Título/Title
Compreender a Escola como Lugar: Dos processos cartográficos como diagnóstico e das múltiplas dimensões de conhecimento daí emergentes.
Undarstanding school as a place: The cartographic processes as diagnosis and its multiple dimensions of emerging knowledge.
Docentes/ Professors:
Sandra Antunes /Teresa Matos Pereira
Instituição/ Institution
Projeto de Intervenção em Mediação Artística e Cultural III, Licenciatura em Mediação Artística e Cultural | Escola Superior de Educação do Politécnico de Lisboa
Ano/ Year:
2023 - Feb - 09
URL:
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Sinopse
Workshop desenvolvido para os estudantes do 3º ano da Licenciatura em Mediação Artística e Cultural, da Escola Superior de Educação do Politécnico de Lisboa. Metodologicamente, operacionalizou-se o processo cartográfico para a compreensão das suas potencialidades enquanto forma de diagnóstico participado, no âmbito de um projeto de intervenção em Mediação Artística e Cultural. Foi objeto do estudo “A Escola como Lugar”, observando-se e refletindo-se acerca das múltiplas dimensões do conhecimento emergente por via desta abordagem. Dos resultados e do conjunto de dados reunidos, o mapeamento de dimensões simbólicas e sensíveis da escola enquanto lugar subjetivo e coletivo (experiências partilhadas, aprendizagens informais, lugares de afeto, memórias, conceitos e dinâmicas). Dados relevantes no entendimento da relação entre os espaços, os indivíduos e as comunidades que os habitam, para o desenvolvimento de projetos capacitadores e potenciadores de cidadãos plenos.
S.A.
Synopsis/ Project Description:
The workshop has been developed for the 3rd year students of the Artistic and Cultural Mediation B.A. at the Lisbon Polytechnic School of Education. Methodologically, the cartographic process was operationalised, in order to understand its potential as a form of participatory diagnosis, within the scope of an intervention project in Artistic and Cultural Mediation. "School as a Place" has been the study subject, observing and reflecting on the multiple dimensions of knowledge emerging through a cartographic approach. From the results and the set of gathered data, symbolic and sensitive dimensions of the school, wether as a subjective and/or a collective place, were mapped (shared experiences, informal learning, places of affection, memories, concepts and dynamics). Relevant data to the understandment of the relationship between spaces, individuals and the communities that inhabit them, able of nourishing the development of projects that enable and potentiating full citizens.
S.A.
