Atividade
letiva

• Atividade letiva ao longo dos anos

• Inquéritos pedagógicos (resultados e reflexão)

Atividade letiva ao longo dos anos

O serviço docente adiante referido distribuiu-se pelos seguintes ciclos de estudos (por ordem alfabética):

• BCE: Bachelor in Computing Engineering (Buskerud University College / University of South-Eastern Norway, Noruega)

• LEEC: Licenciatura em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores (FEUP)

• LEIC: Licenciatura em Engenharia Informática e de Computadores (FEUP)

• LESC: Licenciatura em Engenharia de Sistemas e Computadores da Universidade da Madeira (serviço atribuído no âmbito de um protocolo então existente com a Universidade do Porto)

• MCC: Mestrado em Construções Civis (FEUP)

• MEEC: Mestrado em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores (FEUP)

• MIEEC: Mestrado Integrado em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores (FEUP)

• MSE: Master in Systems Engineering (Buskerud University College / University of South-Eastern Norway, Noruega)

• PDEEC: Programa Doutoral em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores (FEUP)

Para não tornar excessivamente extensa esta secção, optou o autor por indicar sumariamente o nome das unidades curriculares lecionadas ao longo dos anos e quais os correspondentes ciclos de estudos, associando a cada uma, sempre que possível, um apontador que permita obter informação adicional sobre os conteúdos pedagógicos proporcionados aos estudantes. Não eram usados inquéritos pedagógicos para recolher a opinião dos estudantes quando iniciou a sua atividade docente e não estão disponíveis no SIGARRA os resultados anteriores a 2012, mas as reflexões aqui apresentadas incluem também os resultados do ano letivo 2007/08 e seguintes, por si conservados.

Atividade letiva ao longo dos anos

1982/83

LEEC - Eletrónica Aplicada (4.º ano)

- Eletrónica Industrial (4.º ano)

- Automação e Controlo (4.º ano)

1983/84

LEEC - Eletrónica Aplicada (4.º ano)

- Eletrónica Industrial (4.º ano)

- Automação e Controlo (4.º ano)

1984/85

LEEC - Automação e Controlo (4.º ano) 

- Sistemas Eletrónicos de Controlo de Potência 2 (5.º ano)

- Sistemas Eletrónicos de Controlo de Potência 1 (5.º ano)

1985/86

LEEC - Automação e Controlo (4.º ano) 

- Sistemas Eletrónicos de Controlo de Potência 2 (5.º ano)

- Sistemas Eletrónicos de Controlo de Potência 1 (5.º ano)

1986/87

LEEC - Automação e Controlo (4.º ano) 

- Projetos de Sistemas de Controlo de Potência (5.º ano)

1987/88

LEEC - Automação e Controlo (4.º ano) 

- Projetos de Sistemas de Controlo de Potência (5.º ano)

- Sistemas Eletrónicos de Controlo de Potência 2 (5.º ano)

- Sistemas Eletrónicos de Controlo de Potência 1 (5.º ano)

1988/89

LEEC - Instrumentação Eletrónica (4.º ano) 

- Automação e Controlo Industrial (4.º ano) 

1989/90, 1990/91 e 1991/92 (2.º S)

Nestes anos letivos esteve dispensado de serviço docente para realização do doutoramento (incluindo-se igualmente neste período a participação no serviço militar obrigatório, que se resumiu aos meses de recruta e tirocínio, por ter sido aprovada a sua dispensa para prosseguimento dos trabalhos de doutoramento).

1991/92 (2.ºS)

MEEC - Projeto de Hardware Digital 

LEEC - Laboratórios 2 (2.º ano)

- Seminário / Projeto de Automação e Controlo Industrial (5.º ano)

1992/93

MEEC - Projeto de Hardware Digital

LEEC - Laboratórios 3 (3.º ano)

- Laboratórios 4 (3.º ano)

- Projeto e Teste de Sistemas Digitais (5.º ano) 

- Seminário / Projeto de Telecomunicações e Computadores (5.º ano)

1993/94

MEEC - Projeto de Hardware Digital 

LEEC - Laboratórios 3 (3.º ano)

- Projeto e Teste de Sistemas Digitais (5.º ano) 

- Seminário / Projeto de Informática e Sistemas (5.º ano)

1994/95

MEEC - Infraestruturas em Edifícios Inteligentes 

LEEC - Projeto e Teste de Sistemas Digitais (5.º ano) 

- Seminário / Projeto de Informática e Sistemas (5.º ano)

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano)

LESC - Sistemas Digitais (1.º ano)

1995/96

MEEC - Infraestruturas em Edifícios Inteligentes 

LEEC - Sistemas Digitais 2 (3.º ano) 

- Projeto e Teste de Sistemas Digitais (5.º ano) 

- Seminário / Projeto de Informática e Sistemas (5.º ano)

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano)

LESC - Sistemas Digitais (1.º ano)

- Eletrónica Digital (1.º ano)

- Microprocessadores e Microcomputadores (2.º ano)

1996/97

MCC - Edifícios Inteligentes 

MEEC - Infraestruturas em Edifícios Inteligentes 

LEEC - Sistemas Digitais 2 (3.º ano) 

- Projeto e Teste de Sistemas Digitais (5.º ano) 

- Seminário / Projeto de Informática e Sistemas (5.º ano)

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano)

LESC - Sistemas Digitais (1.º ano)

- Microprocessadores e Microcomputadores (2.º ano)

1997/98

MEEC - Infraestruturas em Edifícios Inteligentes 

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) 

- Projeto e Teste de Sistemas Digitais (5.º ano) 

- Seminário / Projeto de Informática e Sistemas (5.º ano)

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano)

1998/99

Durante este ano letivo esteve em licença sabática.

1999/2000

MEEC - Infraestruturas em Edifícios Inteligentes

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) [site]

- Projeto para a Testabilidade (5.º ano) [site]

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano) [site]

2000/01

MEEC - Projeto de Circuitos e Sistemas Digitais [site]

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) [site]

- Projeto para a Testabilidade (5.º ano) [site]

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano) [site]

2001/02

MEEC - Projeto de Circuitos e Sistemas Digitais [site]

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) [site]

- Projeto para a Testabilidade (5.º ano) [site]

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano) [site]

2002/03

MEEC - Projeto de Circuitos e Sistemas Digitais [site]

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) [site]

- Projeto para a Testabilidade (5.º ano) [site]

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano) [site]

2003/04

MEEC - Projeto de Circuitos e Sistemas Digitais [site]

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) [site]

- Projeto para a Testabilidade (5.º ano) [site]

LEIC - Sistemas Digitais (1.º ano) [site]

2004/05

MEEC - Projeto de Circuitos e Sistemas Digitais [site]

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) [site]

- Projeto para a Testabilidade (5.º ano) [site]

- Projeto, Seminário ou Trabalho Final do Curso (5.º ano)

LEIC - Estágio Curricular (5.º ano)

2005/06

LEEC - Microprocessadores (2.º ano) [site]

- Projeto para a Testabilidade (5.º ano) [site]

2006/07

Durante este ano letivo esteve em licença sabática. [relatório]

2007/08

MIEEC - Microprocessadores (2.º ano) 

- Teste de Sistemas Eletrónicos (5.º ano) [Moodle:  1.º sem. e  2.º sem.]

- Dissertação (5.º ano)

2008/09

PDEEC - Teste e Projeto para a Testabilidade

- Instrumentação e Teste de Sistemas

MIEEC - Microprocessadores (2.º ano) [Moodle]

- Microprocessadores, Periféricos e Interfaces (4.º ano)  [Moodle]

- Teste de Sistemas Eletrónicos (5.º ano) [Moodle]

2009/10

PDEEC - Teste e Projeto para a Testabilidade 

MIEEC - Microprocessadores (2.º ano) [Moodle]

- Microprocessadores, Periféricos e Interfaces (4.º ano)

- Teste de Sistemas Eletrónicos (5.º ano) [Moodle]

2010/11

PDEEC - Instrumentação e Teste de Sistemas 

MIEEC - Sistemas Eletrónicos (5.º ano) [Moodle]

2011/12

MIEEC - Sistemas Eletrónicos (5.º ano) [Moodle]

2012/13

MIEEC - Sistemas Eletrónicos (5.º ano) [Moodle]

2013/14

BCE - DFDS3101 Digital Systems (3.º ano) [Site]

MSE - SESH6201 SW/HW Co-Dev. of Embedded Systems (mestrado) [Site]

Nota: Os sites de apoio indicados estão apenas parcialmente acessíveis, já que algumas das áreas envolvem informação sobre o trabalho dos estudantes, de acesso reservado.

2014/15 a 2017/18

Sem aulas por ter integrado a equipa reitoral da Universidade do Porto, onde desempenhou funções como Vice-Reitor com o pelouro da Gestão da Informação, Tecnologias Educativas, Qualidade e Melhoria Contínua.

2018/19

BCE - DFDV3100 Comp. Syst. Architectures & VHDL Programming (3.º ano) 

- DFDS3200 Digital Systems (3.º ano)

MSE - ES-SHC4300 SW/HW Co-Dev. of Embedded Systems (mestrado) 

Nota: Os novos conteúdos pedagógicos desenvolvidos pelo autor na Noruega foram distribuídos através da plataforma Canvas usada na University of South-Eastern Norway (USN), que tem acesso reservado, mas estão descritos num documento de reflexão que preparou sobre o modelo de ensino e aprendizagem por si adotado: “The Ubiquitous Classroom” (na secção “Content”). Este comentário mantém-se válido para o serviço docente referido nos três anos seguintes (2019/20 a 2021/22) e explica a ausência de um apontador que permita visitar os conteúdos disponibilizados em cada um desses anos. 

2019/20

BCE - DFDV3100 Comp. Syst. Architectures & VHDL Programming (3.º ano) 

- DFDS3200 Digital Systems (3.º ano)

MSE - ES-SHC4200 OO Embedded Syst. Programming Language (mestrado)

- ES-SHC4300 SW/HW Co-Dev. of Embedded Systems (mestrado)

2020/21

BCE - DFDS3200 Digital Systems (3.º ano)

MSE - CS4110 HW/SW Co-Design of Embedded Systems (mestrado)

2021/22

BCE - DFDS3200 Digital Systems (3.º ano)

MSE - CS4110 HW/SW Co-Design of Embedded Systems (mestrado)

Inquéritos pedagógicos (resultados e reflexão)

O SIGARRA oferece acesso aos resultados do inquérito pedagógico da Universidade do Porto (IPUP) a partir de 2012, mas o autor conserva registo de parte dos resultados por si obtidos desde 2007/08, por ter adotado a prática corrente de incluir esta informação nos relatórios bienais de exclusividade. Os restantes resultados estavam no entanto em linha com os  que são apresentados adiante e justificam que lhe tenham sido atribuídos prémios de incentivo pedagógico nos anos letivos de 2008/09 e de 2009/10. Os resultados que conservou nos seus arquivos e aqueles que estão disponíveis no SIGARRA serão agora apresentados (a escala então usada ia de 1 até 5):

2007 / 2008 

2008 / 2009 

2009 / 2010

2010 / 2011

2011 / 2012

O posicionamento dos resultados relativamente ao ano, curso e instituição, ao longo dos anos apresentados, revela claramente que os estudantes aprovaram os modelos de ensino e aprendizagem adotados pelo autor, já que o incluem no grupo dos melhores 10% em 81% dos casos considerados. 

A partir de 2012 o IPUP adotou um novo formato e uma escala de 1 a 7, podendo os resultados referentes à unidade curricular de Sistemas Eletrónicos (MIEEC) ser já extraídos diretamente do SIGARRA. Estes resultados comprovam a opinião positiva manifestada pelos estudantes nos inquéritos anteriores e que tinham aliás já justificado a atribuição ao autor, por duas vezes, do prémio de incentivo pedagógico da FEUP:

O início da atividade regular na Noruega, no ano letivo de 2013/14, levou o autor a introduzir alterações ao modelo pedagógico adotado, nomeadamente para poder, sem prejudicar o sucesso do ensino e aprendizagem, dividir o seu tempo igualmente entre o Porto e Kongsberg. A esta alteração esteve igualmente associada a atualização de práticas letivas, que sempre tem acompanhado a sua atividade nesta área da missão institucional, e nomeadamente a tendência para conjugar modelos que minimizem a diferença entre o ensino e aprendizagem on-campus e online. Resulta daqui o modelo que habitualmente designa por “student-centered flipped classroom blended-learning”, apresentado em detalhe num site criado pelo autor e já anteriormente referido, intitulado “The Ubiquitous Classroom”, que inclui uma secção relativa aos resultados do inquérito pedagógico lá usado. Para não estender exageradamente a dimensão desta secção, apresentam-se a seguir apenas os gráficos que traduzem as dimensões pré-definidas daquele inquérito (excluindo as secções de resposta aberta), no que respeita às unidades curriculares por que foi inteiramente responsável (nos casos em que a unidade curricular é partilhada, os resultados disponíveis não permitem separar completamente a apreciação individual). 

2018/19: 

Apresenta-se apenas a seguir o quadro mais abrangente dos resultados (“Overall, how satisfied are you”), no que respeita às duas unidades curriculares por que foi inteiramente responsável no ano letivo de 2018/19 (a unidade curricular DFDV3100 Computer System Architectures and VHDL Programming foi partilhada com outro docente, não permitindo os resultados disponíveis separar a apreciação individual).

ES-SHC4300 Software/Hardware Co-Development of Embedded Systems
(MSE, 1.º semestre).  

DFDS3200 Digital Systems
(BCE, 3.º ano, 2.º semestre).

É particularmente interessante realçar que a dimensão em que se verifica a maior taxa de aprovação diz respeito, em ambos os casos, às “learning activities”, a confirmar que a desmaterialização das atividades letivas (a cada período de duas semanas, as aulas alternavam entre presenciais e online) não afeta necessariamente a perceção da qualidade das aprendizagens.

2019/20

Apresenta-se apenas a seguir o quadro mais abrangente dos resultados do inquérito, no que respeita às duas unidades curriculares por que foi inteiramente responsável no ano letivo de 2019/20 (excluindo-se ES-SHC4200 OO Embedded Systems Programming Language e DFDV3100 Computer System Architectures and VHDL Programming, por, como se referiu no caso do ano anterior, não estarem disponíveis os resultados individuais do inquérito).

ES-SHC4300 Software/Hardware Co-Development of Embedded Systems
(MSE, 1.º semestre).

A apreciação global ilustrada acima confirma a avaliação positiva por parte da turma, tendo esta sido a última edição da unidade curricular (a partir deste ano letivo o ciclo de estudos foi encerrado, tendo evoluído para outro com a designação de Computer Science, que compreende uma unidade curricular com idênticos objetivos de aprendizagem).

DFDS3200 Digital Systems
(BCE, 3.º ano, 2.º semestre). 

É particularmente interessante assinalar que foi possível, nesta edição do inquérito, obter pela primeira vez o pleno de classificações máximas em todos os parâmetros referentes à dimensão “docente”, embora o número de respostas recolhidas tenha sido de apenas 5 em 17 inscritos, o que situa este resultado na margem inferior de um intervalo que, de acordo com a experiência letiva do autor na Noruega, se situa normalmente entre um terço e dois terços no número total de estudantes (mais frequentemente no limite inferior).

2020/21

O serviço docente em 2020/21 compreendeu duas unidades curriculares, ambas lecionadas unicamente pelo autor.

CS4110 Hardware/Software Co-Design of Embedded Systems
(MCS, 1.º semestre).    

A nova unidade curricular que substituiu ES-SHC4300, embora tenha os mesmos conteúdos programáticos (mantendo o peso de 10 ECTS), é ministrada num modo completamente diferente, já que o ciclo de estudos em que está inserida assume o funcionamento sequencial das unidades curriculares (apenas uma de cada vez, todas com a duração de seis semanas). O novo modelo de trabalho compreende uma primeira semana em que os estudantes realizam sobretudo estudo autónomo sobre conteúdos disponibilizados pelo docente (“reading week”), seguida por uma semana de aulas intensivas (“lectures’ week”), três semanas de trabalho num projeto que vale 50% da nota final (“project assignment weeks”) e uma última semana para avaliação (exame escrito responsável pelos restantes 50% da classificação final). O papel dinamizador do docente torna-se particularmente relevante neste modelo, pelo que se optou, neste caso, por apresentar o resultado do campo “Instructor” e por considerar o inquérito intermédio, que se realiza no final da segunda semana (aulas intensivas):

DFDS3200 Digital Systems
(BCE, 3.º ano, 2.º semestre).    

Esta unidade curricular manteve o modo de funcionamento tradicional, que se estende ao longo de todo o segundo semestre.

Apesar de se constatar uma vez mais o pleno de classificações máximas em todas as dimensões que integram o campo considerado, é importante assinalar que o número de respostas recebidas é ainda menor do que no ano anterior, limitando-se, neste caso, a 3 estudantes…

2021/22

Repetiu-se em 2021/22 o serviço docente do ano anterior, compreendendo apenas as duas unidades curriculares não partilhadas.

CS4110 Hardware/Software Co-Design of Embedded Systems
(MCS, 1.º semestre).    

Manteve-se em 2021/22 o modelo de funcionamento sequencial das unidades curriculares deste ciclo de estudos (10 ECTS ao longo de seis semanas), mas agora com uma alteração, já que a componente letiva incluiu preletores externos. Estes convidados desempenhavam funções técnicas nas respetivas empresas, tendo, neste ano letivo, sido selecionadas uma PME norueguesa e uma outra mista norueguesa/portuguesa, a que se acrescentaram duas multinacionais sediadas nos Estados Unidos. 

Havendo uma partilha de responsabilidades na lecionação, pode ser interessante, neste caso, acrescentar o quadro que reúne as respostas às perguntas do tipo aberto no inquérito intermédio (apresentado à classe após a semana de aulas intensivas):

DFDS3200 Digital Systems
(BCE, 3.º ano, 2.º semestre).    

Por lapso do serviço responsável por esta atividade, o inquérito pedagógico aplicado nesta edição do curso não foi o correto (tendo sido aplicado o conjunto de perguntas correspondentes às unidades curriculares que funcionam sequencialmente ao longo de seis semanas). Os resultados apresentados adiante focam-se assim na apreciação global, cujas perguntas são essencialmente independentes do modelo de lecionação.

Em termos gerais, os resultados apresentados confirmam a boa recetividade dos métodos de ensino e aprendizagem usados, embora seja de assinalar que, tanto na Noruega como em Portugal, é frequente ser reduzida a taxa de respostas aos inquéritos…

A seguir: Atividades de extensão -- Legislação