Embedded Files
Замовлення підручників 2024-2025 н.р.
ПРОТОКОЛ № 12
засідання педагогічної ради
Ізяславської гімназії № 4 імені Василя Кобернюка
09.04.2025 р.
Голова педагогічної ради: Галина МОСКАЛЮК
Секретар: Юлія КРИКУН
Присутні: 17 педагогічних працівників
Відсутні: 0
Порядок денний
1. Про схвалення вибору посібників для 3 класів НУШ здобувачів освіти базової загальної середньої освіти і педагогічних працівників на 2025 – 2026 н.р.
2. Про звільнення учнів, які завершують кожен рівень здобуття повної загальної середньої освіти, від проходження державної підсумкової атестації у 2024 – 2025 н.р.
3. Про затвердження сертифікатів курсової підготовки
І Слухали
Аллу ШВАЛЮК, бібліотекаря гімназії, яка ознайомила присутніх із переліком електронних версій оригіналмакетів підручників для 3 класу НУШ.
Ухвалили:
1. Обрати електронні версії оригіналмакетів підручників для 3 класу:
1.1. « Англійська мова». Підручник для 3 класу ЗЗСО ( з аудіосупроводом) Авт. Карпюк О.Д. ( українська мова навчання, 12+1 шт)
1.2. « Математика». Підручник для 3 класу ЗЗСО ( у 2 – х частинах). Авт. Козак М.В., Корчевська О.П. ( українська мова навчання, 12+1 шт)
1.3. «Мистецтво». Підручник інтегрованого курсу для 3 класу ЗЗСО. Авт. Масол Л.М. та інші ( українська мова навчання, 12+1 шт)
1.4. «Українська мова та читання». Підручник для 3 класу ЗЗСО ( у 2 – х частинах). Авт. Вашуленко М.С. та інші. ( українська мова навчання, 12+1 шт)
1.5. « Я досліджую світ». Підручник для 3 класу ЗЗСО ( у 2 – х частинах).Авт. Бібік Н.М. та інші ( українська мова навчання, 12+1 шт)
ІІ Слухали: Галину МОСКАЛЮК, директора гімназії, яка вказала, що, відповідно до ст.17 Закону України «Про повну загальну середню освіту», Указу Президента України від 24.02.2022 р. № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», Закону України від 29.10. 2024 р. № 4034 – ІХ «Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2025 року», пунктів 1, 10 Порядку проведення державної підсумкової атестації, затвердженого наказом МОН України від 07.12.2018 р. № 1369, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 02.01.2019 р. за № 8/32979 ( зі змінами), на підставі рішення педагогічної ради від 12.04.2025 р. (протокол №12) та з метою збереження життя і здоров’я учнів в умовах воєнного стану ДПА у 4 та 9 класах у 2024 – 2025 н.р. скасовується.
Ухвалили:
1. Звільнити у 2024 – 2025 н.р. від проходження державної підсумкової атестації учнів, які завершують здобуття початкової загальної середньої освіти.
2. Звільнити у 2024 – 2025 н.р. від проходження державної підсумкової атестації учнів, які завершують здобуття базової загальної середньої освіти.
ІІІ Слухали: Галину МОСКАЛЮК, директора гімназії, яка ознайомила присутніх з тим, що на рішення педради надійшло клопотання про затвердження сертифікатів курсової підготовки.
ВИСТУПИЛИ:
1. Олена ВЕЛИКА - ЯЦЮК, педагог - організатор, яка повідомила про проходження онлайнового курсу у рамках ІІ Всеукраїнської науково – практичної конференції «Джура як виховна система формування національної ідентичності» 26.03.2025 р. тривалістю 6 годин/ 0,2 кредити ЄКТС та удосконалення професійних компетентностей. практичного досвіду щодо особливостей використання сучасних технологій в організації постійно діючих осередків гри «Джура».
2. Наталя БАТЮК, практичний психолог яка повідомила про участь у Всеукраїнському форумі психологів «Виклик є: ефективні інструменти у роботі психолога» та отримання сертифіката учасника від 21.03.2025 р. тривалістю 6 год/ 0,2 кредити ЄКТС.
Ухвалили: погодити сертифікати курсової підготовки Олени ВЕЛИКОЇ – ЯЦЮК та Наталі БАТЮК.
Голова педагогічної ради Галина МОСКАЛЮК
Секретар Юлія КРИКУН
Протокол педагогічної ради
ПРОТОКОЛ № 11
засідання педагогічної ради
Ізяславської гімназії № 4 імені Василя Кобернюка
31.03.2025 р.
Голова педагогічної ради: Галина МОСКАЛЮК
Секретар: Юлія КРИКУН
Присутні: 17 педагогічних працівників
Відсутні: 0
Порядок денний
1. Про дотримання Санітарного регламенту під час організації освітнього процесу.
2. Про схвалення вибору посібників для 8 класів НУШ здобувачів освіти базової загальної середньої освіти і педагогічних працівників на 2025 – 2026 н.р.
І Слухали
Галину МОСКАЛЮК, директора гімназії, яка вказала, що, з метою забезпечення неухильного виконання положень Санітарного регламенту, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України 25.09.2020 р. № 2205, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 10.11.2020 р. за № 1111/35394 педагогічний колектив щороку ознайомлюється із його змістом, враховуються Гігієнічні правила складання розкладу навчальних занять та розподілу навчального навантаження протягом тижня відповідно до додатку 7 Санітарного регламенту. Медична сестра щоденно здійснює контроль за дотриманням СР, за якістю продуктів, що надходять до закладу, умовами їх зберігання, дотримання термінів реалізації і технології виготовлення страв, дотримання санітарно – протиепідемічного режиму в їдальні. Проводить періодичні огляди на педикульоз.
Кухар гімназії приготування та реалізацію харчової продукції здійснює і відповідності до загальних вимог до організації харчування дітей, наведених у додатку 9 СР.
Виступили:
Світлана МІЗЕРНА, заступник директора з НВР, доповнила, що працівникам гімназії слід постійно дотримуватися вимог СР, не перевантажувати учнів, забезпечувати здорові умови здобуття освіти. Для профілактики порушень постави не менше 2 разів на рік пересаджувати учнів на інші ряди; учнів з паталогією зору садити за першими робочими столами ; учнів , які часто хворіють на застуду, ревматизм, ангіну, розміщувати біля внутрішньої стіни; не допускати учнів до виконання робіт, небезпечних для їх життя та створюють загрозу зараження інфекційними хворобами.
Микола КАЛЬНІЦЬКИЙ, учитель фізичної культури, додав, що , відповідно до рекомендацій СР, на спортивному майданчику, у спортивній залі учні займаються тільки у спортивному одязі і взутті; з учнями постійно проводяться бесіди з правил ТБ та про режим прибирання приміщення.
Ухвалили:
Продовжувати неухильно дотримуватися Санітарного регламенту під час організації освітнього процесу.
ІІ Слухали: Аллу ШВАЛЮК, бібліотекаря гімназії, яка ознайомила присутніх із переліком електронних версій оригіналмакетів підручників з математики і української мови для 8 класу НУШ.
Ухвалили:
1. Обрати електронні версії оригіналмакетів підручників для 8 класу:
1.1. « Алгебра». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Істер О.С.,
( українська мова навчання, 15+1 шт)
1.2. « Англійська мова» ( 8 рік навчання). Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Д. Стайрінг, Н. Тімз, А.Робінсон. ( українська мова навчання, 15+1 шт)
1.3. «Біологія». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Балан П.Г. та інші.
( українська мова навчання, 15+1 шт)
1.4. «Географія». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт.Гільберт Т.Г. та інші. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.5. «Геометрія». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт.Істер О.С. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.6. «Громадянська освіта». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Васильків І.Д. та інші. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.7. «Зарубіжна література». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Ніколенко О.М. та інші. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.8. « Здоров’я, безпека та добробут». Підручник інтегрованого курсу для 8 класу ЗЗСО. Авт. Воронцова Т.В. та інші. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.9. «Інформатика» Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Ривкінд Й.Я. та інші. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.10. « Історія: Україна і світ(інтегрований курс)». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Щупак І.Я. та інші. ( українська мова навчання 15+1шт)
1.11. «Мистецтво» Підручник інтегрованого курсу для 8 класу ЗЗСО. Авт. Масол Л.М. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.12. « Підприємництво і фінансова грамотність». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Стеценко І.Б. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.13. «Технології». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Ходзицька І.Ю. та інші. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.14. « Українська література». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Калинич О.В. та інші. ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.15. « Українська мова». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Заболотний О.В. та інші (українська мова навчання 15+1 шт)
1.16. « Фізика». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Бар’яхтар В.Г. та інші ( українська мова навчання 15+1 шт)
1.17. «Хімія». Підручник для 8 класу ЗЗСО. Авт. Григорович О.В. ( українська мова навчання 15+1 шт)
Голова педагогічної ради Галина МОСКАЛЮК
Секретар Юлія КРИКУН
ПРОТОКОЛ № 10
засідання педагогічної ради
Ізяславської гімназії № 4 імені Василя Кобернюка
20.03.2025 р.
Голова педагогічної ради: Галина МОСКАЛЮК
Секретар: Юлія КРИКУН
Присутні: 16 педагогічних працівників
Відсутні: 1
Порядок денний
1. Про психологічну підтримку учасників освітнього процесу під час війни.
2. Про окремі питання оцінювання результатів навчання ( відповідно до Листа МОН № 1/4895 – 25 від 134.03.2025 р.)
3. Про схвалення вибору посібників для 1 та 2 класів НУШ здобувачів освіти базової загальної середньої освіти і педагогічних працівників на 2025 – 2026 н.р.
4. Про атестацію педагогічних працівників.
І слухали
Інформацію Наталі БАТЮК, практичного психолога, яка вказала, що учасники освітнього процесу — це педагоги, учні та батьки. Кожен із них у період війни зустрічається та відчуває різні форми стресу, тривоги та психологічного навантаження. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу під час війни — це психологічний супровід і турбота про кожного з них, оскільки війна змінила звичний ритм життя і принесла тривогу й невизначеність у кожен дім і сім’ю. Психологічну підтримку учасникам освітнього процесу можуть надавати шкільні психологи, консультанти, соціальні працівники, а також інші фахівці (наприклад, запрошені зовні), які спеціалізуються на кризовій допомозі.
Психологічна підтримка учнів під час війни — це порятунок для їхньої незміцнілої психіки, що ще не може достатньо самостійно опрацьовувати отриманий досвід. Воєнна реальність — звуки вибухів, втрата дому або близьких, постійна загроза безпеці — стає для дитини важким тягарем, з яким важко впоратися без допомоги дорослих. Оскільки психіка дітей ще розвивається, то реакції на стрес можуть бути незвичними для дорослих, але нормальними за цих ненормальних умов: замкнутість, дратівливість, агресія, плаксивість, регрес у поведінці. У таких обставинах важливо бути з дитиною поруч, підтримувати та допомагати розпізнати і розуміти свої почуття. Для цього помічними стануть щирі відкриті й уважні розмови, ігри, творчість або спеціальні техніки, які допомагають зняти напругу.
Психологічна підтримка дітей під час війни зосереджується на кількох ключових аспектах:
1. Емоційна підтримка — допомога в розпізнаванні та вираженні почуттів, зокрема страху, тривоги, суму.
2. Соціальна підтримка — збереження соціальних контактів, навіть у змінених умовах: онлайн-навчання, спілкування на відстані, пошук нових друзів.
3. Нормалізація почуттів — допомога дітям у розумінні, що їхні почуття та переживання є природними реакціями на незвичні обставини. Усім почуттям є місце і всі стани дитині будуть прийняті з любовʼю та турботою.
Психологічна підтримка під час війни потрібна і педагогам. Для них кожен день — це новий потенційний виклик, а кожен учень потребує уваги та підтримки. На це потрібно багато внутрішнього ресурсу, адже вчителі не лише навчають, але й природньо стають для учнів прикладом стійкості та надії.
Вчителі можуть відчувати великий тиск через відповідальність, яка лягає на них. Педагоги повинні не тільки забезпечити навчальний процес, але й підтримувати учнів у ситуаціях, які викликають емоційний дискомфорт. Психологічна підтримка вчителів під час війни спрямована на допомогу їм у збереженні власної емоційної рівноваги та здатності виконувати професійні обов’язки, памʼятаючи про час на себе та відновлення. Адже лише той, хто має ресурс та опору, може стати підтримкою для інших.
Ще складніше педагогам тоді, коли вони самі є постраждалими — переселенцями або тими, хто втратив житло чи близьких. Тому надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу є процесом комплексним та таким, що вимагає індивідуального підходу залежно від обставин.
Психологічна підтримка педагогів під час війни включає:
Емоційне відновлення — підтримка в обробці власних емоційних реакцій та переживань.
Підтримка професійної ідентичності — допомога вчителям у розвитку та збереженні своєї професійної ролі.
Розвиток навичок саморегуляції — техніки роботи зі стресом, тривогою та емоційним виснаженням, щоб зберегти ресурс для доброго самопочуття та допомоги учням.
Психологічна підтримка вчителів під час війни є важливою для забезпечення якості освіти, адже педагоги зберігають стійкість та спроможність підтримувати інших тільки тоді, коли їм самим достатньо психологічної підтримки, допомоги та внутрішніх ресурсів.
Батьки часто опиняються в ролі першої «психологічної допомоги» для своїх дітей. Однак і вони потребують підтримки, оскільки також стикаються зі стресом, страхом за життя та майбутнє своєї родини. Психологічна підтримка батьків спрямована на підвищення їхньої здатності розуміти свої емоції, керувати ними та допомагати своїм дітям справлятися з труднощами. Консультації для батьків є основною формою допомоги батькам
Основні напрями психологічної підтримки батьків:
Навчання навичкам комунікації — як правильно говорити з дітьми про війну, як відповідати на їхні запитання та тривоги.
Робота з власними емоціями — як справлятися з власним страхом і тривогою, щоб не передавати їх дітям.
Підтримка у створенні стабільного середовища — навіть у мінливих умовах батьки можуть і мають створювати для дітей певну передбачуваність і підтримку, що допоможе знизити рівень стресу.
Пошук ресурсів — батькам важливо знати, що може підтримати їх, що приносить задоволення і розслаблення, та використовувати це щодня.
Виступили: Світлана ОВЧАРУК, класовод 3 класу, яка доповнила, що особливу увагу щодо психологічної підтримки учасників освітнього процесу слід звертати , в першу чергу, на категорію ВПО, тому що саме ці люди , які були свідками страшних подій війни, найбільше потребують такої уваги.
Наталія ВЯЛОВА, класний керівник 8 класу, підтримала думку Світлани ОВЧАРУК і додала, що має практичний досвід такої роботи, бо має у класі дітей із категорії ВПО.
Ухвалили:
1. Інформацію Наталі БАТЮК взяти до уваги.
2. У подальшому освітньому процесі продовжувати забезпечувати активну психологічну підтримку учасників освітнього процесу.
ІІ Слухали
Галину МОСКАЛЮК, директора гімназії, яка розповіла про зміст Листа МОН України № 1/4895 – 25 від 14.03.2025 р. стосовно окремих питань оцінювання результатів навчання. Оцінювання навчальних досягнень учнівства здійснюють відповідно до державних стандартів освіти. Для цього в Державному стандарті базової середньої освіти визначено вимоги до обов’язкових результатів навчання у кожній освітній галузі. Ієрархія результатів навчання в стандарті така: низка конкретних результатів утворюють загальний результат, а споріднені загальні результати об’єднано в групи. Кожна група результатів у стандарті має певний номер. Для кожного конкретного результату визначено орієнтири для оцінювання, за допомогою яких визначається рівень досягнення учнями результатів навчання. Відповідно в індексі кожного орієнтира для оцінювання насамперед зазначено номер групи, до якої він належить. Наприклад, [6 МОВ 1.1.1-1]. Під час навчання відбувається як формування, так і оцінювання визначених стандартом результатів. Працюючи з учнівством над певними завданнями, учитель чи вчителька мають змогу визначити, яких саме результатів досягатимуть учні та учениці за конкретний період. І відповідно оцінити ці результати. Оскільки споріднені загальні результати об’єднано в групи, запропонований підхід до оцінювання дає змогу узагальнити учнівський поступ і вивести лише 3 або 4 семестрові оцінки, а не оцінювати кожний окремий загальний результат, яких у кожній галузі налічується більше 10. Під час роботи з програмою вчитель або вчителька визначає вид оцінювання (формувальне або підсумкове) а також, на яких етапах упродовж семестру доцільно здійснювати оцінювання результатів навчання певної групи. Ці заплановані оцінювання варто позначити в календарно-тематичному плані чи за його відсутності в навчальній програмі. Також уже на етапі планування доречно продумати, які форми роботи та види завдань 2 (інструменти оцінювання) будуть найбільш дієвими для поточного оцінювання результатів кожної групи. Для цього, зокрема, можна використати ті види діяльності, які запропоновано в модельних навчальних програмах або визначено вчителем у навчальній програмі. Під час такого планування варто подбати про те, щоб таких оцінок не ло замало впродовж семестру. Це залежить, зокрема, й від того, скільки годин навчального навантаження має певний предмет чи курс. Для малогодинних предметів чи курсів має бути не менше ніж дві оцінки за кожною групою результатів на семестр. Для тих, що мають понад три години тижневого навантаження, це число можна збільшити. Утім варто пам’ятати, що важлива насамперед питома вага кожної такої оцінки, а не їх кількість. Рухаючись за таким планом оцінювання, учитель або вчителька, поперше, має змогу відстежити навчальний поступ кожної дитини за кожною групою результатів, по-друге, має достатню кількість оцінок за кожною групою для виставлення семестрової оцінки. Відповідно до рекомендацій, затверджених наказом МОН від 02.08.2024 № 1093, заклад освіти може скористатися академічною свободою в здійсненні поточного та підсумкового оцінювання. Пропонуємо скористатися наведеним далі алгоритмом виведення семестрової оцінки, який дасть змогу уникнути зайвого перевантаження й бюрократизації оцінювання і водночас дотриматися норм законодавства. Для того, щоб вивести семестрову оцінку за кожною групою результатів, учитель або вчителька впродовж семестру може запланувати щонайменше двічі провести поточне оцінювання результатів кожної групи та мінімально одну підсумкову роботу за кожною групою результатів протягом / наприкінці семестру або одну комплексну підсумкову роботу за всіма групами результатів наприкінці семестру. Види робіт для здійснення такого оцінювання можна визначити самостійно або використати ті, які зазначені в модельних навчальних програмах. Тобто під час планування важливо визначити, на якому уроці і в який спосіб учитель чи вчителька здійснюватимуть поточне чи підсумкове оцінювання результатів певної групи. Поточні оцінки за групами результатів виставляють у колонці з датою відповідного уроку, унизу колонки зазначають групу результатів (ГР1/ГР2/ГР3/ГР4). Якщо вчитель/-ка вирішує оцінити на уроці декілька груп результатів окремими поточними оцінками, то оцінку за кожну групу результатів необхідно фіксувати в окремій колонці в журналі, зазначаючи внизу групу результатів. Поточні оцінки за групами результатів враховують під час виведення семестрової оцінки за кожною групою результатів. Оцінки за підсумкові роботи також виставляють у колонці з датою уроку і відповідною позначкою внизу сторінки та за потреби в розділі «Зміст уроку» (ПРГР1/ ПРГР2/ПРГР3/ПРГР4). Якщо учень або учениця були відсутні на уроці, коли вчитель або вчителька здійснювали підсумкове оцінювання, у відповідній клітинці роблять запис «н». Наприкінці семестру учитель або вчителька може проводити одну комплексну підсумкову роботу за всіма групами результатів чи кілька підсумкових робіт за окремими групами. Або ж запланувати підсумкові роботи за кожною з груп результатів протягом семестру і не проводити фінальну комплексну підсумкову роботу. Таким чином, семестрову оцінку за певною групою результатів виставляють на підставі двох (або більше) поточних оцінок за групами результатів та оцінки за підсумкову роботу (оцінок за підсумкові роботи). Якщо учень або учениця були відсутні, коли проводилася підсумкова робота, семестрову оцінку за цю групу результатів виставляють на основі наявних поточних оцінок за групами результатів. Виконувати підсумкову роботу, яка була пропущена, учню / учениці не потрібно. Якщо в учня / учениці немає поточних оцінок за певну групу результатів, він /вона мають виконати відповідну підсумкову роботу. Загальну семестрову оцінку за навчальний предмет або інтегрований курс виводять як середнє арифметичне семестрових оцінок за групами результатів або з урахуванням ваги кожної окремої групи. Поточні оцінки, які вчитель або вчителька виставляють за різні види діяльності учнів та учениць упродовж семестру, але не співвідносять їх з певними групами результатів, не враховують при виведенні семестрової оцінки. Ці оцінки використовують для відстеження індивідуального освітнього поступу та надання зворотного зв’язку учням та ученицям. Наведений алгоритм оцінювання дає змогу, по-перше, відстежити динаміку успішності учня чи учениці впродовж семестру та не здійснювати додаткового тематичного оцінювання за групами результатів. Це, своєю чергою, зменшує навантаження на вчительство та знижує бюрократизацію оцінювання. Учитель чи вчителька або педагогічна рада закладу освіти можуть ухвалити рішення застосовувати тематичне оцінювання й фіксувати його в журналі. При цьому кожна тематична оцінка повинна відповідати певній групі (або кільком групам) результатів навчання. Якщо в певній темі (згідно з навчальною програмою) учитель чи вчителька працюють з результатами першої групи, то така тематична має бути позначена ГР1. Якщо в певній 4 темі вчительство працює з кількома групами результатів, то тематичних оцінок має бути стільки, скільки груп було охоплено в цій темі. У журналі в колонці замість дати пишуть слово «Тематична», а внизу сторінки позначають групу результатів. Якщо тематична оцінка охоплює кілька груп, таких стовпців без дати із написом «Тематична» має бути кілька (ГР1, ГР2,ГР3, ГР4). Річну оцінку виставляють на підставі семестрових оцінок за I та II семестри (або скоригованих семестрових оцінок). Річна оцінка може бути 5 середнім арифметичним оцінок за I та II семестри. Підсумкову комплексну роботу за рік не проводять. Семестрова оцінка може підлягати коригуванню. Семестрове оцінювання можна коригувати за окремими групами результатів. Для цього учень / учениця проходить повторне оцінювання за однією або кількома групами результатів (за бажанням учня / учениці). Навіть у разі проведення комплексної роботи можна запропонувати учню / учениці скоригувати оцінку, виконавши завдання, які охоплюють оцінювання лише певної групи результатів. Результати такого оцінювання виставляють в окремі стовпці журналу, поруч з семестровими за групами результатів, наприклад “Скоригована ГР1”. Під час обчислення загальної скоригованої семестрової оцінки вираховують середнє арифметичне за всіма групами результатів і виставляють скориговану оцінку в колонку без дати з написом «Скоригована» поруч зі стовпцем «I семестр» або «II семестр». Стовпці для виставлення скоригованих оцінок відводять у журналі навіть за відсутності учнів / учениць, які виявили бажання коригувати їх. Поточні (дві або більше) та підсумкові оцінки за групами результатів (одна або більше за кожною групою) виставляють у журналі в колонки з датою вгорі та з позначкою ГР/ПР внизу сторінки впродовж семестру. Якщо підсумкова робота була за однією групою результатів, то в колонці з відповідною датою виставляють оцінки і внизу колонки зазначають індекс цієї групи.
Ухвалили: інформацію Галини М ОСКАЛЮК узяти до відома та виконання.
ІІІ Слухали
Аллу ШВАЛЮК, бібліотекаря гімназії, яка ознайомила присутніх із переліком електронних версій оригіналмакетів підручників з математики і української мови для 1 та 2 класів.
Ухвалили:
1. Обрати електронні версії оригіналмакетів підручників для 1 класу:
1.1. «Математика». Підручник для 1 класу ЗЗСО. Авт. Козак М.В., Корчевська О.П. ( українська мова навчання, 10+1 шт)
1.2. «Українська мова. Буквар». Підручник для 1 класу ЗЗСО ( у 2-х частинах). Авт. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В. (українська мова навчання, 10+1 шт)
2. Обрати електронні версії оригіналмакетів підручників для 2 класу:
2.1. «Математика». Підручник для 2 класу ЗЗСО. Авт. Козак М.В., Корчевська О.П. ( українська мова навчання, 10+1 шт)
2.2. « Українська мова та читання». Підручник для 2 класу ЗЗСО ( у 2-х частинах). Авт. Вашуленко М.С., Дубовик С.Г., Вашуленко О.В. ( українська мова навчання, 10+1 шт).
ІV Слухали
Галину МОСКАЛЮК, директора гімназії, голови атестаційної комісії І рівня, інформацію щодо підсумків атестації педагогічних працівників, які атестуються у 2024– 2025 н.р.
Ухвалили:
Рекомендувати атестаційній комісії І рівня:
1. Підтвердити кваліфікаційну категорію педагогічному працівникові, якого за результатами атестації визнано таким, що відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії:
- «спеціаліст вищої категорії» - ВИСОЦЬКІЙ Світлані, учителю початкових класів.
Голова педагогічної ради Галина МОСКАЛЮК
Секретар Юлія КРИКУН
Результати вибору електронних версій оригінал-макетів підручників для 2 класу (1).pdfУКРАЇНА
ІЗЯСЛАВСЬКА МІСЬКА РАДА
ІЗЯСЛАВСЬКА ГІМНАЗІЯ № 4 ІМЕНІ ВАСИЛЯ КОБЕРНЮКА
НАКАЗ
28.02.2023 р. Ізяслав № 17 - н
Про результати вибору
електронних версій
оригінал – макетів
підручників для 1 класу
2023 – 2024 н.р.
Відповідно до рішення засідання педагогічної ради ( протокол № 6 від 27.02.2023 р.)
НАКАЗУЮ:
1. Вибрати такі електронні версії оригінал – макетів підручників для 1 класу 2023 – 2024 н.р.:
- « Англійська мова», підручник для 1 класу ЗЗСО (з аудіо супроводом), авт. Карпюк О.Д. ;
- « Математика»,навчальний посібник для 1 класу ЗЗСО ( у 3 – х частинах), авт. Листопад Н.П.;
- « Мистецтво», підручник інтегрованого курсу для 1 класу ЗЗСО, авт. Масол Л.М., Гайдамака О.В., Колотило О.М.;
- « Українська мова. Буквар», навчальний посібник для 1 класу ЗЗСО ( у 6 – ти частинах), авт. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В., Прищепа О.Ю.;
- « Я досліджую світ», підручник інтегрованого курсу для 1 класу ЗЗСО ( у 2 – х частинах), авт. Гільберт Т.Г., Тарнавська С.С., Павич Н.М.
2. Контроль за виконанням даного наказу покласти на Тетяну БОНДАРУК, заступника директора з НВР, Юлію ЧУБІЙ, бібліотекаря, Наталію ГРАБОВСЬКУ, класовода.
Директор Галина МОСКАЛЮК
З наказом ознайомлені: Тетяна БОНДАРУК
Юлія ЧУБІЙ
Наталія ГРАБОВСЬКА
Замовлення підручників для 8 класу
Page updated
Google Sites
Report abuse