparentemente perdido parte dessas gravações quando foi criado o site atual.
Resultados: Um conjunto de 13 sessões de formação para docentes:
01.04.2009: E-learning e dinamização do trabalho colaborativo, apresentada por Fernando Remião (FFUP), Jorge Oliveira (FFUP) e Rui Trindade (FPCEUP).
22.04.2009: Como realizar uma Ficha de Unidade Curricular (cf. gravação disponível no YouTube), apresentada por Carlos Magalhães Oliveira (FEUP, ex-Vice Presidente do Conselho Pedagógico), Carlinda Leite (FPCEUP) e Rui Trindade (FPCEUP).
29.04.2009: Contabilização do esforço pedido numa unidade curricular (cf. gravação disponível no YouTube), apresentada por Carlos Magalhães Oliveira (FEUP, ex-Vice Presidente do Conselho Pedagógico), Filomena Jordão (FPCEUP) e Rui Trindade (FPCEUP).
27.05.2009: Inquéritos pedagógicos: Interpretação dos resultados (cf. gravação disponível no YouTube), apresentada por Carlos Magalhães Oliveira (FEUP, ex-Vice Presidente do Conselho Pedagógico), Isabel Menezes (FPCEUP) e Ana Mouraz (FPCEUP).
17.06.2009: Como realizar um relatório de unidade curricular (cf. gravação disponível no YouTube), apresentada por Carlos Magalhães Oliveira (FEUP, ex-Vice Presidente do Conselho Pedagógico), Rui Trindade (FPCEUP) e Ana Mouraz (FPCEUP).
20.01.2010: Planeamento de uma unidade curricular, apresentada por Nilza Costa (Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro).
27.01.2010: Moodle: Estruturação de conteúdos e formas de utilização, apresentada por Álvaro Figueira (FCUP).
03.02.2010: Planeamento da avaliação, apresentada por Nilza Costa (Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro).
10.02.2010: Moodle: Avaliação de Estudantes, apresentada por Álvaro Figueira (FCUP).
23.06.2010: Comunicar com estudantes em contexto lectivo, apresentada por Manuel Firmino (FEUP).
30.06.2010: Comunicar com estudantes em contexto de avaliação, apresentada por Manuel Firmino (FEUP).
07.07.2010: Comunicar com estudantes por meios não convencionais, apresentada por Luís Borges Gouveia (Universidade Fernando Pessoa).
21.07.2010: Comunicação e Aprendizagem Colaborativa - Uso Avançado do Moodle, apresentada por Álvaro Figueira (FCUP).
Financiamento: Interno (FEUP/ LEA e FPCEUP).
Processos internos de acreditação ou certificação
Processos internos de acreditação ou certificação
Na qualidade de Vice-Reitor com a tutela da área da qualidade e melhoria contínua, foi responsável pelo processo A3ES de avaliação institucional da U.Porto, preparado ainda durante o seu mandato (2018), mas concluído apenas no mandato da equipa seguinte.
Nessa mesma função, foi responsável pelo processo A3ES de auditoria ao sistema interno de garantia de qualidade (ASIGQ) da U.Porto, que decorreu no ano de 2017, no âmbito do qual a instituição obteve a certificação do seu SIGQ pelo período máximo (seis anos), com a melhor classificação até então atribuída às instituições de ensino superior nacionais (serão apresentadas mais informações a este respeito na entrada #20 da secção referente à gestão universitária, por ser esta uma das atividades que o autor considera mais relevante referir nessa vertente).
Fez parte da Comissão de Autoavaliação do Mestrado em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores da FEUP (1996/97).
A seguir: Produção de material pedagógico
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