'14 Выступление _ Интегрированный урок как средство реализации деятельностного подхода при переходе на ФГОС  нового поколения

Важнейшая цель современного образования — воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Формирование потребности в непрерывном образовании, приобретение навыков, позволяющих современному человеку успешно адаптироваться в динамично меняющемся мире становится главной задачей школьного образования. Согласно системно-деятельностному подходу, приоритетное направление развития личности — формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Это требует существенной перестройки образовательного процесса, внедрения педагогических технологий, обеспечивающих формирование универсальных действий познавательной направленности, в число которых входят, в частности, такие умения, как применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,

делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям с использованием приемов описания, характеристики, разъяснения, сравнения, различения, классификации, наблюдения, проведения эксперимента, структурирования материала, Каждый из нас не в первый раз садится за подготовку к новому уроку. сверяемся с планированием, повторяем материал, ключевые особенности занятия, которые должны усвоить учащиеся. Выстраиваем свою схему урока, дополнительные задания, примеры, может и практические работы, самостоятельные. Не забыть в конце еще домашнюю работу дать!

Хорошо что под рукой есть старые записи или методические пособия, разработки уроков! Как же просто готовится к урокам! Все так привычно и традиционно …

Но идет 2013-2014 учебный год, и совсем скоро мы полностью перейдем на новые стандарты. Что это меняет в подготовке урока? Что должно быть новым?

Обратимся к ФГОСам второго поколения.

Слайд 2

Слайд 3

• требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

• требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования;

Слайд 4 (отличия)

Слайд 5 (результаты)

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Слайд 6- 7

формулирования выводов и заключения.

Рассмотрим, что же поменялось и как перейти от урока, взятого из методических разработок к уроку нового стандарта.

А теперь попробуем рассмотреть процесс перехода от традиционного урока к современному.

Возьмем для разбора традиционный урок физики в обычной общеобразовательной сельской школе.

Слайд 8

Тема урока “Средняя скорость”.

Тип урока: Урок расширения и закрепления знаний.

Цель урока: Выработать практические навыки по нахождению средней скорости неравномерного прямолинейного движения.

Обычное начало урока: организационный момент, фронтальный опрос в ходе которого повторяются все основные понятия и формулы, который идет по строго разработанному учителем плану и жестко им контролируется. Затем, идет постановка проблемы и ее решение. В зависимость от уровня класса, эта часть урока может варьироваться. Например, в заключении фронтального опроса ставится задача: автомобиль выехал из гаража и через 3 часа вернулся обратно. Чему равна его скорость? Может ли в данном случае скорость перемещения быть характеристикой движения автомобиля? Как ответить на вопрос: с какой скоростью двигался автомобиль в течении 3 часов? Учащиеся активно обсуждают поставленную проблему

Далее следует разбор задачи:

Слайд 9

1. Первую половину пути автомобиль проехал со скоростью υ1 = 60 км/ч, а вторую — со скоростью υ2 = 40 км/ч. Определить среднюю скорость υ автомобиля на всем пути.

Разбор решения - в презентации.

Слайд 10 - 18

Затем может быть предложена для разбора следующая задача:

2. Турист выехал из посёлка на велосипеде со скоростью 15км/ч. по прямой дороге. В пути велосипед сломался, и дальше туристу пришлось идти пешком со скоростью 5км /ч. Найдите среднюю скорость на всем пути, если:

а) турист половину времени ехал и половину времени шёл

б) турист половину пути ехал и половину пути шёл.

Решая задачу получаем: а) v = 10км/ч; б) v = 7,5км/ч

В ходе решения обращаем внимание на то, что средняя скорость равна среднему арифметическому скоростей на различных участках, если, движение на каждом участке занимало одинаковое время.

Во втором случае средняя скорость движения меньше, чем в первом. Это объясняется тем, что в первом случае турист ехал и шёл одинаковое время, а во втором шёл дольше. Вместе выводим формулу:

V = S1 + S 2+…+ Sn / t1 + t2+…+tn

Для закрепления решаем задачи.

Возможен другой вариант изучения нового материала: предлагается решение практической задачи: например, дежурный ученик идет за мелом, при этом засекается время его движения. После возвращения обсуждается и находится средняя скорость, скорость на различных этапах и делаются выводы о скорости на всем пути и на отдельных участках (движение по лестнице вверх и вниз и на ровном участке). Затем строим график зависимости пути от времени, сравниваем различные участки и определяем среднюю скорость по графику.

Слайд 19

Итог такого урока: учащиеся знают формулы, умеют их применять при решении задач из учебника, под руководством учителя решают задачи.

Учащиеся приобрели знания, навыки и умения, а как применить их на практике? Несмотря на то, что законы физики лежат в основе других курсов: химии, биологии, географии, учащиеся зачастую не видят взаимосвязи между изучаемыми дисциплинами. Кроме этого, физика - быстро развивающаяся наука, ее достижения оказывают влияние на многие сферы человеческой деятельности. И сегодняшние школьники завтра должны быть успешно адаптированными в динамично меняющемся мире.

Поэтому главная задача школьного образования - сформировать потребности в непрерывном образовании, приобрети навыки, позволяющие стать адаптированным и успешным.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. Возникает вопрос: как превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка?

Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся.

Давайте переработаем урок, направив деятельность учащихся на комплексное применение навыков теоретического решения физических задач на нахождение средней скорости через экспериментальную (практическую) работу учащихся.

Нужно не просто написать “экспериментальную” работу, но и составить ее.

Возникает вопрос: как это осуществить в условиях обычной сельской школы? Ответ: сотрудничество с коллегами. Результат: интегрированный урок физики и информатики с элементами робототехники в городской школе. Находим пересечения тем к курсе физики 7 класса и информатики 9 класса.

Представим, что у нас получилось.

Слайд 24

1. Организационный момент на уроке. Цель - активизация учащихся.

Интегрированный урок будет проводится в школе города, т.е. учащиеся 7го класса поедут на урок. Вот и задача на начало урока. Рассчитать среднее значение скорости движения на урок. Для 9го класса - идет повторение курса физики.

Слайд 25

2. Актуализация знаний. Применение знаний в реальной жизни

Необходимо событие, которое позволит наглядно продемонстрировать применение изученной темы на практике. Самым культурно-значимым событием этого года была олимпиада в г.Сочи и эффектное заверение олимпиады мужским масс-стартом на 50 км, где наши спортсмены завоевали весь пьедестал.

Воспользуемся значениями времени на контрольных точках трассы.

Слайд 26-27

9 класс в этот период изучают по плану электронные таблицы Excel. Поэтому упор для них делаем на работу с табличными значениями и применением формул для проведения расчетов и анализа данных.

Слайд 28-29

Так как данных много, а нужно извлечь из них пользу, даем задание 7му классу в тетрадях - на отметках, кратных 10 км, 9 класс с помощью Excel - на каждом этапе.

Сравнение результатов покажет, что значительной разницы в скоростях спортсменов не было. И анализировать данные, которые получил 7 класс не имеет смысла, так как они дают большую погрешность и отклонение от реальных скоростей.

Теперь вступает в игру 9 класс, который в завершении строит график изменения скоростей и мы наглядно видим, где были победные изменения в скорости.

3. Изучение нового материала или закрепление полученных умений

Пора переходить к практической работе. В качестве оборудования используем роботов серии Lego MindStroms. Из них строим шагающих роботов Манти, которые будут перемещаться равномерно с небольшой скоростью.

Слайд 30

Задача учащихся (работа групповая, совместно 7 и 9 класс) получить значение средней скорости движения робота.

Учащиеся проводят эксперименты с замером времени и дистанции.

Слайд 31

Полученные значения средней скорости вносятся в электронную таблицу Google doc, где учащиеся напротив цвета своего робота указывают свои значения. Ниже строится график значений и мы можем определить самого быстрого робота.

В завершении можно будет провести полевые испытания и определить верность расчетов.

Итог данной работы: интегрированный урок информатики и физики с элементами робототехники.

Итог по формированию компетентностей учащихся:

Слайд 32-33

Что мы достигли?

Учащиеся приобретают навыки решения задач, видят практическую направленность изучаемого материала и взаимосвязь изучаемых дисциплин, при этом они учатся сотрудничеству в группах с детьми разного возраста, “добывать” знания в процессе работы, проявлять творческие способности, приобретают общекультурные компетенции.

Слайд 34

Урок прошёл эффективно, дети активно включались в различные виды работы: обсуждали культурно-значимые события 2014 года, рассчитывали средние скорости спортсменов, с азартом устраивали “забеги” роботов. Психологическая обстановка на уроке была благоприятная. Смена деятельности позволяла снять напряжение учащихся. Весь запланированный объем работы был выполнен. Темп работы был оптимальным для учащихся разного возраста. Образовательная цель достигнута: учащиеся увидели взаимосвязь информатики и физики при решении физических задач, их практическую направленность, подтверждали теоретические знания экспериментальной работой. Все поставленные задачи были достигнуты.

Слайд 35

Мы считаем, что наш урок соответствует новым образовательным стандартам.

Наше сотрудничество не ограничивается одним уроком. В курсе физики и информатики есть достаточно тем, где наши дисциплины находят точки соприкосновения. Современное направление - робототехника - тоже достаточно широко может использоваться на уроках физики.