Con le tecnologie digitali è possibile offrire molteplici possibilità di interazione con i contenuti didattici. Un elemento interessante per tutti, non soltanto per chi ha una difficoltà.

Un ambiente di apprendimento che tenga in considerazione la diversità, fin dalla sua progettazione, può fare la differenza in ottica di inclusione.

"Lo scopo del mio libro è anche quello di mostrare alle persone che cos’è e cosa vuol dire veramente essere dislessico in un sistema scolastico che ancora oggi fa fatica ad accettare alcune diversità tra le persone. Questo progetto ha anche come scopo quello di far conoscere a tutti cosa vuol dire realmente essere DSA in un sistema scolastico che, ribadisco, non sempre lo accetta o fa solo finta di farlo."

da dislesia.files.wordpress.com

Il volume è diviso in quattro sezioni:

1. La percezione spaziale

2. La percezione visiva (con memoria e attenzione)

3. Suoni e segni (con memoria e attenzione)

4. Lettere, numeri, parole e frasi

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La guida è stata realizzata esclusivamente a scopo divulgativo e senza fini di lucro. Vuole essere un supporto alla promozione di una maggiore sensibilità e conoscenza del tema dei Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA).

da iisdellafra.edu.it

Il volume è diviso in due parti:

1. Consolidamento e sviluppo della capacità percettive

2. Attività per l'attenzione e la memoria

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• Questionario sull’uso del volume

Il volume è diviso in due parti:

1. Comunicare con le immagini (un primo approccio alla Comunicazione Aumentativa Alternativa – CAA);

2. Comunicare con il linguaggio (un primo approccio al parlare, leggere, scrivere).

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• Questionario sull’uso del volume

Il volume è diviso in 5 parti:

1. Abilità cognitive e il mondo che ci circonda;

2. Sviluppo delle abilità linguistiche: la frase nome e verbo;

3. Abilità cognitive: padroneggiare il tempo e le sue rappresentazioni;

4. Abilità cognitive: dare ordine al mondo;

5. Sviluppo delle abilità linguistiche: la frase nome, verbo, aggettivo.

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• Questionario sull’uso del volume

Il volume è diviso in 3 parti:

1. Motricità grossolana;

2. Motricità fine;

3. Motricità fine e abilità cognitive.

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• Questionario sull’uso del volume

Il volume è diviso in 5 parti:

1. La casa in cui si abita;

2. L’importanza dell’igiene;

3. Conoscere e usare il denaro;

4. Attività del tempo libero;

5. Muoversi in autonomia.

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• Questionario sull’uso del volume

Il volume è diviso in 5 parti:

1. Riconoscere le emozioni;

2. Riconoscere le situazioni;

3. Riconoscere situazioni e sapersi adattare;

4. Le relazioni con gli altri;

5. Verso il lavoro.

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• Questionario sull’uso del volume

La presente guida nasce proprio dall’esperienza di riflessione condivisa con i docenti sull’insegnamento/apprendimento dell’italiano L2 ad adulti migranti.

da iisdellafra.edu.it

Guida esaustiva elaborata da AID (Associazione Italiana Dislessia) a supporto delle famiglie (valido sostegno anche per la comunità educante).

Una risposta alle domande frequenti che gli insegnanti si pongono quando si rapportano ad alunni con Dislessia.

Una risposta alle domande frequenti che gli insegnanti si pongono quando si rapportano ad alunni con Dislessia.

Alcune semplici riflessioni che la comunità docente dovrebbe condividere per tutelare la serenità dei nostri alunni.

La dott.ssa Costantino ci suggerisce alcune semplici strategie per semplificare "normalizzare" la quotidianità scolastica a distanza.

Sono disponibili le linee guida per la Didattica a distanza elaborate dal Corecom Lombardia (Comitato Regionale per le Comunicazioni della Lombardia) e dall'Università degli Studi di Milano:

• Linee guida

• Slide

Vi presentiamo il testo del 2011 che "guida" la comunità educante alla presa in carico degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento.

Il testo illustra quali siano i Disturbi Specifici e quale sia l'iter della presa in carico: dall'osservazione iniziale alla didattica individualizzata/personalizzata; dalla dimensione relazionale alla formazione.