Hacemos cosas con las palabras (2)

¡Hola, chicos! ¡Hola, chicas!

Se abre el tercer trimestre y las escuelas siguen cerradas. Es probable que tarden en abrirse. Lo más importante es, sin duda, que estéis lo mejor posible, dentro de las circunstancias que cada uno o cada una esté viviendo. Todo es incierto ahora. No podemos pretender "seguir avanzando" en la materia como si nada hubiera pasado. Si el objetivo de nuestra materia es contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa, esto es, la capacidad de desenvolvernos oralmente y por escrito de manera correcta, adecuada y eficaz en los diferentes contextos de nuestra vida cotidiana, tenemos un nuevo reto por delante. Porque nuestros contextos son ahora, en tiempo de confinamiento, muy especiales.

A este doble objetivo -vuestro bienestar personal y al desarrollo de vuestra competencia comunicativa- está orientada esta secuencia didáctica. Recupera algunas secciones utilizadas en la primera unidad -Hacemos cosas con las palabras 1 - e incorpora otras nuevas. La idea es que elijáis una propuesta por semana -la que queráis, o la que vayamos consensuando- y la remitáis bien por el aula virtual del instituto, bien por correo electrónico. ¡Ánimo!

¿Te suena el nombre de Ana Frank? Tenía tu misma edad cuando tuvo que permanecer escondida durante muchos meses en una casa de la ciudad de Amsterdam para no ser capturada por los nazis. Ella encontró desahogo y consuelo en la escritura de un diario. ¿Por qué no intentarlo también ahora?

¿Por qué no aprovechar este tiempo de encierro para leer? ¡Tantas veces decimos que lo que nos falta es tiempo! Y como en esta ocasión, al no poder acompañar la lectura en el aula, el abanico de elección va a ser mucho mayor, aprovechemos luego para intercambiarnos sugerencias. ¿Te animas a convertirte en booktuber?

Nada como el cine o una serie para hacer que nuestro confinamiento sea más llevadero. A partir de alguna película que hayas visto, te meterás en el papel de un analista profesional y redactarás una crítica sobre ella.

Para este tercer trimestre teníamos programada una salida al teatro. Eso no va a ser ya posible. Y aunque el nada será igual desde casa, os invitamos a ver una obra de teatro elegida por vosotros de entre las que nos ofrecen La Joven Compañía y la Teatroteca y escribir luego una crítica. ¡Así intercambiamos sugerencias!

A raíz de la epidemia del covid-19 se han disparado las noticias falsas. Estas noticias, conocidas también con la expresión inglesa fakes news tienen la intención de crear confusión en la población para manipularla y dirigir su opinión de manera que puedan servir a intereses ideológicos. Te proponemos que asumas la labor de un investigador o investigadora y rastrees los medios de comunicación para detectar algún que otro bulo, analizarlo, saber cómo se construyen y cuál es su peligro.

"Uno de cada seis adolescentes españoles tiene problemas para leer una factura o utilizar la tarjeta de crédito". El titular pretendía ser alarmista y alertar acerca de las carencias de nuestro sistema educativo. Probemos a darle la vuelta: "Cinco de cada seis adolescentes no tiene problemas para leer una factura o utilizar la tarjeta de crédito". ¡Cómo cambia la percepción! ¿Verdad?

Casi todas las conversaciones de las últimas semanas están presididas por la pandemia. A veces es que no somos capaces de hablar de otra cosa. En ocasiones quizá sí que nos gustaría hacerlo, pero... Preparar una entrevista nos puede permitir profundizar en una u otra línea, la que más nos apetezca.

Conoces las charlas TED? ¿Has escuchado alguna? TED es un término acrónimo: Tecnología, Entretenimiento, Diseño (en inglés: Technology, Entertainment, Design), y es también una organización estadounidense cuyo objetivo es ayudar a difundir ideas que merecen la pena (Ideas worth spreading ). Si buceas en su página encontrarás muchísimas (en inglés la mayoría, pero también muchas en español) sobre los más diversos temas. Te invitamos a escuchar una que nos gusta especialmente, para que luego tú hagas lo propia y nos descubras alguna que te apasione.

¿Cómo creéis que deberíamos evaluaros? ¿Las decisiones las debe tomar cada profe, cada centro, o tienen algo que decir las Administraciones educativas, esto es, el Ministerios de Educación y la Consejería de Educación de tu Comunidad Autónoma? ¿Hay que dar todo el programa de la asignatura o no? ¿Habría que dar un aprobado general?

Cuando oímos la palabra "metáfora" enseguida pensamos en la poesía, pero lo cierto es que nuestro lenguaje cotidiano está cuajado de metáforas: desde el ratón del ordenador hasta el tapón del tráfico o del baloncesto. Pero, en ocasiones, las asociaciones metafóricas de todo un campo semántico impregnan nuestra manera de ver el mundo: ¿por qué, por ejemplo, hablamos del tiempo como si fuera dinero que ahorramos, malgastamos, invertimos o desperdiciamos? En esta línea nos preguntaremos si es adecuado hablar de la pandemia que estamos viviendo como si de una guerra se tratara.