Se sugiere diseñar secuencias didácticas articuladas con una planificación anual, que oriente la enseñanza y dé respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué deben aprender los estudiantes? (Objetivos o metas de aprendizaje)
¿Cómo se va a trabajar durante el curso para lograr esos aprendizajes? (Metodologías variadas u otros enfoques didácticos como el DUA que contemplen los diferentes estilos de aprendizaje)
¿Cómo se sabrá si los estudiantes lograron los aprendizajes? ¿A través de qué técnicas, instrumentos y herramientas? (Evaluación formativa)
¿Qué recursos se utilizarán? ¿Qué bibliografía se recomendará a los estudiantes? ¿Qué bibliografía sirve de referencia para el docente?
¿Cómo se distribuirán las actividades en el tiempo a lo largo del año lectivo? (Cronograma tentativo).
En cuanto a las metodologías de trabajo, se enfatiza el uso de enfoques activos. En el siguiente enlace se enumeran algunas de estas metodologías:
https://view.genial.ly/6441e9358ddd9900134c0bc4/interactive-content-metodologias-activas
En cuanto a la evaluación formativa, es importante destacar que la retroalimentación no solo permite al estudiante identificar sus errores y reflexionar sobre ellos para mejorar, sino que también le ayuda a reconocer sus fortalezas y potenciarlas en su proceso de aprendizaje.
Al aplicar coevaluación (evaluar a sus compañeros), está aprendiendo al evaluar al otro, a autoevaluarse, a trabajar en equipo y desarrolla la metacognición. El estudiante reflexiona si escucha al otro, si aporta sobre sus errores, etc.
En el siguiente enlace se ofrece un esquema con ejemplos de técnicas, herramientas e instrumentos que sirve de guía para la planificación e implementación de las evaluaciones:
La replanificación trasciende la simple actualización del cronograma; es un proceso continuo de revisión y ajuste. Su carácter flexible permite adaptar las propuestas de enseñanza en cualquier momento, garantizando que las modificaciones pedagógicas respondan de forma oportuna a las necesidades reales del curso. Si aún cumpliendo estrictamente con los tiempos del cronograma se detecta que el avance temático no se ve reflejado en los aprendizajes, evidenciado por un alto índice de calificaciones insuficientes, resulta necesario realizar una revisión metodológica y evaluativa que permita responder a esta situación.
Entender la planificación desde esta perspectiva implica asumir un rol docente reflexivo y estratégico. Planificar, evaluar y replanificar conforman un ciclo que permite optimizar la práctica en el aula. El éxito de una propuesta didáctica no se mide por la cantidad de contenidos dictados, sino por la capacidad del docente de ajustar su intervención para que todos los estudiantes encuentren caminos posibles hacia los aprendizajes.
